羅偉

【摘 要】《超脫》是一部復(fù)雜的電影。它的復(fù)雜既體現(xiàn)在影片中人物身份的設(shè)定，也體現(xiàn)在語(yǔ)言的含混抽象，還有復(fù)雜的主題意境。這讓每個(gè)看完影片的觀眾陷入沉思。我們既要理清劇情的復(fù)雜性，又要嘗試準(zhǔn)確地去把握原創(chuàng)者的意圖。本文嘗試借用王國(guó)維治學(xué)三境，藉此打開《超脫》的意境之門。

【關(guān)鍵詞】《超脫》；局外人；人生三境

中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0141-01

《超脫》英文名為《Detachment》，習(xí)慣上把它翻譯成《超然》，在英語(yǔ)里它有兩層意思，一是不受他人影響，獨(dú)立客觀；二是缺乏情感，冷靜漠然?！冻摗吠昝赖卦忈屃怂＿@是一種人生態(tài)度的兩面，也是我們思考的問(wèn)題。導(dǎo)演將愛(ài)倫·坡、加繆等人的名句嵌入臺(tái)詞，通過(guò)紀(jì)錄片式的影像效果描繪人物心理，對(duì)每個(gè)人物不評(píng)價(jià)、有距離地關(guān)注。這種處理手法獨(dú)特，又有極強(qiáng)的代入感，讓觀眾思考：如果我是亨利，又當(dāng)如何。這是一種震撼，也是“共鳴”。王國(guó)維在《人間詞話》里談治學(xué)必經(jīng)過(guò)三種境界，本文擬從這三個(gè)方面闡述《超脫》的主題意境。

一、身份——教師·學(xué)生

第一境界——昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！冻摗分凶顬橥怀龅拿苁墙處熍c學(xué)生之間的。本應(yīng)該有著友好關(guān)系的兩類人，沖突不斷。“你承擔(dān)著如此重大的責(zé)任，去引導(dǎo)一個(gè)孩子，避免他們走向支離破碎的結(jié)局，碎成粉末，散落路邊?！边@是亨利的一句獨(dú)白，身為教師的他明白這群看似乖張的孩子需要什么。在亨利的嘗試下，學(xué)生們走出了內(nèi)心的困惑。在幫助學(xué)生的同時(shí)，他也走出了童年的陰影。

影片中，另外一位老師長(zhǎng)期被人忽視，認(rèn)為自己像空氣一樣存在；沒(méi)有露過(guò)臉的答錄機(jī)老師成天抱怨被學(xué)生奴隸，最后選擇自殺；對(duì)教育事業(yè)懷有熱情的校長(zhǎng)都被大BOSS逼到退休。他們都衷心想去改變一些學(xué)生，但是復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)擊垮了他們。影片中展現(xiàn)學(xué)生們對(duì)老師、家長(zhǎng)的叛逆，不是讓我們厭惡這些孩子，同情辛勤付出的老師。老師是人，不是神?！懊恳惶煳易哌M(jìn)這辦公室，聽(tīng)著你們這幫孩子自甘墮落。我完全可以不在乎，卻忍受著，鼓足勇氣去關(guān)心你們！”一個(gè)人可以輕易學(xué)會(huì)不在乎，但學(xué)習(xí)在乎卻要付出百倍的勇氣和努力。

二、孤獨(dú)——存在·超脫

第二境界——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。影片開篇便引用存在主義文學(xué)家加繆的一句話“我的靈魂與我之間的距離如此遙遠(yuǎn)，而我的存在卻如此真實(shí)。”毫無(wú)疑問(wèn)，這句話幾乎可以闡明整部影片的情感基調(diào)——孤獨(dú)感。Detachment，絕對(duì)孤立，和一切脫離了聯(lián)系。

亨利在日記中寫到：“我是金錢，是流動(dòng)在無(wú)望之人手中的一張鈔票，隱忍在暗中無(wú)法哭泣，噤聲沉默。”鈔票在被不同人摸過(guò)之后，必定帶上每個(gè)人的指紋、體溫、汗?jié)n、細(xì)菌……憂郁如詩(shī)人的亨利，對(duì)自己的“存在”產(chǎn)生了質(zhì)疑。他的解決方式是尋求“超脫”。課堂上亨利的皮包被學(xué)生摔到墻上，他面無(wú)表情地對(duì)那個(gè)挑釁的學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)著，那個(gè)包沒(méi)有任何感覺(jué)，它是空的。我也沒(méi)有提供你損害的某種感情。”這句話亦是他對(duì)自己的要求，這種“空”的境界就是亨利的“超脫”——努力讓自己達(dá)到“空皮包”的狀態(tài)。只是他沒(méi)有發(fā)覺(jué)這種方式也是孤獨(dú)的！人畢竟不是皮包，無(wú)法用這種手段達(dá)到超脫。這樣的迷惘令人苦不堪言，“我們都需要一些事物幫助我們分散，用于思考現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性，去思考某些事物從何而來(lái)，或多或少去思考一個(gè)人需要多努力才能脫離苦海，我們都必須從那里脫離出來(lái)?！币?yàn)椤按嬖凇彼詫で蟆俺摗?，可是這種“不存在”是解脫么？

三、局外人——生命·死亡

第三境界——眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。《局外人》中有句話：“活著就是生命的意義，感官的欲望才是我們每一天無(wú)法回避的事實(shí)?！币虼撕嗬埠茫毒滞馊恕返闹魅斯瑺査饕埠?，都在看透了世界是臺(tái)荒謬運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器后，自顧自地成了局外人。

影片里一共提到了三次死亡：教師的死亡、小貓的死亡和肥胖少女的死亡。以少女的死亡最為突出，這個(gè)心思敏感的少女因?yàn)轶w型肥胖受到同學(xué)的嘲笑。亨利在課堂上念他第一次上課的時(shí)候要求學(xué)生們寫的文章——《假定自己死亡》，女孩的文章里雖然是用的父母的語(yǔ)氣，卻幾乎沒(méi)有對(duì)孩子的死感到悲傷，全篇都是對(duì)她的指責(zé)和不滿。絕望的少女最后真的選擇了死亡……加繆在他的《西西西弗神話》中指出：“只有一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題是嚴(yán)肅的，那就是自殺?！?/p>

影片結(jié)尾，亨利接回了流浪的少女，選擇和她一起迎接新的生活。我們不清楚亨利是否真的“超脫”，只是看到了希望?！冻摗返膬?yōu)秀之處是告訴我們?nèi)绾稳ピ忈屔?，敬畏死亡。?dāng)周遭都在進(jìn)行“24小時(shí)不間斷地傳銷式精神屠戮”時(shí)，怎樣做才能讓生命有價(jià)值。亨利告訴學(xué)生們“為了保護(hù)我們的頭腦，阻止這種愚蠢的想法滲入我們的思想進(jìn)程中，我們要學(xué)會(huì)閱讀，用以激活我們的想象力，耕耘它，提高我們的自我意識(shí)，我們的信仰系統(tǒng)?！蔽覀兌夹枰@樣的技巧，用以維護(hù)我們純粹的精神世界。讓我們不斷地拷問(wèn)自己：我到底該如何生存下去，又將去往何方。閱讀，學(xué)會(huì)思考，并按照自己生命的路線去探索。

作者簡(jiǎn)介：

羅 偉，男，講師，文學(xué)博士，現(xiàn)任教于滁州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳人文重點(diǎn)項(xiàng)目“《新潮》與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)生研究”，項(xiàng)目編號(hào)：SK2015A434。