張麗福

摘 要：英語課堂教學是教師傳授知識給學生最直接、最有效的途徑，因此課堂教學方法是否得當勢必影響學生掌握知識的好壞。好的教學方法能使學生對知識掌握得更加透徹，理解得更加深刻，提高知識掌握的效率，因此，在課堂教學中教師掌握好的教學方法至關重要。

關鍵詞：英語；教學；互動操練

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和新課改的要求，英語在日常生活中的地位顯得更加突出，運用也越來越廣泛，因此，在教學中的地位也日益突出。但是在初中英語教學中，由于英語不是我們的母語，學生學習語言的環(huán)境有限，存在很多的困難。所以在教學中我們要使用靈活多變的教學方法來教授學生，使學生能更加清楚地掌握所學的知識，增加對英語的興趣，從而提高教學質量，下面就介紹自己平時在教學中所使用的一些方法。

一、歸納法

使用這種方法能使比較復雜的知識變得通俗易懂，歸納在一起方便學生掌握和理解，也能使零零碎碎的點滴知識融成一個整體，學生對整個知識結構體系有比較清晰的認識，如在教授九年級現(xiàn)在完成時態(tài)時可以通過以下的歸納方法來講解：

現(xiàn)在完成時表示：（1）過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動作或存在的狀態(tài)對現(xiàn)在造成的影響或結果。（2）過去已經(jīng)開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。其結構是“have/has+過去分詞”。過去分詞的變化分規(guī)則與不規(guī)則兩種。規(guī)則變化與過去式相同，不規(guī)則變化需要另記。它的否定句是在助動詞have/has后邊加not，變一般疑問句是把have/has提前。E.g. I have ridden a horse.I have not ridden a horse.Have you ridden a horse？它的時間狀語通常為already， just，yet，ever，never，before等。另外還可和since+表過去的時間點，for+時間段連用。

Has he written since he left home？She has left for 2 hours.

通過以上的歸納和總結使完成時態(tài)變得更加容易理解，學生一目了然。

二、舉例子方法

在英語教學中時常會碰到一些詞匯、短語和時態(tài)的用法，在授課的過程中通過這種方法來進行講解，能使學生對這些知識的了解更加深刻，同時通過舉例子的方法能使學生把所學的新知識進行靈活運用，從而達到學和用的統(tǒng)一，如：在講到arrive這詞的用法時通過以下的例子就可知arrive in/at的區(qū)別。

They arrive in Beijing He arrives at his hometown.從而總結出in加大地方，at加小地方的用法。

三、操練法

操練是英語教學中最關鍵的一個環(huán)節(jié)，是學生掌握新知識的重要體現(xiàn)。它不僅能活躍課堂氣氛，而且能把所學的新知識學以致用。學生通過操練這一環(huán)節(jié)，可以活躍他們的思維，調動他們學習的積極性和主動性，師生之間也可以友好地進行互動，同時通過這一重要的環(huán)節(jié)又能夠發(fā)現(xiàn)學生在這節(jié)課中存在的不足之處，老師能及時進行補缺補漏，當然在這一環(huán)節(jié)中又能鍛煉學生的聽、說兩方面的能力，又能提高學生的自信心和敢于回答問題的能力，使學生在操練中學好新知識的同時，又能在輕松的課堂氣氛中把所學的新知識鞏固下來，從而達到學和教的統(tǒng)一。如：在教仁愛版七年級英語上Unit 1 Topit 1時，通過操練這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學生對以下口語的運用能力，同時又能對這些問候語的用法了如指掌。

（1）——Hello/Hi——Hello/Hi

（2）——Good morning/afternoon——Good morning/afternoon

（3）——How do you do？——How do you do？

（4）——How are you？——Fine，thank you，and you？

對于以上的問候語句型可以通過兩人對答的操練形式，也可以通過分組的形式進行操練。

四、直觀情景教學法

直觀教學是英語教學中最直接的教學方法，直觀教學法的優(yōu)點是給人以真實感、親切感。它能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的參與意識：（1）利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代一些多媒體的設備，使難以理解的知識變得通俗易懂，學生對知識的理解也由感性認識上升到理性認識。在教學中利用自制的圖片、音樂、動漫和多媒體的錄像等讓學生能從多方面去理解新知識，有利于激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，同時活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性。如：在講到九年級上冊Unit 2 Saving the earth 這一單元時，首先通過課件來展示環(huán)境污染的嚴重性，如水的污染、噪音的污染、空氣的污染等，通過多媒體的演示，加上里面圖片和音樂的效果使污染的問題形象化、簡單化，學生看完短片就一目了然，能意識到環(huán)境污染給我們帶來嚴重的危害，增加學生的環(huán)保意識，并將這種好的意識在學校傳播開來，增加學生對祖國的使命感和責任感。（2）教師的形象而生動的言語是直觀教學的另一條有效途徑，是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀的教學形式。言語直觀的教學的優(yōu)點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用，同時也能運用語調和生動形象的事例去激發(fā)學生的感情，喚起學生的想象力和創(chuàng)造思維能力。如在講授七年級上Unit 2有關人體部位的名詞head，nose，eye，face，ear，mouth，hand，foot等時，通過教師直接的言語表達，邊教授單詞并指出相應的人體部位，這樣使學生對單詞的理解更加牢固，掌握得更清晰，也使單詞的講解變得更加形象。又如在講到What color is it？這一單元時，可事先準備好相關顏色的圖片，然后依次讓學生來回答問題，這樣學生很輕松地就能學會有關顏色的詞匯，又能提高口語的表達能力，做到一舉兩得。

五、對比法

世間萬物都有其相似之處，又有其特殊的地方，我們只有通過比較才能發(fā)現(xiàn)。在英語教學中也是如此，特別是在詞匯和時態(tài)的教學中位置顯得更為突出。（1）在講授look for/at/afer/etc，take off/up/care of/etc，雖然有共同的動詞構成但，后面接上不同的介詞，它們的意識就完全不一樣，通過比較，學生能更加明白其中的含義，對詞的理解更加透徹。（2）在講到現(xiàn)在進行時和過去進行時的區(qū)別時，使用這種方法能讓學生對這兩種時態(tài)的理解更方便?，F(xiàn)在進行時表示（說話瞬間）正在進行或發(fā)生的動作。其謂語的構成am/is/are+V-ing.而過去進行時則表示過去進行時主要表示過去某時的一個動作正在進行其謂語的構成was/were+V-ing，經(jīng)過這樣的對比就能發(fā)現(xiàn)兩種時態(tài)的不同用法和不同的謂語構成方式，從而使學生把這兩種時態(tài)的用法區(qū)別開來。

綜上所述，在英語教學中有很多的教學方法，不同的教學方法能帶給學生不同的感受，“路漫漫其修遠兮”，讓我們一起“上下求索”來發(fā)現(xiàn)更好的教學方法。但無論如何就是要讓學生能在輕松、和諧的課堂氣氛中把新知識掌握住，同時又能做到學以致用，激發(fā)學生學習的興趣，再現(xiàn)情境，寓教于樂，做到教和學的完美統(tǒng)一。

參考文獻：

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編輯 謝尾合