陸亞紅 吳小航

摘 要：作業(yè)是學生鞏固已學知識的重要手段。初中階段是培養(yǎng)學生學習英語興趣和學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。如果教師在布置作業(yè)方面不講究方法，不去深入探究，而是隨意布置作業(yè)，就會造成學生學習英語的興趣喪失，養(yǎng)成只會死記硬背而不去思考、理解所學內(nèi)容的習慣。藏族中學由于教育落后，教師素質(zhì)相對低下，很少引導學生如何去思考。因此，在新課程標準下，中學英語教師在教學中如何科學地設計作業(yè)以及有效地評價學生的作業(yè)，提升學生的學習興趣與學習效率，學會自覺篩選所要理解和記憶的內(nèi)容，進而達到培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展的目的，已成為當前英語教學中必須探究的非常重要的課題之一。

關(guān)鍵詞：英語；作業(yè)設置；藏族中學

在初中英語新課改背景下，教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學模式有了大幅度的轉(zhuǎn)型。如何提高英語教育教學質(zhì)量，成了很多初中英語教學一線教師深入探討的問題之一。其中，科學地設計與有效地評價作業(yè)在提高英語教育教學質(zhì)量方面有著舉足輕重的作用，成為一線教師必須深入思考與探討的一個重要教學環(huán)節(jié)。因為作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是檢驗課堂教學效果和學生學習質(zhì)量的一種有效方式。因此，學生能否高質(zhì)量地完成作業(yè)，達到預期的教學效果，對初中英語教師來說至關(guān)重要。良好的作業(yè)形式不但能促進教學的提升，也能促進學生的全面發(fā)展。那么，如何規(guī)范地布置初中英語作業(yè)，有效地評價學生的作業(yè)完成情況，筆者結(jié)合多年的教學實踐淺談幾點體會。

一、教師首先要備作業(yè)

教師首先應提高思想認識，提高備課質(zhì)量。備作業(yè)是備課環(huán)節(jié)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。對學生來說，缺乏相應的語言學習環(huán)境，僅憑課堂實踐讓學生掌握所學知識點是遠遠不夠的。語言性的課程，需要更多地實踐讀練，所以，這就要求在課外進行一定量的實踐和練習，逐漸掌握課堂所學的知識。然而，英語學習是一個潛移默化、日積月累的過程，作業(yè)并不是越多越好。加之初中課程較多，其他科目也有作業(yè)，久而久之，學生會產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至在心理上抵觸作業(yè)，出現(xiàn)不做作業(yè)的現(xiàn)象。因此教師應根據(jù)學生年齡、心理、興趣、個性發(fā)展特點以及接受能力科學合理地設計作業(yè)練習，以此逐漸培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生綜合語言運用能力。

二、注重作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化

初中英語課程的任務之一是讓學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識以及聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。新課改下，初中英語教學中聽說練習相對簡單，而且內(nèi)容趣味性較強，教師在教學活動中應注重學生的聽說練習。（1）在聽的方面，教師可要求學生聽課文中的對話、短文、單詞，或做聽短文、對話回答問題、選擇題或英語趣味小故事等；（2）在說方面，教師可要求學生在每堂課前進行幾分鐘的Free talk活動，內(nèi)容學生自定，可講英文小故事、笑話，開展對話或話劇表演，唱英語歌等，學生可以個人或小組形式上臺表演，達到練習口語的目的，為讀和寫打下基礎(chǔ)；（3）在讀的方面，教師可要求學生每天規(guī)定相應的時間練習讀英語，可利用早讀和晚讀的時間讀課本單詞、對話、短文，也可課外讀一些英語讀本，達到培養(yǎng)學生語感的目的；也可以精選一篇短文，設計一些相關(guān)的任務，讓學生通過完成任務來精讀之，達到提高閱讀能力和鞏固已學單詞的目的；（4）在寫的方面，教師首先設計的作業(yè)要與當天的課堂教學內(nèi)容相聯(lián)系，給出具體的要求，讓學生在指定的時間內(nèi)完成寫作。其次，寫作的形式應多樣化，可進行連詞成句、句型、詞匯、寫作等練習，每周寫一篇作文等。

三、注重作業(yè)設計的層次性

學生個體客觀存在著一定的差別，教師在布置作業(yè)時，應注意尊重這一事實，可把班級學生分為A、B、C三個等級，然后細研教材內(nèi)容，整體把握教材目標，科學明確地制訂分層目標，設計難、中、易層次的作業(yè)。在課堂上，根據(jù)分層分別給出作業(yè)進行練習，教師可抽樣進行點評，鼓勵C級學生落實基礎(chǔ)知識，提高B級學生探索能力，挖掘A級學生創(chuàng)造潛能。課后分層布置家庭作業(yè)，按照層次分別給出相應的作業(yè)，并鼓勵學生獨立完成。長期堅持，逐漸提高學生的英語知識水平。

四、提高作業(yè)內(nèi)容的實效性

教師要有針對性地設計書面作業(yè)，要求做到與當堂內(nèi)容相關(guān)。所設計的作業(yè)，使學生感到學的是什么，就會做什么，做到“學有所做”，加強學生的成就感，達到鞏固前期難點的目的，提高學生學習的興趣。從而增強學生的自信，最大限度地激發(fā)他們的學習興趣和潛能，全身心地投入到英語學習中去，讓學生能真正地從作業(yè)中得到進步，不斷促進自身的發(fā)展。堅決杜絕大量重復枯燥的作業(yè)，提高單位時間內(nèi)學生的作業(yè)效率。

參考文獻：

[1]錢瑩.新課程背景下的初中英語作業(yè)設計[J].教育科研論壇，2011（3）.

[2]況穎.淺析英語閱讀課文的研究性學習[J].新課程（教研），2011（8）.

注：本文系甘肅省“十三五”2017年教育規(guī)劃課題研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1906。

編輯 魯翠紅