秦志超

【摘 要】隨著高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的發(fā)展，職業(yè)化教育和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要，這反映出了用人單位對(duì)于高素質(zhì)、高水平人才需求的變化，同時(shí)也是高職院校教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的需求。本文以高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)為例，探討了其教學(xué)現(xiàn)狀，并以此給出了提升學(xué)生職業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)水平的針對(duì)性建議，希望對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)水平的發(fā)展具有積極的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)；學(xué)生職業(yè)能力

一.高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)化教育定位不明確

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)是以職業(yè)化教育為目標(biāo)的高等教育，同普通高等理論教育有著明顯的區(qū)別，然而一些高職院校對(duì)于自身市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)目標(biāo)定位不足，沒(méi)有突出高職院校的教育教學(xué)特點(diǎn)，致使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)了“比上不足、比下有余”的尷尬現(xiàn)象，高職院校的職業(yè)化優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的職業(yè)能力更無(wú)從談起。因此，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)定位不明確是引發(fā)后續(xù)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)偏差的重要原因，需要引起高度的重視。

（二）教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式單一

高職院校畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力低下與其單一化的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式也是有著密切的聯(lián)系，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類對(duì)于應(yīng)用實(shí)踐技能要求較高的專業(yè)學(xué)科，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的傳教式的講授模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生不可能真正體會(huì)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)真實(shí)情況，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性也比較明顯，學(xué)生的職業(yè)能力往往都是由簡(jiǎn)單的筆試卷子來(lái)反映出來(lái)的。這種單一的教授過(guò)程與評(píng)價(jià)模式與現(xiàn)實(shí)客觀的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)情況都是極其不符的，同時(shí)學(xué)生真實(shí)的職業(yè)能力也不能得到有效的反饋，同樣不利于教師進(jìn)行后續(xù)課程和教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)?？傊?，教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式單一化對(duì)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的發(fā)展是非常不利的。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)缺失

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其作用不容忽視，當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，首先，具有專業(yè)化營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)的教師比例嚴(yán)重不足，這與我國(guó)教師的進(jìn)出制度有一定的關(guān)系；其次，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師的專業(yè)化水平亟待提高，這主要由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)隨著市場(chǎng)發(fā)展變化需要進(jìn)行不斷自我充電和學(xué)習(xí)，僅靠原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不能滿足教育教學(xué)的發(fā)展的。因此，作為整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，克服教師隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題也是創(chuàng)新高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力的重要方面。

二.創(chuàng)新高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力研究

（一）做好高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位，突出其職業(yè)教育特征

高職院校有別于傳統(tǒng)的高等院校，既需要使學(xué)生掌握必要知識(shí)技能，同時(shí)也要突出其職業(yè)化的能力培養(yǎng)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)用人需求與高職院校學(xué)生職業(yè)能力的無(wú)縫對(duì)接。同樣的，對(duì)于高職院校所開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程也必然需要契合高職院校職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，這是創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)，當(dāng)然學(xué)生理論知識(shí)水平同樣是職業(yè)能力的重要方面，由此可見(jiàn)，要?jiǎng)?chuàng)新高職院校教學(xué)過(guò)程適應(yīng)現(xiàn)代化人才發(fā)展需求，應(yīng)緊密?chē)@在應(yīng)用和實(shí)踐技能這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，并以此構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生能夠具有適度理論知識(shí)體系同時(shí)兼具靈活的應(yīng)用技能，這就是所謂教學(xué)目標(biāo)定位?？傊龊闷浣虒W(xué)目標(biāo)定位對(duì)于后續(xù)課程體系設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程具有積極的指導(dǎo)性作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)踐技能的提升

教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著積極的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較低，這市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類對(duì)于實(shí)踐技能具有較高要求的專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展是極其不利的，因此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的有效提升?？梢越梃b當(dāng)前流行的校企合作教學(xué)模式，在學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)以后，提升實(shí)踐課程比重，通過(guò)真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐過(guò)程，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到未來(lái)工作的實(shí)際情況，并對(duì)照自身的差距進(jìn)行有針對(duì)性的提升；除此之外，采用校企合作的模式也有利于用人單位進(jìn)行人才的選拔，滿足用人單位的崗位需求，由此可見(jiàn)這種培養(yǎng)模式是一種雙贏的培養(yǎng)過(guò)程，可以進(jìn)行借鑒。創(chuàng)新教學(xué)模式不局限于簡(jiǎn)單的校企合作，還可以以多種多樣的社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)體驗(yàn)等形式豐富教學(xué)模式，用真實(shí)客觀的現(xiàn)實(shí)條件鍛煉學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用水平，并將之轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為提升學(xué)生職業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)師資基礎(chǔ)

教師隊(duì)伍的建設(shè)也是提升學(xué)生職業(yè)能力的重要方面，首先，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，使其能夠掌握具有前沿和深度知識(shí)技能，而不是僅僅停留在幾本教材的理解上，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)案例不斷的拓寬自身教育視野，提升自身教育教學(xué)水平；其次，可以聘請(qǐng)專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作人員進(jìn)行兼職教育，這類人員理論水平或許有所欠缺，但是其豐富的職場(chǎng)經(jīng)歷和營(yíng)銷(xiāo)技能往往是傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的講述，能夠以其真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科認(rèn)識(shí)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行自我充電和提升，使學(xué)生能夠更加向著“職業(yè)化”方向靠近。除此之外，可以將教師進(jìn)行輪崗實(shí)踐，互相聽(tīng)課等形式，發(fā)展自身教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而積極的進(jìn)行改正，以滿足學(xué)生職業(yè)能力對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。

（四）采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的合理性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)類型考試形式往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握能力，而對(duì)于學(xué)生真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用水平和職業(yè)能力評(píng)價(jià)不足。因此，要切實(shí)反應(yīng)學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用水平，除了傳統(tǒng)的應(yīng)試形式以外，還應(yīng)不斷豐富評(píng)價(jià)方式，例如以模擬營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程、營(yíng)銷(xiāo)案例綜合分析、綜合性營(yíng)銷(xiāo)案例的設(shè)計(jì)等多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)。除此之外，還可以將學(xué)生日常教學(xué)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)、營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都融入到具體的考評(píng)內(nèi)容之中，使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)多元化的考核模式能夠更加準(zhǔn)確和直觀的反應(yīng)出學(xué)生真實(shí)的職業(yè)能力，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)提供重要的參考依據(jù)。

另外，對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如信息化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用、多媒體影音視頻的運(yùn)用都對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)課程的高效學(xué)習(xí)有著積極的幫助，本文在此就不一一的進(jìn)行介紹了。

綜上所述，要?jiǎng)?chuàng)新高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)首先應(yīng)做好高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)定位，使后續(xù)的教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程有明確的指導(dǎo)依據(jù)；其次，應(yīng)從教學(xué)模式的創(chuàng)新和師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)行加強(qiáng)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類教學(xué)較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特征，采取校企合作等模式進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)，同時(shí)通過(guò)教師隊(duì)伍水平的不斷提升或者聘請(qǐng)專業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員進(jìn)行師資隊(duì)伍的擴(kuò)充為學(xué)生職業(yè)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)；最后則是教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，改變過(guò)去唯分?jǐn)?shù)論的單一化評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)多元化考核、日常性考核真正反映出學(xué)生真實(shí)的職業(yè)水平。

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