工程實驗質量評價體系改革的探索與實踐

梁曉鋒 李富蘭（四川理工學院化學工程學院，四川 自貢 643000）

工程實驗質量評價體系改革的探索與實踐

梁曉鋒 李富蘭（四川理工學院化學工程學院，四川 自貢 643000）

科學的工程實驗質量評價體系才能真正客觀反映理論與實驗教學的實際效果，提高學生實驗的積極性和自主性，啟迪學生的創(chuàng)新性思維。通過改進、規(guī)范實驗評價體系，達到提高實驗教學質量和學生綜合素質的目的。

實驗教學質量;評價;改革

實踐教學環(huán)節(jié)在專業(yè)人才培養(yǎng)中起到十分重要作用，是理論知識用于實踐的橋梁。加強實踐環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的工程能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和探索性，提高學生的學習積極性、主動性的重要途徑

目前，大部分高校的工科實驗課程一般分為公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課程三部分，這三者之間具有由淺及深的關系。現(xiàn)有的學生實驗成績主要是依據(jù)學生的實驗報告以及出勤情況來確定。根據(jù)學生出勤情況，實驗報告的完成情況，數(shù)據(jù)處理是否合理以及結論是否與預期相符等情況，給出學生實驗成績。這樣的評價方式直接導致部分學生為了取得預期的實驗結果而改寫實驗數(shù)據(jù)，特別是抄襲實驗報告的現(xiàn)象嚴重。在最重要的實驗過程中往往會出現(xiàn)你動手、我旁觀的現(xiàn)象，因此難以給出符合學生實際工程能力的實驗成績，同時也挫傷了學生的實驗積極主動性，要達到工程師所要求的標準還有一定差距。

綜合考察目前我校的工科專業(yè)實踐教學情況，加強實踐教學質量的監(jiān)控，建立客觀公平的科學考核體系，提高實驗教學效果，具有十分重要的作用。

1 開發(fā)運用多媒體軟件

多媒體教學軟件生動形象，可以應用于實驗課前的講解，有效地將實驗設備拆分，便于展示實物外部不易看見的部分，使得學生能更好地觀察某些特定現(xiàn)象，了解詳盡的工作原理，從而極大地豐富了教學內(nèi)容，提高實驗主動性，為實際動手操作做好了鋪墊。

2 改革實驗質量評價體系

2.1 增加設計綜合性實驗的比例

近年來，我校加大了工科課程體系的改革力度，增加了實驗課程中設計性、綜合性實驗項目的比例，但是部分基礎課程還存在驗證性實驗項目占絕大多數(shù)的情況。綜合性、設計性實驗是培養(yǎng)學生綜合運用知識能力、具備初步“工程”觀念的重要環(huán)節(jié)。因此，大幅度提高其比例迫在眉睫。

設計性實驗是由教師給定實驗目的要求及實驗條件，學生自行通過查閱文獻資料，設計實驗方案，提交實驗教師審核。審核通過后，在實驗室進行實際操作，完成實驗內(nèi)容，并要在課后形成完整的實驗總結。教師主要通過實驗操作的基本技能以及數(shù)據(jù)記錄和處理的能力對學生加以指導和考核。

通過學生的自主設計及操作，能極大提高學生運用知識于實踐、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的工程能力。

2.2 現(xiàn)場實驗考核

實驗課程成績歷來都是取決于實驗報告的好壞，極少對實驗過程中的操作情況進行考核，導致實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴重，因此，實驗成績不能真實反應學生的動手能力，成績的不貼切也打擊了學生的實驗積極性。

在現(xiàn)場操作過程中，實驗教師認真觀察，必須對每一位參與實驗的學生進行考核。學生按照實驗要求完成相應的操作并回答教師所提出的問題。教師要鼓勵學生勇于動手并適當點撥，根據(jù)學生的操作熟練程度、分析解決問題的能力及回答問題的情況、原始數(shù)據(jù)的記錄情況等，給定學生操作成績。學生在操作中去學會思考和分析，能取得實驗的成功，其自信心就會大大提高，得以有效地促進學生實驗的積極主動性。

2.3 研究能力培養(yǎng)

學生除了完成課程實驗項目設置外，以個人或小組的形式適當參與教師的科學研究和技術攻關等研究課題小組，學生也可以參與課余創(chuàng)新實踐活動和實驗設計大賽，或者根據(jù)自己的興趣與專長自主設計實驗題目，進入開放實驗室自主實驗，獨立完成實驗。

通過以上課外實驗活動的參與，培養(yǎng)學生的實驗設計能力和研究能力，使其初步掌握科學研究方法，學會撰寫論文和有關論證報告。

研究能力的培養(yǎng)屬于個性化范疇，能夠增強學生的科研意識，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和嚴謹認真的工作作風，增強協(xié)作能力，培養(yǎng)學生自主學習、大膽創(chuàng)新的學習習慣。為鼓勵學生的科研積極性，可以設置必修學分加以肯定。

3 加強實驗教學隊伍建設

要培養(yǎng)高質量人才就需要高素質的實驗教學隊伍。為了實現(xiàn)這一目標，我們建立了完善的實驗教學隊伍培養(yǎng)制度。首先，在保證完成教學任務的前提下，有計劃地派遣教師到企業(yè)和國內(nèi)先進的重點院校進行實踐學習，并且鼓勵優(yōu)秀的實驗教師在職攻讀研究生，培養(yǎng)掌握本專業(yè)領域基本理論知識以及先進實驗技術的工程系列實驗教師，更好地為工科人才培養(yǎng)服務。

4 結語

在工程實驗質量評價體系改革過程中，要從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，樹立以學生為中心的教學觀念，強化工程意識。科學的工程實驗考核方法才能真正客觀反映理論與實驗教學的實際效果，更能夠提高學生實驗的積極性和自主性，進而啟迪學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生敢闖敢干敢于懷疑和批判的科學精神，達到提高實驗教學質量和學生綜合素質的目的，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出更大的貢獻。

[1]徐澤.淺談工科實驗室在培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力中的重要作用[J].高教研究與實踐,2010,3(1):19-21.

[2]王士財,等.化工原理實驗課程教學改革探索[J].浙江科技學院學報,2010,22(2):157-160.

[3]邵宗杰.中國教育實驗與改革[M].烏魯術齊:新疆人學出版社,1996.

[4]應海盛.結合工科實驗特點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].紹興文理學院學報,2004,4(11):44-46.

[5]邸 馗，等：開展實驗教學質量工程建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2013,1(30):15-17

四川理工學院教學改革項目（JG-1308）

梁曉鋒，實驗師，主要從事實驗室教學與管理