“游戲”是小學(xué)體育課的精神支撐

于文亮

摘 要：在體育課中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)、及時、巧妙、靈活地運(yùn)用體育教學(xué)游戲，牢牢吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地活動，有效地提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，提高課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，合理及時地進(jìn)行游戲是一堂好的體育課的支撐。

關(guān)鍵詞：游戲；體育課；精神支撐

體育教學(xué)，就是要讓學(xué)生在歡快愉悅的活動中鍛煉自己的體魄，培養(yǎng)學(xué)生合作、團(tuán)結(jié)、不怕吃苦的精神。所以在體育教學(xué)安排過程中，往往在主教材的后面會安排一個輔助設(shè)計教材，它通常是一個適合本次教學(xué)任務(wù)的有趣游戲。而且這個游戲的設(shè)計與教材十分吻合，以豐富多彩的內(nèi)容、生動活潑的展現(xiàn)形式和便于操作的組織形式深受廣大小學(xué)生歡迎。這樣的游戲安排不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，同時還能有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康，使每一個學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握本教材所要求的技術(shù)動作，讓學(xué)生高興地鍛煉了身體，提高了各方面素質(zhì)，同時還能夠使課堂氣氛活躍寬松、民主和諧，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，如果體育教師在教學(xué)中能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)每次課程安排的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的帶有競賽性的游戲項(xiàng)目來配合教學(xué)，不僅可以達(dá)到活躍課堂氣氛，順利完成教學(xué)任務(wù)的效果，還可以潛移默化地提高學(xué)生對相關(guān)動作技能的掌握，同時還使他們在緊張且活躍的競賽中增加練習(xí)次數(shù)，不但能積極鞏固技術(shù)動作，而且還能更進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)。有的教師在自己的教學(xué)中，總是簡單地做些熱身活動，不但動作生硬而且內(nèi)容無趣，學(xué)生很不喜歡，于是造成學(xué)生要么準(zhǔn)備活動不充分，容易受傷，要么對課程技術(shù)掌握不徹底，教學(xué)任務(wù)沒完成，教學(xué)效果差，長此以往學(xué)生就對體育課產(chǎn)生了厭倦情緒。

作為一名合格的體育教師，我們一定要明白“游戲”是體育教學(xué)的支撐。一堂好的體育課，必將是一個有意義的、有趣的、活潑快樂的游戲，要讓學(xué)生在游戲中不知不覺并且十分高興地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，體育課對游戲的設(shè)計和要求就十分必要，無論是教學(xué)的開始準(zhǔn)備部分，還是教學(xué)技術(shù)的突破和訓(xùn)練掌握部分，我們都要針對學(xué)生的生理、心理和年齡特點(diǎn)安排與教材相適應(yīng)的游戲作為支撐。例如，教師要利用體育課常見的棒操、球操以及一些舞蹈動作做為學(xué)生的熱身運(yùn)動，使學(xué)生一開始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一些競賽性的游戲，結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以對體育課十分喜愛，只要上體育課他們就歡呼雀躍。但是由于主教材的教學(xué)形式單一，技術(shù)含量較高，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒，加之有的體育教師教學(xué)方法也單調(diào)，學(xué)生也就敷衍了事，配合不積極、不主動，導(dǎo)致體育教學(xué)達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)、掌握技巧這個目的。因此體育教師一定要把握時機(jī)，利用學(xué)生愛“玩”的心理，結(jié)合主教材精心進(jìn)行游戲設(shè)計，以玩促學(xué)，這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維，培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志，培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。

怎樣才能結(jié)合教學(xué)發(fā)揮好“游戲”的支撐作用呢？筆者有以下體會。如針對每學(xué)期開學(xué)就是跑的教學(xué)，原來我們一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時間一長，學(xué)生覺得又累又厭煩。我們不妨利用情境設(shè)計一些追逐跑、接力跑等游戲，利用體操棒或?qū)嵭那蛟O(shè)計跨步跑游戲，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅，達(dá)到意想不到的效果。

對低年級的學(xué)生而言，由于他們的注意力難以長時間地集中，上課時很易被一些外界事物干擾，加之他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態(tài)，不能在40分鐘內(nèi)有意強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課，所以我們要利用郊游的情境，設(shè)計“喜羊羊與灰太狼”這樣有童趣的游戲去教學(xué)，這樣一來學(xué)生的注意力就會被教師吸引，課堂學(xué)習(xí)氣氛就會很濃，學(xué)習(xí)效果也會相對好些。在課堂結(jié)束部分的放松運(yùn)動，我們可以用緩松的音樂來代替口令，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生始終保持輕松、愉快的心情。

每個人都有自己對體育教學(xué)的不同體會和認(rèn)識，但是要想使學(xué)生輕松愉快地成長，積極完成一節(jié)體育課教材所安排的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神和品德，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成長為對國家有用的合格人才，在體育課程教學(xué)中，就要使“游戲”成為體育課的精神支撐。

參考文獻(xiàn)：

石瑞章.體育教學(xué)游戲[M].北京：人民郵電出版社，2009.