黃本濤+++宋發(fā)剛

摘 要：學(xué)生在解答2016年高考文綜全國卷乙卷一道地理題時因生搬硬套另一道與其 “形”似的高考試題的答題套路而造成失分。在解答此類“形”似而“神”不似的試題時學(xué)生需要從設(shè)問主體、考查的知識等方面的差異來進(jìn)行剖析。而教師在教學(xué)中應(yīng)重視夯實基礎(chǔ)、提升能力和學(xué)科素養(yǎng)、提高訓(xùn)練的有效性。

關(guān)鍵詞：試題研究；工業(yè)集聚；工業(yè)區(qū)位

2016年高考文綜全國卷乙卷第36題第（3）問，讓學(xué)生“分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因”。在和學(xué)生交流過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生看到此題，心生歡喜，因為由此題就會聯(lián)想到2012年全國卷Ⅰ第36題第（3）問“說明與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)在憑祥集聚的原因”。這兩道題目在設(shè)問上有相似之處，學(xué)生很容易生搬硬套答題套路和答案?？墒?，待高考試題參考答案公布后，頓時傻眼，兩道試題的參考答案大相徑庭。

表面上看，兩道試題似乎都在問工廠或企業(yè)的集聚原因，可是為何參考答案卻會出現(xiàn)如此之大的差異？ “形”似的背后，“神”（即考查的知識點）又有何差異？要回答這些問題，有必要對兩道試題進(jìn)行比較分析。

一、原題呈現(xiàn)

例題1 茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發(fā)達(dá)。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。

廣西橫縣種植茉莉歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴(kuò)大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀(jì)90年代，我國茉莉花茶生產(chǎn)重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉(xiāng)”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量80%以上，占世界總產(chǎn)量60%以上。圖5示意橫縣在廣西的位置和范圍。

問題：目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。（6分）

參考答案：（茉莉花茶生產(chǎn)應(yīng)接近茉莉花產(chǎn)地。）橫縣茉莉花生產(chǎn)規(guī)模大，花源供應(yīng)充足且品質(zhì)佳；縣城交通便利，便于收集茉莉花（蕾）；縣城基礎(chǔ)設(shè)施較好，便于生產(chǎn)組織。（離南寧市較近，便于產(chǎn)品銷售。）

例題2 紅木家具廣受人們喜愛。目前，我國紅木原材主要依賴進(jìn)口。越南是紅木原材的主要出口國。近年來，越南規(guī)定紅木原材需經(jīng)初加工方可出口。憑祥（位置見圖6）是我國紅木家具加工基地之一，近年與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)開始在憑祥集聚。

問題：說明與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)在憑祥集聚的原因。（6分）

參考答案：接近家具廠（客戶），節(jié)省運輸費用；利于企業(yè)間人員與信息的交流，提高企業(yè)創(chuàng)新能力；共享基礎(chǔ)設(shè)施，節(jié)約生產(chǎn)成本。

二、差異比較

（一）設(shè)問主體的差異

例題1要求分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。設(shè)問的主體是“橫縣縣城”，故答題者組織答案也應(yīng)該從橫縣縣城的角度入手，分析橫縣縣城有哪些吸引茉莉花茶廠來此集聚的有利區(qū)位條件。仔細(xì)揣摩題目設(shè)問，此題設(shè)問中還暗藏比較——在茉莉花種植歷史悠久的橫縣縣域，為什么茉莉花茶廠集聚在橫縣縣城，而不是在橫縣縣域廣闊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域。對比之后不難發(fā)現(xiàn)，縣城相對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域，無論是交通運輸條件，還是基礎(chǔ)設(shè)施，都具有明顯的優(yōu)勢。

例題2要求說明與家具生產(chǎn)相關(guān)企業(yè)在憑祥集聚的原因。設(shè)問的主體是“與家具生產(chǎn)相關(guān)企業(yè)”，而不是“憑祥”。因此，答題者組織答案的重點也應(yīng)該從“與家具生產(chǎn)相關(guān)企業(yè)”的角度入手，分析這些企業(yè)集聚在憑祥會對其自身發(fā)展帶來哪些效益。憑祥是我國紅木家具加工基地之一，與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)在憑祥集聚，接近家具廠，節(jié)省運輸費用；同時，與家具廠有生產(chǎn)聯(lián)系的各企業(yè)的集聚也有利于企業(yè)間人員與信息的交流，提高企業(yè)創(chuàng)新能力；各工業(yè)企業(yè)在空間上的集聚，還共享基礎(chǔ)設(shè)施，節(jié)約生產(chǎn)成本，形成規(guī)模效益。

（二）集聚主體的差異

例題1中集聚的主體是“眾多的茉莉花茶廠”，是同一類型工廠在空間上的集聚。由于各茉莉花茶廠之間除了能夠共同利用基礎(chǔ)設(shè)施之外，不存在其他工業(yè)聯(lián)系，特別是生產(chǎn)工藝上的聯(lián)系，因此，無論是在花源供應(yīng)地，還是在生產(chǎn)工藝技術(shù)、勞動力需求上，都普遍存在著競爭，很難在信息上相互交流，在生產(chǎn)技術(shù)上形成合作關(guān)系。

例題2中集聚的主體是“與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)”，是與家具廠有生產(chǎn)聯(lián)系的不同類型企業(yè)（或工廠）在空間上的集聚。這些企業(yè)在憑祥集聚，在空間上可以最大限度靠近家具廠，有利于降低相關(guān)產(chǎn)品的運輸成本。同時，各企業(yè)均是為家具廠生產(chǎn)零部件或提供其他服務(wù)的，是一種合作共贏關(guān)系，在利益上一般不存在直接沖突，因而，更利于各企業(yè)之間信息交流和技術(shù)合作，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

（三）考查知識的差異

例題1設(shè)問主體是橫縣縣城，集聚的主體是同類型的眾多茉莉花茶廠，也就是說，該問題的實質(zhì)是問橫縣縣城能夠吸引眾多茉莉花茶廠來此布局（集聚）的有利區(qū)位條件，考查的知識主要屬于工業(yè)區(qū)位范疇，而不是工業(yè)集聚的原因。解答時應(yīng)該從原料、市場、交通、基礎(chǔ)設(shè)施等方面來考慮，而交通、基礎(chǔ)設(shè)施這兩個要點可以通過對橫縣縣城與縣域其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的對比來得出。

例題2中設(shè)問的主體是與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)，集聚的主體也是與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)，而且是眾多不同類型的企業(yè)，各企業(yè)之間、各企業(yè)和家具廠之間存在著廣泛的工業(yè)聯(lián)系。因此，該問題的實質(zhì)是問工業(yè)集聚現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，或工業(yè)集聚會對有生產(chǎn)聯(lián)系的不同類型企業(yè)帶來哪些好處。與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)在憑祥集聚起來，可以加強(qiáng)各企業(yè)間的信息交流與技術(shù)協(xié)作，降低中間產(chǎn)品的運輸費用和能源消耗，進(jìn)而降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率和利潤，取得規(guī)模效益。工業(yè)集聚還可以共同利用基礎(chǔ)設(shè)施，節(jié)約生產(chǎn)建設(shè)投資。

三、教學(xué)啟示

學(xué)生在解答例題1的過程中，因為生搬硬套一道與其“形”似而“神”不同的高考試題的參考答案，結(jié)果出現(xiàn)失分現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取哪些措施來避免學(xué)生在解答試題中再次出現(xiàn)此類問題呢？

（一）夯實基礎(chǔ) 狠抓落實

考查基礎(chǔ)知識是過去幾年和今后高考一直堅持的方向。因此教師在教學(xué)和備考過程中還是要根據(jù)課標(biāo)、考綱、教材等，牢牢抓住基礎(chǔ)知識，特別要注重對地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律的理解和掌握。在例題1的解答過程中，很多學(xué)生之所以會套用工業(yè)集聚的原因來回答，最主要的原因還是對工業(yè)集聚、工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)區(qū)位這些基本概念的理解不夠透徹，眾多茉莉花茶廠屬于同類工廠，集聚在一起除了共同利用基礎(chǔ)設(shè)施之外，不存在生產(chǎn)上的聯(lián)系；而例題2則明確指出，集聚在一起的是“眾多與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)”，各企業(yè)和家具廠、各企業(yè)之間均存在著廣泛的生產(chǎn)聯(lián)系。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，扎實掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)生避免答題失誤、提高考試成績的根本保障。

（二）培養(yǎng)基本能力 提升學(xué)科素養(yǎng)

教育部最新公布的《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（地理）》中指出，“地理學(xué)科注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決地理問題的能力”。在高考考查的四項基本能力中，獲取和解讀地理信息的能力是解決問題的關(guān)鍵，也是其他三項基本能力達(dá)成的前提。教師無論在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在試卷講評過程中，均需要通過主動創(chuàng)設(shè)或利用試題提供的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀圖文材料，認(rèn)真分析問題設(shè)問，準(zhǔn)確無誤地獲取并解讀相關(guān)地理信息。如此，方能準(zhǔn)確調(diào)動和運用相關(guān)地理知識，在分析和解決地理問題的過程中讓學(xué)生不斷提升地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科素養(yǎng)。對比上述兩道高考試題，設(shè)問主體存在明顯差異。學(xué)生對試題的設(shè)問缺乏深入分析和思考，沒能準(zhǔn)確獲取和解讀相關(guān)地理信息，因而在答題時對知識的調(diào)動和運用不當(dāng)，出現(xiàn)嚴(yán)重的答題失誤。

（三）精選、深研經(jīng)典試題——“題湖戰(zhàn)術(shù)”備高考

做題是鞏固基礎(chǔ)知識、提升對知識的遷移運用能力的重要手段。備考過程中，很多地理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，期望通過做大量練習(xí)來使自己的地理成績有所提升。學(xué)生花費了大量的精力和時間，然而結(jié)果卻令人失望。原因在于，很多學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”下，往往采取囫圇吞棗或蜻蜓點水式的做題方式，缺乏對所做試題深入分析、思考、比較、總結(jié)。

所謂“題湖戰(zhàn)術(shù)”，是指教師在給學(xué)生布置作業(yè)之前，先通過自己大量閱題、審題，就某一知識點精選試題，對該知識點的不同考查方式進(jìn)行歸類整理，對易混淆相關(guān)知識點的考查方式進(jìn)行比較，以提升學(xué)生對知識的運用能力作為做題的第一宗旨，把精選后每一道題的價值通過教師和學(xué)生自身的反思總結(jié)充分挖掘出來，讓學(xué)生站在命題者的高度對試題進(jìn)行分析、理解，從而達(dá)到“以點帶面”“舉一反三”的目的?！邦}湖戰(zhàn)術(shù)”相對于“題海戰(zhàn)術(shù)”來說，要求教師投入更多的時間和精力去對試題進(jìn)行精選、深研，為學(xué)生省下寶貴的學(xué)習(xí)時間，正所謂老師 “下海”（題海），學(xué)生才能“上岸”。上述兩道 “形”似的高考試題就是很好的教學(xué)素材，在教學(xué)過程中，將此類問題收集起來呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生加深對相關(guān)基礎(chǔ)知識、基本概念的理解，也有利于學(xué)生通過對不同試題的比較、分析，促進(jìn)自身地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。