馮改花，劉振安

(遼寧工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

高校心理健康教育與思想政治教育有機(jī)融合探析

馮改花，劉振安

(遼寧工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

高校心理健康教育與思想政治教育既是兩門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，是高校素質(zhì)教育中相互聯(lián)系必不可少的組成部分，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才均起著十分重要的作用，二者既有各自不同的教育取向，也有內(nèi)在難以分割的聯(lián)系，如何將二者有機(jī)融合在一起是高校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，也應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措。它既滿足了當(dāng)代社會(huì)的需要，也為大學(xué)生自身的全面發(fā)展提供了重要的保障。筆者在澄清二者關(guān)系、弄清教育現(xiàn)狀以及有機(jī)融合必要性的基礎(chǔ)上對(duì)二者融合的策略進(jìn)行深入分析。

心理健康教育；思想政治教育；融合

一、心理健康教育與思想政治教育的區(qū)別和聯(lián)系

（一）心理健康教育與思想政治教育的區(qū)別

高校心理健康教育與思想政治教育雖然都承載著提高人的綜合素質(zhì)的歷史重任，培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性，但是二者屬于不同的教育實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)微之處存在很大的差距。主要區(qū)別如下：

1.理論基礎(chǔ)不同。心理健康教育是一門綜合性的學(xué)科，它的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)。心理學(xué)具有龐大的理論體系，一些學(xué)派如人本主義、行為主義、精神分析等構(gòu)成了心理健康教育的心理學(xué)理論基礎(chǔ)；而思想政治教育屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的層面，主要是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，其哲學(xué)中的唯物論和辯證法為思想政治教育提供理論支撐，思想政治教育中只有以馬克思主義理論為指導(dǎo)，才能提升大學(xué)生的綜合能力。

2.具體目標(biāo)不同。心理健康教育和思想政治教育都以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)拔尖優(yōu)秀人才為終極目的。但在嚴(yán)格意義上，二者的具體目標(biāo)卻有明顯的差異性，是不能相互代替的。心理健康教育著眼于個(gè)體的心理層面，不僅重視外在的理論說(shuō)教，更重要的是需要深入學(xué)生的內(nèi)心深處，并經(jīng)過(guò)心理咨詢這一環(huán)節(jié)來(lái)了解個(gè)體的心理問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)心理健康教育來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的心理抗壓和調(diào)適能力，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)及處理問(wèn)題的能力，使之具有良好的心理環(huán)境并保持積極健康的生活態(tài)度，最終對(duì)開(kāi)發(fā)個(gè)體心智，完善個(gè)體人格起著重要的作用；而思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)在于思想觀念的轉(zhuǎn)變、政治觀點(diǎn)的樹(shù)立。通過(guò)“三觀”教育提高學(xué)生思想道德水平、思想道德覺(jué)悟，把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義的合格者和接班人，從而達(dá)到精神文明建設(shè)的需求，也實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的目標(biāo)。

3.教育方式不同。心理健康教育是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，既承擔(dān)著傳授心理學(xué)理論知識(shí)的重任，還肩負(fù)著高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作，注重采取心理咨詢、積極疏導(dǎo)的方式。側(cè)重由內(nèi)到外，從學(xué)生的內(nèi)心世界到外部表現(xiàn)的逐步引導(dǎo)，教育雙方處于平等地位。教育工作者在此過(guò)程中也通常運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、心理調(diào)查、個(gè)別談話等方式進(jìn)行，在對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理咨詢時(shí)，要遵循保密原則，尊重個(gè)人隱私；而思想政治教育原有的教育方式在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上逐漸受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時(shí)代的步伐，適應(yīng)不斷更新的教育體制，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性，思想政治教育采用各種新穎的教育手段來(lái)豐富教育方法，以避免枯燥無(wú)味的教育模式，如：隱性的滲透式、陶冶式教育模式與顯性教育相結(jié)合、理論的宣講式與課外的實(shí)踐教育相結(jié)合，以此來(lái)提高受教育者的整體思想素質(zhì)，以取得良好的教育效果。

（二）心理健康教育和思想政治教育的聯(lián)系

心理健康教育和思想政治教育雖在細(xì)微之處的差異很大，但并非爾為爾，我為我，在一定程度上有內(nèi)在的聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。具體表現(xiàn)在：思想政治教育為心理健康教育提供理性導(dǎo)向；心理健康教育也豐富了思想政治教育的內(nèi)容和方法；思想政治教育者在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，可為心理健康教育提供充足的師資力量，也可有效地彌補(bǔ)心理健康教育師資隊(duì)伍的短板。

1.思想政治教育的理論可為心理健康教育提供理性導(dǎo)向。思想與心理都屬于意識(shí)層面的范疇，都是通過(guò)對(duì)客觀事物的反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的，二者有著內(nèi)在的聯(lián)系。心理健康教育要達(dá)到良好的效果需要思想政治教育的理論指導(dǎo)，因此在心理健康教育的過(guò)程中要運(yùn)用思想政治教育取得的巨大理論成果，運(yùn)用馬克思主義理論來(lái)充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容，制定教育方針，為心理健康教育的順利開(kāi)展提供理論指導(dǎo)。用馬克思主義哲學(xué)原理中聯(lián)系的、發(fā)展的、整體性的、矛盾特殊性的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)人們解決個(gè)體的心理問(wèn)題，凈化個(gè)體心理環(huán)境，塑造健康人格，最終實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。

2.心理健康教育是思想政治教育不可分割的組成部分和有益補(bǔ)充。傳統(tǒng)的思想政治教育本身存在漏洞，需要在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步完善。隨著社會(huì)的發(fā)展，心理健康教育也得到前所未有的發(fā)展，并以一門獨(dú)立的學(xué)科體系呈現(xiàn)出來(lái)，既符合自身的發(fā)展，又服務(wù)于思想政治教育。它的有效實(shí)施為思想政治教育提供良好的心理環(huán)境，并且拓展了思想政治教育的內(nèi)容，豐富了思想政治教育的渠道，提高了思想政治教育的針對(duì)性以及實(shí)效性。因此高校必先解決學(xué)生心理上存在的一些問(wèn)題，充分運(yùn)用心理健康教育的內(nèi)容和方法，才有可能彌補(bǔ)思想政治教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.思政教育者從事心理健康教育是實(shí)踐層面的客觀存在與現(xiàn)實(shí)選擇。隨著社會(huì)對(duì)人才要求的提高，不僅要求大學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)，而且對(duì)心理素質(zhì)也有嚴(yán)格的要求。但是出于當(dāng)前客觀事實(shí)即高校只注重思想道德方面的培養(yǎng)，而忽視大學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)的提升，因此思政教育者有必要在現(xiàn)實(shí)層面上從事心理健康教育的工作。首先，應(yīng)當(dāng)讓思想政治教育的教育者在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，并且進(jìn)行專門的心理健康教育技能培訓(xùn)，以拓展思政教育者的工作內(nèi)容；其次，介于大學(xué)生復(fù)雜的心理問(wèn)題，教育部出臺(tái)文件明確指出：一些思想政治教育工作者有必要擔(dān)任心理健康教育的重任，這就壯大了心理健康教育的隊(duì)伍；最后，思政教育工作者自身?yè)碛虚_(kāi)展心理健康教育的良好條件，在思想教育的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出恰當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)與學(xué)生溝通來(lái)達(dá)到內(nèi)心世界的互動(dòng)，從而做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、心理健康教育與思想政治教育有機(jī)融合的現(xiàn)實(shí)必要性

（一）高校心理健康教育與思想政治教育是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要

1.對(duì)思想政治教育和心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的迅速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了碰撞，大學(xué)生難免會(huì)遇到心理上的一些困惑以及心理疾病，甚至?xí)l(fā)各種意外事件。但是高校思想政治教育工作者并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性與必要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育是思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到要進(jìn)行思想政治教育需要以心理健康教育為切入點(diǎn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育是思想政治教育務(wù)實(shí)的一項(xiàng)重要措施，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生心理素質(zhì)是進(jìn)行其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作，如果在思想政治教育過(guò)程中遇到心理缺陷較大的學(xué)生，應(yīng)先解決其心理問(wèn)題，因此高校教育工作者在認(rèn)識(shí)層面上要盡快加以糾正，以實(shí)現(xiàn)二者實(shí)踐層面的有機(jī)融合。

2.思想政治教育與心理健康教育的受重視程度不同。隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，高校大學(xué)生承受著來(lái)自生活、人際交往、就業(yè)、愛(ài)情等多方面的壓力，難免會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理疾病或心理障礙。對(duì)此，高校應(yīng)該重視并普及心理健康教育，但就目前來(lái)看，心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀還不夠完善。首先，高校對(duì)心理健康教育沒(méi)有足夠重視，心理健康教育的發(fā)展較思想政治教育相對(duì)滯后，互補(bǔ)缺失，而忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而影響思想政治教育的效率。其次，專業(yè)從事大學(xué)生心理健康教育的師資力量相對(duì)薄弱，往往會(huì)把心理和思想混為一潭，把心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙得不到有效地解決，從而影響心理健康教育的實(shí)效性；第三，高校對(duì)心理健康教育體制的設(shè)立不夠完善。所以社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注心理健康教育，并加大人、財(cái)、物的投資力度。

3.思想政治教育與心理健康教育工作人員各自為戰(zhàn)。高校心理健康教育與思想政治教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的兩項(xiàng)重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，二者有著本質(zhì)上的區(qū)別，再加上教育工作人員的專業(yè)素養(yǎng)也相異，教育者沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到二者的聯(lián)系，以至于各自備戰(zhàn)。有的甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為解決思想問(wèn)題并非是心理健康教育的職責(zé)，學(xué)生的心理問(wèn)題思想政治教育也難以解決，完全將二者割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致兩張皮，不利于發(fā)揮二者的合力作用，這很顯然對(duì)大學(xué)生健全人格的養(yǎng)成有很大阻礙，不利于其他素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

（二）心理健康教育與思想政治教育有機(jī)融合的現(xiàn)實(shí)必要性

1.教育對(duì)象的一致性。思想政治教育和心理健康教育的教育對(duì)象是大學(xué)生群體中的一些正常人，教育均在關(guān)注大學(xué)生群體思想和心理動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)關(guān)注那些出現(xiàn)思想問(wèn)題和心理問(wèn)題的學(xué)生，并使用一些恰當(dāng)?shù)慕逃侄螏椭鷮W(xué)生走出誤區(qū)，從而達(dá)到教育的最終目的，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性。因此教育對(duì)象的一致性有必要將二者有機(jī)融合，發(fā)揮二者的凝聚力。

2.教育內(nèi)容的統(tǒng)一性。高校思想政治教育內(nèi)在地包含心理健康教育，心理健康教育是思想政治教育務(wù)實(shí)的一項(xiàng)首要任務(wù)，在思想政治教育的過(guò)程中有選擇性地運(yùn)用心理健康教育的內(nèi)容，從發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的苗頭，解除心理障礙為起點(diǎn)，把心理疾病消除于萌芽狀態(tài)，為思想政治教育提供良好的基礎(chǔ)。心理健康教育的過(guò)程中也需要對(duì)個(gè)體進(jìn)行觀念上的引導(dǎo)，使其接受心理上的正確指導(dǎo)。因此有必要將二者教育內(nèi)容有機(jī)整合，這樣才能促使教育實(shí)踐的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教育效果的明顯提高。

3.教育隊(duì)伍的一體化。網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展既給高校教育工作帶來(lái)了機(jī)遇，開(kāi)闊了大學(xué)生的視眼，拓展了大學(xué)生的思維，創(chuàng)新了大學(xué)生的意識(shí)，同時(shí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。由于大學(xué)生正處于身心發(fā)展與成熟期，很容易受到一些垃圾信息的誘惑，這無(wú)疑會(huì)給大學(xué)生思想和心理的發(fā)展帶來(lái)了阻礙，從而對(duì)個(gè)體未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)不良的影響，因此需要既具備良好道德素質(zhì)，又具有專業(yè)性心理知識(shí)的儲(chǔ)備，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師隊(duì)伍。鑒于高校心理健康教育師資力量的薄弱，思想政治教育工作者有必要介入心理健康教育，組成一支雄厚的師資隊(duì)伍。只有發(fā)揮兩支隊(duì)伍的合力作用，才符合二者有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)需要。

三、心理健康教育與思想政治教育有機(jī)融合的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確在教育工作中的地位

高校心理健康教育是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的學(xué)科體系，是解決學(xué)生心理問(wèn)題，提高學(xué)生心理素質(zhì)和塑造健全人格的教育活動(dòng)，是研究個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐性學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，實(shí)施心理健康教育成為高校乃至社會(huì)的迫切要求，必須擺在突出的位置。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“要把心理健康教育擺在首要位置，依據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及教育規(guī)律，培育大學(xué)生健全的人格以及提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。要專門設(shè)立心理咨詢崗位，以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生心理咨詢、心理問(wèn)題解決的積極性，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！?/p>

高校思想政治教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，尤其重視大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，不能將其當(dāng)作形式工作，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它對(duì)思想政治教育的重要性并對(duì)其進(jìn)行深入開(kāi)展。只有觀念上的轉(zhuǎn)變，才能將心理健康教育工作落到實(shí)處，最終促使大學(xué)生得到全面健康發(fā)展。

（二）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)教育實(shí)踐工作的實(shí)效性

心理健康教育與思想政治教育的方法和途徑是有區(qū)別的，但二者可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相吸收各自的營(yíng)養(yǎng)，有機(jī)結(jié)合。思想政治教育不僅需要一些政治理論做基礎(chǔ)，還需要一定的心理學(xué)的理論知識(shí)做支撐，并引入相關(guān)的心理健康教育的方法，擴(kuò)大實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)效性的渠道。相反，心理健康教育也應(yīng)該有選擇性地采用思想政治教育的方法，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

角色轉(zhuǎn)換是思想政治教育的教育模式，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的活動(dòng)中占有主導(dǎo)地位的往往是教育工作者，這樣使教師難以接近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，從而拉大了受施者之間的距離。而心理健康教育相反，學(xué)生在教育中占主導(dǎo)地位，這樣才能夠親近學(xué)生，增強(qiáng)教育的親和力，因此思想政治教育要借鑒心理健康教育的一些方法，以達(dá)到良好的教育效果。思想政治教育在教育的過(guò)程中也會(huì)遇到一些心理問(wèn)題，因而思政教育工作者要轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用心理健康教育的技術(shù)，如心理素質(zhì)培訓(xùn)法、角色扮演法、心理疏導(dǎo)法等來(lái)應(yīng)對(duì)思想政治教育過(guò)程中遇到的心理障礙，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

（三）整合隊(duì)伍，提高教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)

近年來(lái), 高校思想政治教育者大多沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，也沒(méi)有參加一些心理健康教育的專門培訓(xùn)，其專業(yè)化水平嚴(yán)重欠缺，技術(shù)性工作沒(méi)有把握，導(dǎo)致很難提高高校思想政治教育的實(shí)效性。因此，專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的師資力量是心理健康教育融入思想政治教育的關(guān)鍵。具體措施有：首先，應(yīng)將兩支隊(duì)伍結(jié)合在一起相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)；其次，從事思想政治教育工作的教師應(yīng)該參與一些心理健康教育的專門培訓(xùn)，掌握心理健康教育的基本常識(shí)與處理方法，從而有效地處理工作中遇到的心理問(wèn)題；再次，要發(fā)揮受教育者自我教育的功能和作用。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生干部的主干力量和帶頭作用，把群體的心理動(dòng)態(tài)集合在一起。通過(guò)加強(qiáng)他們的心理健康教育，對(duì)學(xué)生群體的心理動(dòng)態(tài)應(yīng)及時(shí)留意，以避免由異常的心理引起的突發(fā)事件，同時(shí)有助于心理健康教育知識(shí)在群體中得到普及，從整體上提高群體心理健康水平，以增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性。

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(責(zé)任編校：付春玲)

G641

：A

：1674-327X (2017)01-0089-04

10.15916/j.issn1674-327x.2017.01.027

2016-04-15

馮改花(1989-)，女，山西呂梁人，碩士研究生。

時(shí)間：2016-12-16 16:26:57；

：http://www.cnki.net/kcms/detail/21.1415.C.20161216.1626.008.html