管克江

在2016年11月中旬舉行的德國(guó)IT峰會(huì)上，數(shù)字化教育是各界批評(píng)最集中的領(lǐng)域。德國(guó)總理默克爾表示，德國(guó)要想在數(shù)字化時(shí)代取得成功，必須進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字化教育。德國(guó)電信基金會(huì)執(zhí)行董事?？斯隆靥貙?duì)本報(bào)記者表示，德國(guó)的數(shù)字化教育在國(guó)際上僅處于中等水平。“與其他國(guó)家相比，德國(guó)并沒(méi)有及時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)?！币环輬?bào)告顯示，2016年，德國(guó)學(xué)校教室的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率為34.2%，比2015年的37.1%甚至有所下降。僅有10%的受訪教師表示曾經(jīng)將數(shù)字化教學(xué)手段引入到課堂中去。

德國(guó)信息通信和新媒體協(xié)會(huì)針對(duì)1000多名中小學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查也顯示，40%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備“差”或者“很差”，83%的家長(zhǎng)要求投入更多資金加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育并完善基礎(chǔ)設(shè)施。高校也存在著類(lèi)似問(wèn)題，在2015年峰會(huì)上就有專(zhuān)家組批評(píng)德國(guó)高校使用的數(shù)字設(shè)施與20世紀(jì)90年代相比“幾乎沒(méi)有任何改變”。

設(shè)施不足并非德國(guó)數(shù)字化教育面臨的唯一問(wèn)題。許多教師尚未掌握先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)手段，他們能獲得的進(jìn)修機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。62%的教師在接受德國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)調(diào)查時(shí)承認(rèn)，數(shù)字化教育的最大障礙是他們自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

聯(lián)邦教育與研究部部長(zhǎng)萬(wàn)卡強(qiáng)調(diào)，聯(lián)邦政府將在5年內(nèi)撥款50億歐元，升級(jí)全國(guó)4萬(wàn)所中小學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為它們安裝無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，還將對(duì)老師的數(shù)字化教學(xué)和進(jìn)修提供更多支持。該計(jì)劃得到教育界人士歡迎。

在一些專(zhuān)家眼里，德國(guó)數(shù)字化教育最根本的問(wèn)題是改革教學(xué)體制。德國(guó)通信工程師行業(yè)協(xié)會(huì)主席海因茨·雷曼認(rèn)為，“工業(yè)4.0”也需要有與之相匹配的“教育4.0”，數(shù)字化教育手段和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)成為與識(shí)字、算數(shù)一樣的基本要求。萬(wàn)卡也呼吁聯(lián)邦和各州的教育部門(mén)簽署一份“數(shù)字契約”：在聯(lián)邦政府投入50億歐元的同時(shí)，各州教育主管部門(mén)必須相應(yīng)更新教學(xué)大綱、培訓(xùn)教師和提高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。