馬明霞

一、愛心，當(dāng)好教師的前提

教師的主要工作是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會做人，還要勤勤懇懇地、兢兢業(yè)業(yè)地去學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識?，F(xiàn)在我們的教育教學(xué)對象是一個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)、生性脆弱、富有獨(dú)特個(gè)性的孩子，教師需要有加倍的熱情和愛心，嘗試著去了解每個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈深處去理解他們的喜怒哀樂；用自己百分之百的愛心公平、公正地去對待每一個(gè)學(xué)生，尤其是在某方面更需要教師關(guān)心和幫助的孩子。我認(rèn)為，只要教師對自己的教育工作熱心滿滿，對學(xué)生富有愛心，就能在“潤物細(xì)無聲”中使學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高。

二、興趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師?！蔽覀兘虒W(xué)生，如果調(diào)動不起學(xué)生的積極性，引發(fā)不了學(xué)生的興趣，學(xué)生被動地參與學(xué)習(xí)活動，教師再照本宣科，只一味地把書本上的知識教給學(xué)生，學(xué)生就猶如生產(chǎn)線上的標(biāo)準(zhǔn)零件一般整齊劃一，中規(guī)中矩，最終的結(jié)果是我們會抹殺學(xué)生的天性，禁錮他們的思維。所以我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體參與意識。例如，在學(xué)數(shù)學(xué)新課之前可以講數(shù)學(xué)上的科學(xué)史話，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的來龍去脈；也可說說我國古代的數(shù)學(xué)成就，比如圓周率的算法。但凡學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，就要對他進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和推理，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考推算出問題的正確答案時(shí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。時(shí)間久了，學(xué)生一旦形成這種習(xí)慣，自然會愛上數(shù)學(xué)，自然會主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、基礎(chǔ)知識，學(xué)生素質(zhì)的基石

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容決定了數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，作為一名數(shù)學(xué)教師，不但要為學(xué)生傳授豐富的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生各種能力，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生答疑解惑。數(shù)學(xué)基本概念、基礎(chǔ)性的知識一定要講解清楚，學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是必須扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，它好比一棟大樓的地基所在。其重要性是顯而易見的，因此，數(shù)學(xué)應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

四、能力，學(xué)生潛能之表現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)不但要教給學(xué)生知識，更重要的是注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，即基本運(yùn)算能力的培養(yǎng)、理論證實(shí)能力的培養(yǎng)、空間想象能力的培養(yǎng)……千萬不能把學(xué)生教得只會算題。記得華東師大教授張奠宙在“21世紀(jì)創(chuàng)新教育論壇”上講的一個(gè)問題難倒了許多人，即“一條船上有75頭牛，32頭羊，問船長幾歲？”其實(shí)，這個(gè)問題是沒有答案的，但是，小學(xué)和初中的測驗(yàn)中好多學(xué)生得出75-32=43（歲）這個(gè)答案，這說明學(xué)生缺乏起碼的思維分析能力。所以我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意到這方面的問題。要教會學(xué)生能抓住已知與未知條件之間的關(guān)系，教給學(xué)生分析問題的方法。有些類型的題目需要教會學(xué)生畫簡圖，圖形類型的題目需要教給學(xué)生靈活拆分變換的方法等。實(shí)踐證明，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，學(xué)知識與提高能力兩不誤，挖掘?qū)W生一切潛力，才能在馬拉松式的學(xué)習(xí)過程中步步提升。

五、創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂

我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能，更要推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革與創(chuàng)新。我們都明白“授之以魚，不如授之以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。我們可以充分利用好數(shù)學(xué)教材，啟發(fā)學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容、方法質(zhì)疑，敢于對老師的講解提出疑問，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，因?yàn)槭軐W(xué)生知識面的限制，商量的余地很大，更要反復(fù)驗(yàn)證。能夠突破常規(guī)，進(jìn)行質(zhì)疑，而后經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，尋求解決的途徑，這也正是我們所要努力做到的創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己分析、判斷、解決，學(xué)生間互相討論交流，從而讓學(xué)生的思維更加流暢和敏捷，發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解。例如，我在教工程問題時(shí)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：某人飄流到了一個(gè)孤島上，于是他發(fā)出求救信號，救援人員三天后可到達(dá)，可是他身上的干糧不多，為避免餓死，他把所有干糧平均分成三份，問他每天最好吃多少干糧？這樣的生活問題能引發(fā)學(xué)生的積極思考，大家紛紛舉手發(fā)言。一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué)站起來說：“一斤。”馬上又撓后腦說：“不對，因?yàn)椴恢浪矌Я硕嗌俑杉Z，應(yīng)該是三份當(dāng)中吃掉一份。”老師啟發(fā)怎樣表示“三分之一”，學(xué)生馬上答出這個(gè)問題，解決這堂課的問題就有基礎(chǔ)了。如，在講解“相交弦定理”時(shí)，我先給出例題，讓他們自己分析、證明，然后再揭示出這個(gè)內(nèi)容就是相交弦定理。通過這樣的做法，讓學(xué)生體會到問題—探索—結(jié)論這一發(fā)現(xiàn)問題的途徑。當(dāng)然還會有逆向思維、橫向思維、多向思維等，教師要不斷展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，教給學(xué)生創(chuàng)造思維方式，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑。

總之，我們要清楚，學(xué)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生在實(shí)際生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中最有用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這些知識分析和解決實(shí)際問題的能力，更要打破慣性思維和思維定勢，鼓勵發(fā)散、求異，勇于發(fā)表自己的新見解、新主張、新創(chuàng)意、新舉措。簡言之，作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要高瞻遠(yuǎn)矚。首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，然后以學(xué)生為主體，重視知識、能力的培養(yǎng)，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能使學(xué)生成為有用人才。

編輯 趙飛飛