王競

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國的應(yīng)用范圍不斷變廣。地理信息系統(tǒng)作為信息技術(shù)的具體形式之一，憑借其巨大的優(yōu)勢，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了我國廣大院校的地理教學(xué)中。針對高中地理的教學(xué)情況，試對如何利用地理信息系統(tǒng)豐富高中地理教學(xué)方法進行探究。

關(guān)鍵詞：地理信息；高中地理；教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)變成了信息化社會，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我們的生活中。地理信息系統(tǒng)憑借其自身的特點，能將地理信息的空間性、時間性、動態(tài)性完美結(jié)合，能使枯燥無味的書本知識變得形象生動，讓書本上的知識不僅能看得見，也能聽得見、摸得著，受到了廣大地理教師們的喜愛。本文也將立足于此，結(jié)合目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，對地理信息系統(tǒng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用做一些解讀。

一、地理老師要加強學(xué)習(xí)，提高地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用水平

地理信息系統(tǒng)作為一個比較新的教學(xué)工具，想要將其熟練、有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，需要地理老師們加強自身的學(xué)習(xí)，提高地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用水平。老師們加強對地理信息系統(tǒng)操作上和教學(xué)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，嘗試通過對高中地理課件的開發(fā)和應(yīng)用，將高中地理知識變成簡單有趣內(nèi)容，將書本上靜態(tài)的知識通過地理信息系統(tǒng)動態(tài)地進行展示。例如在魯教版高中地理必修1教材《從地球圈層看地理環(huán)境》一章中，學(xué)生僅僅憑借書本上的知識自己很難進行想象，因此老師可以利用地理信息系統(tǒng)，為學(xué)生展示巖石圈層與地表形態(tài)的剖析圖、分析并展示大氣圈、天氣、氣候幾個概念的不同之處，將水圈、水循環(huán)的整個周期利用動畫模擬出來，將學(xué)生難以理解和想象出來的知識具象化，逐漸構(gòu)建起學(xué)生的空間思維、立體思維、動態(tài)思維，為其后來的進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，加深學(xué)生對知識的理解，逐漸培養(yǎng)起其地理知識的基本功。地理信息系統(tǒng)可以通過現(xiàn)實生活中的案例來增強抽象知識的信服力，增強高中地理教學(xué)的生動性和趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中地理教學(xué)的活力，從而實現(xiàn)高中地理教育的最終目的。

二、老師利用地理信息系統(tǒng)營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

地理知識有較強的邏輯性，本身也比較枯燥和抽象，而學(xué)生剛進入校園，其對抽象知識的認(rèn)知水平和理解能力都比較有限，因此光靠老師上課的口頭講解并不能起到很好的教學(xué)效果，會使課堂氛圍變得凝重。目前，許多高中地理課堂氛圍是比較沉悶的，這既不利于老師開展教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)氛圍急需改善。高中地理老師在講解世界地圖或者中國地圖時，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好白紙和彩筆，在講解重要山脈、河流、地形時，讓學(xué)生自己動手畫出來，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的國家，利用地理信息系統(tǒng)為學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)貌，讓學(xué)生在輕松自在的氛圍下學(xué)習(xí)地理知識，實現(xiàn)教師與學(xué)生間的良性互動。

三、老師教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生的思考興趣

在日常的授課過程中，老師既是組織者、參與者也是領(lǐng)導(dǎo)者，所以老師們更應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，想辦法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用專家學(xué)者推薦的情境教學(xué)法，利用地理信息系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生參與的、與教學(xué)內(nèi)容十分貼合的、不生搬硬套的情境，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。同時，教學(xué)不應(yīng)該受到授課場地的限制，僅僅局限于單一的在課堂講課的這種方式，如果條件允許可以進行戶外教學(xué)、合作教學(xué)等方式。例如老師在講解魯教版高中地理教材的《從人地關(guān)系看資源和環(huán)境》一章時，老師可以按照時間軸為學(xué)生展示從古至今大自然與人類的關(guān)系、展示地域差異造成的自然資源的差異，通過具體的數(shù)據(jù)和圖片將自然資源的總量與人均量、自然資源過去與現(xiàn)在的數(shù)量之間的差異呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生懂得自然資源的稀缺性和不可再生性，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們在日常生活中應(yīng)該怎樣以實際行動去節(jié)約和保護自然資源。將書本知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，將老師教學(xué)與學(xué)生獨立思考相結(jié)合，有利于讓學(xué)生真正學(xué)有所用，實現(xiàn)初中地理教學(xué)的有效性。

四、老師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中去

哲學(xué)上來講，主觀能動性的發(fā)揮能夠促進或阻礙事物的發(fā)展。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)是具備獨立思想的個體，有其自身的思考判斷能力。在高中地理的教學(xué)與管理中，老師們應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。在使用地理信息系統(tǒng)的過程中、在對高中地理課堂進行設(shè)計時，不僅僅局限于老師，還應(yīng)該讓學(xué)生參與其中。引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、搜集資料、團隊討論與解決問題的能力，在這個過程中逐漸培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新思維。

合理利用地理信息系統(tǒng)進行教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，達到較好的學(xué)習(xí)效果。高中地理老師要想辦法創(chuàng)新，將地理信息更好地利用到高中地理教學(xué)之中，進一步實現(xiàn)高中地理有效教學(xué)。

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編輯 李博寧