秦藝源

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)方式逐漸被移動(dòng)化、碎片化和定制化，由于信息量的激增、學(xué)習(xí)渠道多樣化等原因，導(dǎo)致碎片化學(xué)習(xí)的效率低下。本文針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下碎片化學(xué)習(xí)有效性的問(wèn)題，分析了移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)的利弊，提出了提高移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；碎片化學(xué)習(xí)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-02

伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升和各類智能移動(dòng)終端的普及，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作日趨智能化和碎片化。人們的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)時(shí)代，輕松轉(zhuǎn)化為數(shù)字化時(shí)代的同時(shí)，通過(guò)借助移動(dòng)終端，使學(xué)習(xí)真正變得可以隨時(shí)隨地、更加方便快捷。因此，碎片化學(xué)習(xí)成為移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代學(xué)習(xí)的主要特征之一。

一、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“碎片化學(xué)習(xí)”是相對(duì)于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)提出的概念。關(guān)于“碎片化學(xué)習(xí)”，目前學(xué)術(shù)界并無(wú)統(tǒng)一的定義。所謂 “碎片化學(xué)習(xí)”（fragmented learning）是指將學(xué)習(xí)這一完整、系統(tǒng)性的活動(dòng)變成不系統(tǒng)、零散的形式。一方面是指知識(shí)信息的碎片化，另一方面是指學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化。

目前，PC端互聯(lián)網(wǎng)日漸飽和，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在蓬勃發(fā)展。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示， 2015年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達(dá)到7.9億人，較2014年增長(zhǎng)了8.4%。預(yù)計(jì)到2018年，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模將達(dá)到8.9億人。另一方面，在碎片化學(xué)習(xí)中，作為學(xué)習(xí)工具的移動(dòng)智能終端，也是一個(gè)承擔(dān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，起到了至關(guān)重要的作用。移動(dòng)智能終端搭載各種操作系統(tǒng)和移動(dòng)應(yīng)用，還可根據(jù)用戶需求定制化各種功能。人們利用移動(dòng)智能終端的優(yōu)勢(shì)，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。在百度發(fā)布的《2016互聯(lián)網(wǎng)教育趨勢(shì)報(bào)告》 中顯示：截至2016年3月，移動(dòng)端互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)用戶規(guī)模已超過(guò)PC端規(guī)模，45.6%的網(wǎng)絡(luò)用戶選擇利用移動(dòng)端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并傾向于在正式工作、學(xué)習(xí)之余的碎片化時(shí)間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了學(xué)習(xí)環(huán)境和獲取信息的方式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，打破了整體的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式，催化了碎片化學(xué)習(xí)的發(fā)展。 碎片化學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的變革，不只是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充，還將使其隨著以智能終端為代表的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展扮演著愈來(lái)愈重要的角色，成為重要的學(xué)習(xí)手段。

二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的利弊分析

由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展及應(yīng)用功能的不斷擴(kuò)展為碎片化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和保障，碎片化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都表現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)，如在學(xué)習(xí)時(shí)間上更加靈活、可控性更強(qiáng)，分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，多媒體化的精短內(nèi)容更容易獲取、吸收和維持學(xué)習(xí)興趣，能夠與時(shí)俱進(jìn)、擴(kuò)寬視野、及時(shí)獲取前沿信息等。

然而，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)碎片化信息的泛濫，碎片化學(xué)習(xí)在知識(shí)整合、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面的弊端也日益凸顯，導(dǎo)致碎片化學(xué)習(xí)的效率低下，主要表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）碎片化學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)造成干擾

碎片化學(xué)習(xí)是與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的，但如今的學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量碎片化資源，如微博、微信、微課和網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等，來(lái)開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)，一方面使得諸如課堂講授這樣的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)失去以往的吸引力與重要性，另一方面其所獲取的碎片化知識(shí)若不經(jīng)過(guò)梳理、整合，很難達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的效果，甚至成為無(wú)效學(xué)習(xí)。

（二）碎片化學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏整合

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的短、頻、快信息傳播形態(tài)成為主要的知識(shí)載體，網(wǎng)絡(luò)的超鏈接結(jié)構(gòu)取代了書本的線性結(jié)構(gòu)，知識(shí)的碎片化導(dǎo)致了知識(shí)體系的部分與整體之間的關(guān)聯(lián)被弱化。雖然碎片化知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單易吸收且針對(duì)性強(qiáng)，但知識(shí)之間的聯(lián)系若被中斷，就無(wú)法連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的體系。

（三）碎片化學(xué)習(xí)易誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者求量不求質(zhì)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息量非常龐大，知識(shí)獲取渠道也多樣化，碎片化知識(shí)又多為短小精悍且圖文并茂的碎片化信息，人們總是被動(dòng)獲取信息且注意力分散，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以量取勝，難以進(jìn)行復(fù)雜的思考。這讓學(xué)習(xí)者很容易忽略基礎(chǔ)，沉迷于形式，容易失去思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)只是簡(jiǎn)單地一掃而過(guò)，甚至只是一味追求學(xué)習(xí)的數(shù)量，成為知識(shí)的搬運(yùn)工，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代高效進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的策略

隨著移動(dòng)智能設(shè)備的普及和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的完善， 移動(dòng)化、智能化、碎片化已成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。如何高效地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)成為未來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的重中之重。

（一）協(xié)調(diào)好系統(tǒng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的關(guān)系

很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)只是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，只有完成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之后才需要進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。事實(shí)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)都非常必要，甚至在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用使得碎片化學(xué)習(xí)的自主性、定制化更強(qiáng)，成為了一種非常主流且重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者既可以完全通過(guò)碎片化時(shí)間完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以充分利用碎片化學(xué)習(xí)對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)后尚未消化的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展， 以此來(lái)鞏固和完善系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)相輔相成，二者相互襯映才能發(fā)揮最好的效果。因此，協(xié)調(diào)好系統(tǒng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的關(guān)系尤為重要。

（二）預(yù)先構(gòu)建整體知識(shí)學(xué)習(xí)框架

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，使用移動(dòng)終端在碎片化時(shí)間內(nèi)獲取的知識(shí)多呈現(xiàn)為零散的、無(wú)序的碎片，只有把系統(tǒng)化的知識(shí)體系預(yù)先梳理出一條清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，按照層級(jí)建立一個(gè)知識(shí)框架，然后根據(jù)自己的知識(shí)積累以及學(xué)習(xí)的需要再將整體知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化、層級(jí)化，細(xì)化為若干個(gè)碎片化知識(shí)單元，才能保證各碎片化知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)有序且不會(huì)重疊，即先結(jié)構(gòu)化再碎片化，才能有效提高碎片化學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)會(huì)運(yùn)用工具整合碎片

知識(shí)的碎片化是方式而不是目的，學(xué)習(xí)過(guò)的碎片化知識(shí)需要進(jìn)行整理和再加工，需要打通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行整合，即應(yīng)用科學(xué)的方法把碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的知識(shí)碎片系統(tǒng)化。搜集到的信息和學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)只有經(jīng)過(guò)了化碎為整，細(xì)化重組，才會(huì)突顯碎片化學(xué)習(xí)的最佳效果。

這個(gè)階段是進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的主要時(shí)期，也需要花費(fèi)較多的時(shí)間。如果能充分利用移動(dòng)終端的各類APP學(xué)習(xí)工具，可以大幅提高知識(shí)梳理和整理的效率。如利用一些記筆記的APP（如evernote、印象筆記、蜂蜜筆記等），可以將積累的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記、存儲(chǔ)、分類等，將碎片化信息轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化知識(shí)。還可以利用語(yǔ)音輸入法工具、文檔掃描與識(shí)別工具、云筆記本工具、手機(jī)畫圖工具和備忘錄/任務(wù)管理工具等，都能提高知識(shí)整合的效率。

（四）多渠道提高碎片化學(xué)習(xí)的質(zhì)量

未來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)關(guān)注焦點(diǎn)應(yīng)該集中在碎片化學(xué)習(xí)的有效性上。首先要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或時(shí)間進(jìn)行合理有效的分割，充分利用看似沒(méi)有利用價(jià)值、分散的時(shí)間。其次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，要學(xué)會(huì)按照知識(shí)點(diǎn)跟蹤評(píng)估學(xué)習(xí)效果，對(duì)于知識(shí)單元還比較薄弱的部分，可以集中性突破，通過(guò)再次調(diào)整、細(xì)化知識(shí)框架，進(jìn)行有針對(duì)性的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，碎片化的學(xué)習(xí)過(guò)程可以借助大數(shù)據(jù)分析記錄碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)偏差；還可以結(jié)合社交網(wǎng)絡(luò)，增加互動(dòng)與交流，為碎片化學(xué)習(xí)增添趣味性和用戶粘度。通過(guò)多渠道滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求，增加學(xué)習(xí)者多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，來(lái)有效調(diào)高碎片化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、總結(jié)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們獲取的信息量越來(lái)越大，更新的時(shí)間越來(lái)越快，學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等都走向了“碎片化”階段。碎片化程度也越來(lái)越高，學(xué)習(xí)途徑也越來(lái)越多，這就需要我們?cè)谒槠瘜W(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用新工具新技術(shù)對(duì)碎片知識(shí)其進(jìn)行篩選、整理、汲取、加工等操作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)碎片到知識(shí)點(diǎn)的有意義的重組，將碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相互融合，大力提高碎片化學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（4）：9-16.

[2]劉剛，胡水星，高輝.移動(dòng)學(xué)習(xí)的“微”變及其應(yīng)對(duì)策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）：34-41.

[3]蘇靜婷.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的影響[J].信息通信， 2015（7）：135-136.