新疆民族預(yù)科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

賈維紅

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

新疆民族預(yù)科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

賈維紅

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要求必須掌握的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，也是新疆民族預(yù)科教育的必修課程之一。針對(duì)當(dāng)前新疆民族預(yù)科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)研究與探討，并給出教學(xué)改革的方案，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

新疆民族預(yù)科生；項(xiàng)目(任務(wù))驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；分層次教學(xué)

0 引言

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，成為人們?nèi)粘Ｉ钪蝎@取信息不可缺少的工具，也成為人們獲取知識(shí)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是新疆民族預(yù)科生必修的公共基礎(chǔ)課程，由于新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育水平差異造成學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平差異較大，如何根據(jù)新疆預(yù)科生的計(jì)算機(jī)能力水平進(jìn)行因材施教是每個(gè)招收新疆民族預(yù)科生院校所面臨的難題。突破這個(gè)難題有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地服務(wù)于新疆地區(qū)，加速當(dāng)?shù)氐男畔⒒ㄔO(shè)。

1 新疆民族預(yù)科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 部分學(xué)生漢語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平的差異，造成新疆學(xué)生的漢語(yǔ)水平差異較大。經(jīng)調(diào)查顯示(以2016級(jí)新疆預(yù)科生為例，調(diào)查人數(shù)70人)，20%左右的學(xué)生漢語(yǔ)水平較好，能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)；70%左右的學(xué)生能夠聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的漢語(yǔ)，也能表達(dá)出自己的思想，但常常詞不達(dá)意；10%左右的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)句不連貫，表達(dá)不明確，處于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段。

1.2 學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平差異較大

學(xué)生在中學(xué)階段不同程度上過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，但由于教育資源和學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異較大。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有65%的學(xué)生在中學(xué)期間接受過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有Windows操作系統(tǒng)，WORD字處理軟件，但在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度不盡理想，大部分學(xué)生打字速度慢，一半的學(xué)生不會(huì)保存文件，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)EXCEL電子表格和PPT演示文稿制作，但有15%左右的學(xué)生對(duì)WORD的基本操作掌握較好。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績(jī)不列入高考總分，學(xué)生和學(xué)校重視不夠，計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件基礎(chǔ)差，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)少，造成雖然一小部分學(xué)生對(duì)WORD的基本操作掌握較好，但不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

1.3 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)教、學(xué)、做、鑒相結(jié)合的課程，除了掌握一些理論知識(shí)，更應(yīng)該注重操作，以工作中實(shí)際應(yīng)用為主。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往理論不聯(lián)系實(shí)際，致使學(xué)生上課能聽(tīng)懂理論，但是在實(shí)際任務(wù)操作中經(jīng)常出現(xiàn)不知如何解決問(wèn)題的現(xiàn)象，因而更談不上將來(lái)實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用了。

因此，如何在語(yǔ)言資源有限的空間，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)及將知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際的工作中，是我們急需思考和解決的課題。

2 確立新疆民族預(yù)科生的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，可以通過(guò)多媒體工具演示幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此根據(jù)新疆預(yù)科生的特點(diǎn)，以打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐為宗旨，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)出系統(tǒng)性、實(shí)用性的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握以下幾方面內(nèi)容。

(1)熟練掌握計(jì)算機(jī)的硬件組成；(2)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理及INTERNET應(yīng)用；(3)掌握WINDOWS操作系統(tǒng)；(4)掌握OFFICE辦公軟件中的WORD、EXCEL和PPT的應(yīng)用。同時(shí)，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，有選擇的學(xué)習(xí)一些應(yīng)用軟件。

3 構(gòu)建新疆民族預(yù)科生的教學(xué)模式

3.1 采用項(xiàng)目(任務(wù))驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

為了讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致的情境中發(fā)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，不僅如此，教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)以項(xiàng)目(任務(wù))教學(xué)法為主，把教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)隱含在每個(gè)項(xiàng)目(任務(wù))之中。例如在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，設(shè)置任務(wù)如何配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)和如何正確使用計(jì)算機(jī)；在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中設(shè)置任務(wù)上網(wǎng)搜索信息和使用電子郵件；在Windows學(xué)習(xí)中設(shè)置任務(wù)配置用戶環(huán)境和管理計(jì)算機(jī)資源；在Word學(xué)習(xí)中設(shè)置任務(wù)編輯“自薦信”、制作“求職簡(jiǎn)歷”、 編輯“合同”、編輯“考試卷”、制作“路線圖”、制作“宣傳板報(bào)”和制作“畢業(yè)論文”等；在EXCEL電子表格學(xué)習(xí)中設(shè)置任務(wù)制作“學(xué)生成績(jī)表”、“數(shù)據(jù)計(jì)算”、“數(shù)據(jù)排序”和“數(shù)據(jù)篩選”等；在PPT幻燈片學(xué)習(xí)中，設(shè)置任務(wù)制作“畢業(yè)論文答辯”演示文稿和制作“家鄉(xiāng)美民族美”演示文稿，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)技能，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。采用項(xiàng)目(任務(wù))驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的勇氣，在完成項(xiàng)目(任務(wù))的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣，我們才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.2 采用分層次教學(xué)

由于同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大，同時(shí)接受新知識(shí)的能力也各不相同，因此采用以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一練習(xí)，往往基礎(chǔ)較好的感到學(xué)習(xí)中放不開(kāi)“手腳”吃不飽，基礎(chǔ)較差的跟不上進(jìn)度，又得不到及時(shí)的幫助，很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在新疆民族預(yù)科生的教學(xué)中采取“同步學(xué)習(xí)，異步練習(xí)”，老師在課堂上講授時(shí)講解需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，在布置同步練習(xí)時(shí)一般都會(huì)按照難易程度給出兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生在時(shí)間允許的情況下選擇完成任務(wù)，例如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以選擇較容易的任務(wù)，達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇兩個(gè)任務(wù)都做或只做較難的任務(wù)，這樣可以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，選拔出對(duì)課程內(nèi)容掌握比較好的學(xué)生，讓他們協(xié)助老師指導(dǎo)其他學(xué)生，這樣既提高了課堂上時(shí)間的利用率，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)互相幫助的習(xí)慣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所獲的快樂(lè)和成就感。

3.3 以學(xué)生為主，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，目前新疆民族預(yù)科生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差，很多學(xué)生沒(méi)有看書(shū)預(yù)習(xí)習(xí)慣，且看書(shū)學(xué)習(xí)方式效率又較低，因此，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)。所以建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)是解決新疆民族預(yù)科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)較好的方法，可以將電子課件放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)提前預(yù)習(xí)或課后鞏固，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以查閱到大量的與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息和知識(shí)，同時(shí)也可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。采用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余生活，同時(shí)也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.4 考核方式合理化

以往的考核結(jié)果包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，現(xiàn)在本課程考核成績(jī)由平時(shí)考核、過(guò)程考核和期末考核三部分組成。平時(shí)考核：任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)和完成練習(xí)情況集中考評(píng)，包括出勤、課堂紀(jì)律、課堂回答問(wèn)題和完成練習(xí)情況，平時(shí)考核占總分的20%；過(guò)程考核：任課教師根據(jù)小組或個(gè)人在完成每個(gè)綜合任務(wù)中的知識(shí)獲取情況、完成任務(wù)過(guò)程中積極表現(xiàn)情況及完成任務(wù)結(jié)果綜合評(píng)定。每個(gè)綜合任務(wù)的選取都與實(shí)際工作應(yīng)用相結(jié)合，過(guò)程考核占總分的45%；期末考核：第一學(xué)期：與家鄉(xiāng)或?qū)I(yè)相關(guān)的電子板報(bào)設(shè)計(jì)，第二學(xué)期：與家鄉(xiāng)或?qū)I(yè)相關(guān)的幻燈片設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)家鄉(xiāng)或?qū)I(yè)特點(diǎn)模擬職場(chǎng)，完成本專業(yè)特色綜合任務(wù)，期末考核占總分的35%。建立過(guò)程性考核制度，采用這種方式后，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中明顯有一種緊迫感，課堂氣氛非常活躍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率明顯提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

新疆民族預(yù)科教學(xué)是民族高等教育的重要組成部分，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是新疆民族預(yù)科教育中很重要的一門(mén)課程，所以進(jìn)行新疆民族預(yù)科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究，有利于提升新疆民族預(yù)科計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，促進(jìn)新疆民族預(yù)科教育的發(fā)展。

[1]李媛媛.少數(shù)民族預(yù)科《計(jì)算機(jī)》課程改革探討與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)，2012，(5).

[2]薩日娜.職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中少數(shù)民族學(xué)生面臨的問(wèn)題及解決思路[J].黑龍江科技信息，2011，(30).

[3]王鳳萍.對(duì)新疆“民考民”預(yù)科生計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.

2017-09-20

賈維紅，1975-，女，黑龍江龍江縣人，講師，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯李順子]