尹成蘭

細細算來在農(nóng)村從事一線作文教學(xué)已將近20年，學(xué)生一屆一屆不停地換，可不變的是學(xué)生大都害怕寫作。究其原因：一是不想寫，二是沒東西可寫，三是不會寫。

我也曾想過很多辦法力圖破解這些難題，比如，積累好詞好句，背誦名篇佳作，不厭其煩地講解所謂作文的訣竅，模仿名師在作文課上搞個活動之后再讓學(xué)生寫等。這樣下來確實有所改善，學(xué)生似乎有內(nèi)容可寫了，不害怕作文課了。但是，后來卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦離開了我的幫助，仍然無所適從。我想起了汪霞老師提到的 “花盆效應(yīng)”?；ㄅ枋前肴斯?、半自然的小環(huán)境，在空間上有很大的局限性。同時，由于人為地創(chuàng)造出非常適宜的環(huán)境條件，花朵對生態(tài)因子的適應(yīng)性在下降，一旦離開了人的精心照料，就經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。眼下的作文教學(xué)就是在花盆環(huán)境中進行的，忽視了學(xué)生在生活和實踐中學(xué)習(xí)知識和鍛煉的能力。

王尚文老師也指出：“眼下的作文教學(xué)，有兩個重要的問題值得探討：一是作文課程與作文教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)；二是從語文的源頭即語言與言語的認識上審視作文課，探討通過‘言語活動來學(xué)習(xí)語言的實踐活動。”

怎樣在生活和實踐中提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？

農(nóng)村的寫作資源是豐富多彩的。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)就處在徐州市東郊風(fēng)景區(qū)，有非常鮮明的地域特色。在自然要素上它具有一般農(nóng)村的自然風(fēng)光，如農(nóng)作物栽培，黃河故道留下的地域風(fēng)貌，奇石文化，以及新開發(fā)的紫薇園、梅園、杏花村、櫻桃谷、千畝荷塘等景點。在人文要素上它不僅具有蘇北一般農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣，還有悠久的呂國歷史文化、儒家文化及紅色文化，以及新生的旅游文化等。但隨著農(nóng)耕漸漸機械化，網(wǎng)絡(luò)陸續(xù)進入農(nóng)家，加之目前以應(yīng)試為中心的教學(xué)狀態(tài)，許多農(nóng)村的孩子也成了“農(nóng)盲”，可謂是四體不勤，五谷不分。

如何立足農(nóng)村地域特色，巧妙地組織系列活動，營造具體、真實或擬真的寫作任務(wù)情境，找到“言說”和“實踐”兩者的匯合點，讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，在言語活動中提高表達和交際的能力呢？

一、感受民風(fēng)民俗，利用地域人文情境

大家都知道生活是作文的源頭活水，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用耳朵去傾聽，用心靈去感受，用大腦去思考，真正讓生活訴諸筆端卻需要教師用心下一番功夫。

一年一度的元宵節(jié)廟會是我們這個偏遠農(nóng)村最盛大的節(jié)日慶祝活動，歷時7～10天，其間，學(xué)生玩得很痛快。以往每到此時，老師們也多是讓學(xué)生以“元宵節(jié)”為題寫一篇日記。幾年下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多從場面的熱鬧、自己玩了什么、吃了什么這幾個方面寫寫自己的體驗就匆匆收尾，雖然年復(fù)一年地寫，但翻閱學(xué)生的習(xí)作，竟發(fā)現(xiàn)六年級學(xué)生和四年級學(xué)生的寫作內(nèi)容相差不大，僅僅是流暢了一些而已，可見學(xué)生習(xí)作能力的提升是有限的。

針對同一個題材，怎樣引導(dǎo)不同學(xué)段的學(xué)生寫出相應(yīng)學(xué)段的文章水平，結(jié)合《語文課程標準》的要求，立足農(nóng)村學(xué)生的實際，我們分學(xué)段制定了不同的教學(xué)目標：

低段立足于培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。讓他們能夠用上“……像……”“有……有……還有……”單句或者句群記錄自己看到的現(xiàn)象，會用逗號、句號、感嘆號。

中段立足樂于表達，學(xué)會分享。讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趶R會上印象深刻的所見、所聞、所想寫清楚與大家分享，要求中心明確、重點突出，正確使用冒號、引號等標點符號。

高段讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，鼓勵學(xué)生寫出自己的獨特感受。讓學(xué)生嘗試寫常見的應(yīng)用文，如：書信、倡議書、新聞報道、調(diào)查報告等。

今年的高段作文教學(xué)我就帶著學(xué)生提前做足了準備。先是將關(guān)于“元宵節(jié)廟會” 的問題羅列出來，整理成不同的類別，包括：元宵節(jié)的來歷、廟會上的食品、娛樂項目、裝飾用品、生活用品、學(xué)生的消費情況、廟會上的攤主們等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇不同的類別組成小組進行深入的探究，包括查閱資料、親自品嘗、娛樂體驗、拍照觀察、調(diào)查統(tǒng)計，等等。幾天下來，孩子們忙得不亦樂乎。當站在更高的角度去觀察自認為很熟悉的事物時，我們都有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。

交流課上，很多數(shù)據(jù)結(jié)果是出乎意料的。例如：“娛樂組”調(diào)查了不同的娛樂項目各有多少，最吸引人的是哪一家，甚至把原因分析得一清二楚，為大家下次貨比三家選擇游戲項目提供了幫助。

“消費組”的調(diào)查讓我們大吃一驚。僅元宵節(jié)當天徐玉的消費就是150元，而玩套圈這個早已不新鮮的游戲就花費了80元，連續(xù)幾天的消費竟高達500多元，這個結(jié)果連她自己都吐了吐舌頭，沒想到竟然花了這么多。

“攤主組”的觀察與訪談結(jié)果更讓學(xué)生深思。很多攤主是帶著全部家當出來擺攤的，晚上收了攤就吃住在車上。滿街都是好吃的，他們卻舍不得花錢買，帶著鍋碗瓢灶自己做著吃。想象一下，他們的孩子是否也在大方地消費著父母這起早貪黑、省吃儉用掙來的錢。再聯(lián)想一下，自己的家長是否也像他們這樣“小氣”。

全方位、多角度地重新認識了元宵節(jié)后，多種信息沖擊著學(xué)生。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有條理、有重點地表達出來呢？我設(shè)置了這樣幾個寫作任務(wù)：

（1）書信。

明明的表弟特別喜歡玩，寫一封信給他，邀請他到廟會上來玩，給他介紹廟會上的娛樂設(shè)施，重點推薦一種娛樂設(shè)施的玩法及注意事項。

（2）倡議書。

向全校的學(xué)生公布你們調(diào)查的學(xué)生元宵節(jié)消費數(shù)據(jù)，可以跟攤主們的生活狀況做對比，提出理性消費的倡議。我們將選擇優(yōu)秀的倡議書，貼在校園的宣傳欄上。

（3）建議書。

鄰家有位叔叔看元宵節(jié)人氣這么旺，也想在廟會上賣點好吃的。你有什么好的建議，把你品嘗到的最好的小吃介紹給他。

（4）調(diào)查報告。

組長可以把你們組的調(diào)查內(nèi)容、組內(nèi)分工、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果匯總，以《關(guān)于呂梁元宵節(jié)廟會的×××調(diào)查報告》為題完成一篇調(diào)查報告。

（5）新聞報道。

將你在元宵節(jié)廟會上看到的現(xiàn)象及班級同學(xué)的調(diào)查結(jié)果寫成一篇新聞報道。我們將選擇優(yōu)秀的發(fā)表在校園網(wǎng)上。

事實證明，當學(xué)生有了豐富的體驗，明確了寫作的對象、內(nèi)容、目的及不同文體的格式之后，寫作就是一種水到渠成的表達了。

二、親近花鳥蟲魚，走進農(nóng)村自然情境

大自然的萬物一年四季無時無刻不在發(fā)生著奇妙的變化，絢麗的色彩裝扮著周圍的世界。跟隨著大自然的腳步，我們領(lǐng)著學(xué)生一起下到小河與狡猾的泥鰍、橫行的螃蟹、駝背的大蝦嬉戲較量；走進樹林去傾聽蛐蛐的低吟、蟬兒的高歌、鳥兒的歡暢和秋葉講的一個個動聽的故事……

就說主題為“蜜蜂”的寫作故事吧。

隨著春姑娘腳步的臨近，校園里杏花、桃花、滿地的小野花都趕著趟兒盛開了，校園里漸漸熱鬧起來了。最不甘寂寞的是一年級的小家伙，一到下課，他們就到花園中用紙夾子捉蜜蜂，不少蜜蜂因此喪命。能否讓小記者們先寫好文章，再選出優(yōu)秀的成員分別到一、二年級班里勸說呢？非常巧的是，學(xué)校的南面大約200米遠處，黃河故道旁有幾十畝油菜花田，最近來了一家養(yǎng)蜂人，養(yǎng)了幾十箱蜜蜂，天時地利均具備了，就等著我們出發(fā)了。

1.組織參觀采訪活動

活動準備：（1）每人準備3個采訪問題。（2）帶好紙筆，適當記錄，有條件的可以拿手機拍照，教師相機選擇重點拍照、錄像、錄音。

2.創(chuàng)設(shè)系列真實的情境，進行系列作文訓(xùn)練

（1）寫信勸說篇。

請你給一、二年級的弟弟妹妹寫一封信，利用你了解的關(guān)于蜜蜂的知識勸說他們不要捕捉、傷害蜜蜂，語言盡量生動形象、淺顯易懂。我們將在班里選幾封最好的書信，派代表到一、二年級宣讀。

（2）體驗感受篇。

第一次當小記者采訪別人，采訪前、采訪中和采訪后你有什么感受？第一次與蜜蜂如此親密接觸，頭頂飛的、耳邊轉(zhuǎn)悠的、衣服上趴的、腳底一不小心就要踩到的，幾乎全是蜜蜂，甚至你要走了它還戀戀不舍地跟著你，有時還被蜜蜂“吻”一下，你有什么感受？不妨寫下來與小伙伴們分享。

（3）廣告推介篇。

在采訪養(yǎng)蜂老奶奶的過程中我們得知，有從這兒經(jīng)過的游客想買蜂蜜，但往往又嫌價格太貴。請幫助老人對這種原生態(tài)的蜂蜜做廣告宣傳，語言要樸素懇切，以吸引游客。相關(guān)知識要有理有據(jù)。我們將選擇最好的打印成廣告宣傳板，置放在蜂房旁的公路上。

（4）人物刻畫篇。

據(jù)調(diào)查，因同學(xué)們大多懼怕蜜蜂，所以養(yǎng)蜂人在同學(xué)們的印象中多是古怪的、不可接近的。這次近距離的接觸，你對養(yǎng)蜂人的看法有什么改變，請寫一篇文章，介紹你所認識的養(yǎng)蜂人。

這次主題活動，我們用了一個月的時間，圍繞蜜蜂主題，創(chuàng)設(shè)真實的情境進行了四次系列作文訓(xùn)練，涉及書信、廣告宣傳稿、寫人和敘事的記敘文四種文體，出了四期《川上新竹》班刊。學(xué)生體驗了采訪、拍照、上網(wǎng)搜集資料、寫作、修改、勸說、打印習(xí)作、打印宣傳稿、制作班刊等一系列的活動。雖然有時也有畏難情緒，但更多的是前所未有的興奮和成就感，通過努力實現(xiàn)了在真實的情境中“言說”和“實踐”的兩者結(jié)合。

三、開拓微種植園，體驗田園生活情境

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子可以說是名不副實的。據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計，有65%的學(xué)生偶爾下地，能夠區(qū)分小麥、水稻等農(nóng)作物在田里未成熟的樣子，有35%的學(xué)生從來不去田里，只認識飯桌上農(nóng)作物果實的樣子，幾乎所有的孩子沒有農(nóng)作物種植的體驗，這對于生長在農(nóng)村的孩子不能不說是一種悲哀。缺失了對土地的感情，若干年后這片土地將由誰做主？

帶領(lǐng)孩子們走進田園、親近田園應(yīng)該是家長和老師們的職責(zé)。學(xué)校的南面就是田野，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進了稻田，持續(xù)觀察了稻田的整理、施肥、落谷、秧苗管理、拔秧、插秧的過程，體驗了拔秧、插秧比賽。開墾了學(xué)校南墻邊的一小塊荒地，作為我們班級的種植園，分組種植了玉米、大豆、綠豆、芝麻、花生等農(nóng)作物。在播下種子的同時也播下了我們的希望與期待，看著它們發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果，給它們除草、捉蟲、澆水、施肥，這一切活動都在學(xué)生觀察日記上留下了痕跡。通過活動，相信這些孩子會漸漸地喜歡泥土散發(fā)出來的清香，會欽佩土地的大公無私，當然也會實實在在地體驗到“種瓜得瓜，種豆得豆”這“一分耕耘，一分收獲”的真理。

四、搭建交流平臺，創(chuàng)設(shè)真實交際情境

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學(xué)生認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)長久的、真實的交流平臺，我們創(chuàng)設(shè)條件和市區(qū)的一所學(xué)校聯(lián)誼，形成結(jié)對班，互通書信，進行了“自我介紹”“好書推薦”“我的煩惱”“我們的校園”“我們的家鄉(xiāng)”等不同主題的書信交流活動。清晰地記得學(xué)生第一次寫信、寄信、盼回信時激動、鄭重、小心翼翼、企盼的情景。學(xué)生知道自己與市里學(xué)生的差距，有的將信來回修改了四五次，有的將信紙折成各種精致的形狀。從來不動筆寫作文的天賜同學(xué)竟然也洋洋灑灑地寫了兩三頁，雖然標點不恰當，語句不通順，錯別字一個接一個，但突破了第一難關(guān)?！皠庸P開始寫”是最重要的，而那些小毛病，教師只要給點小鼓勵，他就會高高興興地改正，一遍又一遍，不厭其煩。

這項活動讓一些害怕寫作的學(xué)生找到了說與寫的結(jié)合點，反復(fù)的修改讓他們學(xué)會了如何表達自己想說的東西，作文那層“神秘的面紗”似乎被揭開了。雖然他們寫出的文章未必精彩，但卻絕對是發(fā)自內(nèi)心的真情流露，是自家最好的東西。這就足夠了。

為了突出交流，我們還引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)、家人、師生間互寫“謝意卡”“道歉卡”“感恩卡”等，讓學(xué)生把嘴上不好意思說出來的話，用文字大膽地表達出來，無形中交給了學(xué)生另一種溝通方式，同時，也使得各種關(guān)系更融洽、和諧、親密了。

五、捕捉偶發(fā)事件，放大意外生成情境

課題越往深處研究，老師們越具有開發(fā)課程資源的意識。捕捉一些偶發(fā)的事件，放大稍縱即逝的意外事件，及時引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生會興致更高。

五月漫天的楊絮如飛雪，人人都顯得煩躁不安，一位家長由于焚燒楊絮竟然引起了火災(zāi)。我們趕緊抓住時機引導(dǎo)學(xué)生討論對楊絮問題的看法，在熱烈的爭論之后，一封倡議書誕生了。學(xué)生們列舉了燒楊絮的種種潛在危害，告訴人們正確對待楊絮的方法，倡議人們慢慢地改種具有鄉(xiāng)土特色的樹種，進而培養(yǎng)了自己的社會責(zé)任意識。

有學(xué)生捉來了幾只螞蚱，立刻會有人提醒我：“老師，我們可以寫一篇觀察作文?！庇幸淮挝野岩粴q多的女兒帶到了教室，批閱日記時竟發(fā)現(xiàn)，她的一舉一動也成了學(xué)生日記的內(nèi)容了。

欣慰的是，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)寫作的素材了。這個學(xué)期開學(xué)不到一個月，細數(shù)一下，大大小小，我們竟然集中完成了10次左右的寫作指導(dǎo)、修改、謄寫。驚喜之余我想還不夠，若能每天保證半個小時的寫作時間，每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫才是我們的目標。

借用北京小學(xué)張紅老師的話：“作文教學(xué)沒有秘訣，只有兩個字——‘愛和‘真。每一次思考都是愛的飛翔，每一次教學(xué)都是愛的歷程，每一次交流都是愛的傳送，每一次引導(dǎo)都是愛的起航?！庇辛藢︵l(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村孩子的“愛”，就會具備一雙慧眼，能夠識得“鄉(xiāng)”中之寶；就會具有一顆童心，感受到學(xué)生的所思所想；就能有激活寫作資源的才情，能夠調(diào)控作文現(xiàn)場的氛圍和熱情，把每一次作文課打造成融進鄉(xiāng)村孩子生命的活動。我們將繼續(xù)用真愛奉獻出鄉(xiāng)村作文教學(xué)的真情！

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)呂梁學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊壯琴