閆瓊

摘要：繪本中的插畫多是由國(guó)內(nèi)外著名畫家所創(chuàng)作，其藝術(shù)表現(xiàn)力可見(jiàn)一斑。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，正確應(yīng)用繪本，不僅能夠增加幼兒的審美情趣，還能夠提高幼兒繪畫興趣和技巧，豐富幼兒情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒想象力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒；美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0076-01

繪本是近些年新興的兒童讀物，非常適合幼兒閱讀，進(jìn)行幼兒的早期教育。繪本是作者從幼兒的角度，結(jié)合可愛(ài)的圖畫和簡(jiǎn)短的文字創(chuàng)作出的敘述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事的書。他不僅包含了幼兒所要接觸的文字、詞匯、語(yǔ)句，還加入了優(yōu)美的線條、色彩和圖案，為幼兒提供了綜合性的閱讀資源，兼具知識(shí)性、趣味性和教育性。使幼兒戀上繪本，他們能夠更容易的接受美術(shù)教育，提高審美情趣，激發(fā)想象力。

一、戀上繪本，提高審美情趣

繪本是一類圖文并茂的幼兒書籍，圖畫和文字占據(jù)同等地位，甚至圖畫比文字更重要。幼兒通常不能熟練閱讀文字，只有借助于圖畫吸引他們，才能夠引導(dǎo)他們?cè)诶L本中體驗(yàn)。所以，繪本的圖畫大多是著名插畫藝術(shù)家所作，優(yōu)美的線條、鮮艷的配色和生動(dòng)的形象，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，而且能使幼兒在閱讀的過(guò)程中感受不同的藝術(shù)風(fēng)格，豐富情感體驗(yàn)，提高審美情趣。比如國(guó)外繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，用流暢的線條演繹動(dòng)態(tài)變化，配色簡(jiǎn)單，更加符合了荒野的圖畫背景，讓孩子在細(xì)膩的圖畫中感受兩只兔子之間濃濃的愛(ài)；又比如中國(guó)原創(chuàng)繪本《蝴蝶·豌豆花》，用水粉畫搭配中國(guó)著名詩(shī)歌，讓幼兒在感受詩(shī)歌情感的過(guò)程中欣賞到了傳統(tǒng)水粉畫帶來(lái)的詩(shī)詞韻味。

同時(shí)，繪本的另一個(gè)典型特點(diǎn)是插畫名家們?yōu)榱烁N合繪本內(nèi)容，表現(xiàn)繪本的內(nèi)涵，采用了多種不同的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。繪本的創(chuàng)作手法包括手繪、水彩、剪紙、拼貼、拓印等等，給幼兒提供多種不同風(fēng)格的藝術(shù)體驗(yàn)，增加幼兒的閱讀興趣。幼兒可以在閱讀的過(guò)程中，充分欣賞不同的藝術(shù)之美，提升了創(chuàng)作樂(lè)趣，增加了創(chuàng)作熱情[。

二、借助繪本，開(kāi)展美術(shù)教育

繪本可以豐富幼兒的內(nèi)心世界，增加幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，作為幼兒美術(shù)教師，我們要發(fā)揮繪本的作用，抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展幼兒美術(shù)教育，將幼兒對(duì)繪本的熱情轉(zhuǎn)移到美術(shù)教育中來(lái)。

（一）激發(fā)繪畫興趣。

教師要以繪本為主要載體，鼓勵(lì)幼兒耐心觀察周圍事物、景物的形態(tài)和特點(diǎn)，積累繪畫素材；其次，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中不自覺(jué)的掌握了繪本中插圖的配色、構(gòu)圖等方法，教師可以引導(dǎo)他們依據(jù)繪本以生活經(jīng)驗(yàn)為素材進(jìn)行創(chuàng)編，鼓勵(lì)他們把逐漸積累的繪本圖畫經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦L畫技能。比如，教師可以在課堂上組織幼兒欣賞繪本《小兔的花衣裳》，書中小兔每經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，裙子就會(huì)變換圖案，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的事情。教師可以在幼兒閱讀之后，引導(dǎo)他們想象：小兔子接下來(lái)回去哪些地方？每到一個(gè)地方裙子的圖案會(huì)變成怎樣的？鼓勵(lì)幼兒以繪本為依托繼續(xù)創(chuàng)編。

（二）提升繪畫技巧。

繪本的圖畫是根據(jù)文字為背景創(chuàng)作的，要與文字背景相匹配，所以在表現(xiàn)手法上呈現(xiàn)出多元化藝術(shù)風(fēng)格?；顫娚鷦?dòng)的內(nèi)容多配以油畫為插圖，古典韻味的文字搭配水墨畫，清新的故事搭配水彩畫，除此之外還有剪切拼接等等表現(xiàn)方式，多元化的表現(xiàn)手法豐富了繪本的藝術(shù)形式，也為美術(shù)教育的開(kāi)展提供了很好的素材。幼兒可以根據(jù)不同年齡段的幼兒制定不同的美術(shù)教育活動(dòng)。年齡較小的幼兒可以嘗試臨摹繪本中感興趣的內(nèi)容，稍大的幼兒可以在閱讀繪本之后根據(jù)自己的喜好采取喜愛(ài)的美術(shù)形式獨(dú)立創(chuàng)編繪本故事。在這一過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且在興趣的作用下提高了繪畫技巧，使作品更加生動(dòng)、有趣。

（三）豐富情感體驗(yàn)。

成人習(xí)慣閱讀文字，因?yàn)槲淖帜軌蛑苯友杆俚牧私庾髡叩囊鈭D，缺點(diǎn)是文字會(huì)禁錮成人的思維，不能獲得更深層情感體驗(yàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，文字是生硬的，圖畫則是飽含感情的，他們能夠在圖畫里感受到更加濃郁的情感。繪本是圖畫與文字并存的讀物，幼兒由于年齡小認(rèn)字少，不能讀懂圖書中文字內(nèi)容，反而更容易深入繪本的世界。所以，借助繪本開(kāi)展幼兒美術(shù)教育，不像以往單一的臨摹式教育模式，而是讓幼兒自發(fā)的加入到繪本中主人公的世界中，切身體會(huì)繪本想要表達(dá)的情感，滿足幼兒的情感需求。比如日本作家佐野洋子的《活了一百萬(wàn)次的貓》，從一只貓的視角，闡述了生命與愛(ài)，被稱為“讀了100萬(wàn)次也不會(huì)厭倦的永遠(yuǎn)的名作”。也許日常我們用文字給孩子講再多遍生命、愛(ài)是什么、生命的意義，他們都不會(huì)理解，然而當(dāng)他們和那只貓一起經(jīng)歷了那么多之后，會(huì)對(duì)愛(ài)、對(duì)生命產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)。

（四）激發(fā)想象力。

繪本是一種綜合性書籍，它包含文學(xué)、藝術(shù)、自然和社會(huì)，可以豐富幼兒對(duì)自然、社會(huì)和人類自身的了解。另一方面，繪本又以現(xiàn)實(shí)為依托，在現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上升華，源于現(xiàn)實(shí)，卻高于現(xiàn)實(shí)。這正好給幼兒提供了發(fā)散思維的窗口，讓幼兒在繪本的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，任意想象，不拘泥于固有思維，真正開(kāi)啟幼兒純真美好的新天地。比如，如果我們?cè)诿佬g(shù)課堂上讓幼兒以“我的家”為題作畫，那么很可能我們會(huì)看到大片的正方形的房身，三角形的房頂。然而在閱讀繪本《我會(huì)畫房子》之后，孩子們的思維打開(kāi)了，不同形式的房子涌現(xiàn)在畫紙上，這才是美術(shù)教育真正的目的。

三、正確選擇繪本

不是所有的繪本都能夠促進(jìn)幼兒的美術(shù)教育，作為教師，我們必須選擇對(duì)美術(shù)教育有促進(jìn)作用的繪本供孩子們閱讀。首先，繪本必須是幼兒感興趣的，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。吸引幼兒的可能是繪本夸張的色彩，也可能是優(yōu)美的線條，亦或是生機(jī)勃勃的動(dòng)畫形象。只有這樣，才能使幼兒戀上繪本。其次，要選擇高質(zhì)量的繪本。這里的質(zhì)量不是書本本身的質(zhì)量，而是繪本的作品最好是國(guó)內(nèi)外著名創(chuàng)作大師的手筆，好的作品才能夠真正提升幼兒的審美。最后，根據(jù)幼兒的年齡段動(dòng)態(tài)地選擇適合的繪本。不同年齡段的幼兒思維發(fā)展水平是有差距的，我們必須保證選擇的繪本內(nèi)容與幼兒的接受能力相匹配，促使所有幼兒積極參與到美術(shù)教育之中。

繪本以其獨(dú)特的文字架構(gòu)、優(yōu)美的插圖和多元的創(chuàng)作風(fēng)格深受廣大幼兒的喜愛(ài)，繪本不僅能夠增加幼兒的審美情趣，還是提高幼兒繪畫興趣和技巧，豐富幼兒情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒想象力的重要載體。作為幼兒美術(shù)教師，我們應(yīng)該正確適時(shí)利用繪本，讓它為孩子們帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴與美的享受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃多芬，探析繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的嘗試[J]. 美術(shù)教育研究，2014（2）：170-172.