保紅霞

（南京曉莊學(xué)院馬克思主義學(xué)院，江蘇南京 211171）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下高校思想政治理論課的教學(xué)探索

保紅霞

（南京曉莊學(xué)院馬克思主義學(xué)院，江蘇南京 211171）

在高等教育大眾化的背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是大多數(shù)高校人才培養(yǎng)的必然選擇。而思想政治理論課的教學(xué)，又是各大高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前亟待解決的課題。為此，在對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)重要性進(jìn)行深入分析研究的基礎(chǔ)上，提出了更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、優(yōu)化考核機(jī)制、改革教學(xué)手段、完善教學(xué)環(huán)境的教學(xué)建議，以求推動(dòng)國(guó)家素質(zhì)教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)；思想政治；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)建議

當(dāng)前，中國(guó)高等教育已逐步趨向大眾化的發(fā)展階段。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，許多高校紛紛將教育教學(xué)改革的重點(diǎn)放在構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式上面。不言而喻，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成為許多高校建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)。而思想政治理論課的教學(xué)，不僅與現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)息息相關(guān)，更與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)密不可分，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了理論性支持與方法論指導(dǎo)。在此種人才培養(yǎng)模式背景下，如何落實(shí)思想政治理論課教學(xué)，提升思想政治教育的實(shí)效性，使二者相輔相成良性發(fā)展，成為許多教育同仁不可回避的課題。筆者綜合分析研究了當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，力求在對(duì)此現(xiàn)狀的把握基礎(chǔ)上，提出合理化的建議，引起教育界對(duì)這項(xiàng)課題的重視，于實(shí)質(zhì)上推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展。

一、高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

相對(duì)于研究型人才而言，“應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)化成具體的操作構(gòu)圖或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐”[1]。而與之相適應(yīng)的，思想政治教育課走在了應(yīng)用型人才知識(shí)技能培養(yǎng)的最前面，充分彰顯了思想政治教育課服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及發(fā)展過(guò)程中思想道德引領(lǐng)的作用。近年來(lái)，許多高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位于為區(qū)域性的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的本科層次的應(yīng)用型人才之上。所以，高校思想政治理論課的教學(xué)關(guān)注度越來(lái)越高。但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，高校的思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。

自1999年全國(guó)高校進(jìn)行擴(kuò)招以來(lái)，應(yīng)用型本科院校便如雨后春筍般崛起。他們的教學(xué)目的旨在通過(guò)教學(xué)使學(xué)生堅(jiān)定愛國(guó)愛黨信念，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；期望學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人。為此，加大思想政治理論課的教學(xué)改革力度，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，成為了各大高校教師必須重視的問題。然而，高校思想政治理論課教師基本上都是在傳統(tǒng)理論教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，“滿堂灌”與單向輸出成為慣用的教學(xué)方式方法，在思想政治理論課課堂教學(xué)過(guò)程中，只一味硬塞給學(xué)生理論方面的知識(shí)，完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種單向式的知識(shí)傳授方法不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的想象力。

胡錦濤同志指出，要“切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才?！盵2]而高校教師素養(yǎng)的缺位，在一定程度上使思想政治理論課的教學(xué)難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步與發(fā)展。加之教材編寫與實(shí)際教學(xué)存在一定的誤差，使得教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生求知欲越來(lái)越低。陳舊的教學(xué)內(nèi)容、呆板的教學(xué)方法、不合理的考核機(jī)制、滯后的教學(xué)手段、沉悶的教學(xué)環(huán)境，這一切都使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下，高校的思想政治理論課教學(xué)舉步維艱。近幾年來(lái)，社會(huì)轉(zhuǎn)型、文化價(jià)值的沖突與碰撞，更使大學(xué)生的價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化、泛功利性等特點(diǎn)。高校思想政治理論課的教學(xué)更是雪上加霜，教學(xué)愈加艱難。

二、高校思想政治理論課教學(xué)的重要性分析

雖然，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下高校的思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但正如溫家寶所言：“應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求?！盵3]故而，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩只能上下而求索，必須探索出一條適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下高校思想政治理論課教學(xué)的路子。因?yàn)槲覀儾粌H要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型的大師級(jí)人物，更要培養(yǎng)大量技術(shù)型、應(yīng)用型的優(yōu)秀人才。這不僅僅是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

“高校所培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該會(huì)做事，更應(yīng)該會(huì)做人，修身養(yǎng)性。”[4]相信許多的教師都有相同的感受，現(xiàn)在的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些令人匪夷所思的現(xiàn)象，個(gè)人的成功是以占有財(cái)富及其社會(huì)地位為標(biāo)志，這種思想在大學(xué)生中大有市場(chǎng)，大行其道。有的學(xué)生理論知識(shí)相當(dāng)過(guò)硬，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出，但在對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行一番考察之后發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生功利性強(qiáng)，缺少合作意識(shí)，將自己的個(gè)人利益看得高于一切。教師是人類靈魂的工程師，如果在教學(xué)過(guò)程中只實(shí)現(xiàn)了教書的職能，而沒有教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這樣的教育毫無(wú)疑問是失敗的。

思想政治教育工作是教給學(xué)生處世的技能，良好的思想政治素質(zhì)更是應(yīng)用型本科人才的必備素質(zhì)。近幾年來(lái)，思想政治教育工作成為了高校工作的重要組成部分，在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用；并且，還能為高校各項(xiàng)工作提供思想保證，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。所以，在大學(xué)期間開設(shè)思想政治理論課，有其必要性，更有其重要性。在學(xué)生的人格塑造、價(jià)值取向、觀念形成等方面均會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響。我們必須樹立育才先育人，育人先育德的人才觀，才能為民族進(jìn)步、國(guó)家強(qiáng)盛提供強(qiáng)大的智力支持，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才。

三、高校思想政治理論課教學(xué)的若干建議

如何提升思想政治教育課的實(shí)效性？這應(yīng)該是所有思想政治理論課教育工作者認(rèn)真思考研究的重大課題。思想政治理論課教學(xué)要想取得理想的效果，切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育的長(zhǎng)效發(fā)展，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機(jī)制、教學(xué)手段以及教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行針對(duì)性的科學(xué)改革，建議如下：

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，在中小學(xué)階段，學(xué)生便已接觸到與思想政治理論課相關(guān)的理論與基本知識(shí)，現(xiàn)有的思想政治課《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》存在很多同初高中階段學(xué)生課程重復(fù)的部分。青少年是一個(gè)主動(dòng)意識(shí)強(qiáng)、對(duì)新事物充滿好奇、容易接受新知的社會(huì)群體，教材內(nèi)容的重復(fù)性，勢(shì)必會(huì)引起他們對(duì)教師教學(xué)的疲勞感和對(duì)教材的厭倦感。鑒于此，大學(xué)教師必須結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的調(diào)整。對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的理論知識(shí)可以略講或者讓學(xué)生課下自學(xué)。當(dāng)然，這不等同于不講。因?yàn)閼?yīng)用型人才的特點(diǎn)是要求人才必須具備一定深度或廣度的知識(shí)。學(xué)生如果對(duì)之前所學(xué)的理論知識(shí)置若罔聞，一味求新求異，則會(huì)使大腦中的記憶存儲(chǔ)產(chǎn)生斷片或者碎化現(xiàn)象，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的理論求知與發(fā)展，溫故而知新即此理也。只有立足于先前理論，才會(huì)有創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)生自學(xué)，必然會(huì)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有所取舍。這樣，既可避免教師一棒子教育之下的盲目性，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)和教材編寫中未涉及的新穎的內(nèi)容，教師應(yīng)恰當(dāng)及時(shí)引入教學(xué)中。一方面，便于學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的把握，使他們樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。另一方面，則能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，使他們不再感到思想政治理論課就是簡(jiǎn)單的空洞的說(shuō)教，從而使思想政治理論課在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。

（二）改善教學(xué)方法

總體而言，現(xiàn)今許多高校都把應(yīng)用型教學(xué)作為辦學(xué)定位，因此，需要積極推進(jìn)課堂建設(shè)，倡導(dǎo)特色化的教學(xué)模式和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。高校思想政治理論課承擔(dān)著人才培養(yǎng)、文化傳承和社會(huì)服務(wù)等重大任務(wù)，是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。而我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生消沉、積極性不高等情況，應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。但筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主觀性與創(chuàng)造性?！疤铠喪健苯虒W(xué)不僅沒能引起學(xué)生對(duì)課程的重視，更容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為所欲為，應(yīng)付了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在期末考核中可以取得高分，但在實(shí)際生活運(yùn)用中很有可能陷入到“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的尷尬被動(dòng)局面。這有悖于我們應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)方針，無(wú)法從實(shí)際上取得“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。故而，教師必須在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，給學(xué)生相應(yīng)的話語(yǔ)權(quán)，讓課堂成為教師與學(xué)生有效互動(dòng)、交流的場(chǎng)所。同時(shí)，伴隨著科技的創(chuàng)新與發(fā)展，人人網(wǎng)、qq、微信、陌陌等聊天工具應(yīng)運(yùn)而生，我們的教師在課上與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，也可適當(dāng)在課下與學(xué)生展開討論交流，及時(shí)幫學(xué)生解決生活中所遇到的各項(xiàng)問題，建立一種新型的、友好的師生關(guān)系。

（三）優(yōu)化考核機(jī)制

當(dāng)前，高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向不斷社會(huì)化、市場(chǎng)化，這是高等教育科學(xué)化、合理化和可持續(xù)化的需要。而隨著形勢(shì)的發(fā)展變化，大學(xué)生思想政治理論課教育的考核機(jī)制也需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行革新與完善。此前，不論是主攻思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，還是輔修思想政治理論課的學(xué)生，統(tǒng)一的考評(píng)機(jī)制都是以考試卷面成績(jī)?yōu)橹鳎詫W(xué)生平時(shí)的出勤、作業(yè)完成等情況為輔。在這種機(jī)制的影響之下，出現(xiàn)了一批平時(shí)課堂只為簽到，考試之前投機(jī)取巧的學(xué)生，使課程開設(shè)的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果不夠理想。

高校開設(shè)與思想政治教育相關(guān)的專業(yè)課程，旨在通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論以及中國(guó)化的馬克思主義理論基本知識(shí)，培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)從事思想政治工作的專門人才。然而，落后的思想政治理論課考評(píng)機(jī)制使得思想政治理論課的教學(xué)形同虛設(shè)，難以從根本上為學(xué)生提供方法論的指導(dǎo)，因此，必須完善考評(píng)機(jī)制，使其規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。我們可以采取“2+1”的教學(xué)模式，即每周兩節(jié)課的理論，外加一節(jié)課的實(shí)踐，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。

（四）改革教學(xué)手段

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，我們必須轉(zhuǎn)變思想政治教育手段，積極借助網(wǎng)絡(luò)載體以提高思想政治教育工作的時(shí)效性，才能積極應(yīng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。然而，伴隨文化多元化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們社會(huì)生活的沖擊越來(lái)越大。大學(xué)生的心理狀態(tài)、理想信念、價(jià)值取向等都發(fā)生了新的變化。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在帶給人們便利的同時(shí)，也弱化了高校思想政治教育的功能和權(quán)威性，使我國(guó)高校思想政治教育的效果不盡如人意。如果教師站在科技的前沿，在課堂教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，可能結(jié)果不會(huì)如此差強(qiáng)人意。這就又對(duì)我們的教師在個(gè)人素養(yǎng)與技能方面提出了新的要求。教師不僅要擁有強(qiáng)大的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠在潛移默化中借助網(wǎng)絡(luò)載體完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，高校思想教育工作者必須充分理解新媒介的價(jià)值，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，成為新媒介思想政治教育工作的領(lǐng)路人。當(dāng)然，新媒介的應(yīng)用與教育，不是我們簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)于PPT之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不假思索地進(jìn)行位移。而是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，靈活地將一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片與視頻，聚焦學(xué)生的目光，使其在解讀與觀看的過(guò)程當(dāng)中，獲得一定的感官體驗(yàn)，從而活學(xué)活用，活思活用。因?yàn)榇蠖喔咝Ｋ枷胝卫碚撜n的教學(xué)內(nèi)容都是以理論為主，過(guò)分抽象化、政治化和理想化，不適應(yīng)青年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也不適應(yīng)應(yīng)用型本科院校對(duì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的定位，急需改革，所以我們的教師也必須有國(guó)際視野和與時(shí)俱進(jìn)的眼光，順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流，及時(shí)對(duì)自我進(jìn)行完善和知識(shí)更新，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面融入教學(xué)改革，推動(dòng)信息化教學(xué)的深化與發(fā)展。

（五）完善教學(xué)環(huán)境

環(huán)境是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教學(xué)環(huán)境的完善，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，更是在學(xué)生健全人格的形成方面發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)融知識(shí)、素質(zhì)和能力為一體。大學(xué)生思想政治教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證，為應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的道德環(huán)境，指引了正確的政治方向。但只是單純?cè)趯W(xué)校接受思想政治教育，具備一定的理論基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！皯?yīng)用”是一種適應(yīng)社會(huì)需要并有一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在掌握相關(guān)理論的同時(shí)，還有實(shí)踐方面的經(jīng)歷，不停留于“紙上談兵”，而是具備解決實(shí)際問題的動(dòng)手操作能力，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下高校學(xué)生發(fā)展的必然要求。

思想政治理論課在教學(xué)層面上如果做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，用實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的應(yīng)用能力，用理論教學(xué)打牢學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。當(dāng)校內(nèi)實(shí)踐難以取得實(shí)質(zhì)性的效果，實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)仿真的工作環(huán)境和場(chǎng)所時(shí)，我們有必要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，定期開展一系列實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，師生共同實(shí)習(xí)實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察與科學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的健康的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生成為綜合性全面發(fā)展的人才。值得注意的是，各大高校也曾或多或少開展了暑期調(diào)研、實(shí)習(xí)或者社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，但缺少教師的指導(dǎo)監(jiān)管，學(xué)生多是托關(guān)系給其簽字蓋章、編造實(shí)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷，實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)難以產(chǎn)生良好的效果。因此，學(xué)校必須完善思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境，杜絕此等弄虛作假現(xiàn)象的出現(xiàn)，有效推動(dòng)思想政治理論課的教學(xué)發(fā)展。

總之，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下，高校的思想政治理論課教學(xué)處于初級(jí)發(fā)展階段，還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。只要各高校的教師都能加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的重視與研究，緊跟教育改革的新形勢(shì)并及時(shí)更新教育理念，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地提升和完善自我，一定可以強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，為國(guó)家輸出一批批全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

[1]潘懋元，石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009，（1）：7-10.

[2]胡錦濤.在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上的講話[N/OL].新華網(wǎng)，（2005-01-19）[2016-08-25]. http://www.jl.xinhuanet.com/shangye/2005-01/19/content_3591207.htm.

[3]溫家寶.教育大計(jì)教師為本[N/OL].新華網(wǎng)，（2009-01-04）[2016-08-30].http://news.xinhuanet.com/newscenter/ 2009-01/04/content_10601461_1.htm.

[4]潘懋元.現(xiàn)代高等教育思想的演變——從20世紀(jì)至21世紀(jì)初期[M].廣州：廣東高等教育出版社，2008：41.

Exploration of Teaching Reform on Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities within Application-oriented Traning Mode Background

Bao Hong-xia
(Department of Marxism,Nanjing Xiaozhuang College,Nanjing Jiangsu 211171,China)

With the popularization of higher education,application-oriented training mode is an inevitable choice to most of the colleges and universities.The ideological and political theory course is an important part for most of colleges and universities. Improving the actual effect of teaching ideological and political theory is an urgent problem.Therefore,in order to promote the long-term development of quality-oriented education,the author deeply analyzed the current teaching situation and the importance of the ideological and political theory course,and made the following suggestions:updating the teaching contents;improving teaching methods;bettering the evaluating mechanisms;reforming the teaching means and perfecting the teaching environment.

cultivation of applied talents；ideology and politics；current teaching situation；teaching suggestions

G641

A

1009-6051（2017）03-0118-06

10.13950/j.cnki.jlu.2017.03.014

責(zé)任編輯：曲筱鷗

2017-05-12

保紅霞（1970—），女，江蘇南京人，南京曉莊學(xué)院副教授。研究方向：思想政治教育。