自媒體圈層對高校思想政治教育的影響及其應(yīng)對

孟葉舟

（同濟大學(xué)，上海 楊浦 200092）

自媒體圈層對高校思想政治教育的影響及其應(yīng)對

孟葉舟

（同濟大學(xué)，上海 楊浦 200092）

數(shù)字信息革命帶來的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以及以智能手機為代表的數(shù)字移動終端的普及,不僅對社會生產(chǎn)與人們生活的各個領(lǐng)域帶來了深遠(yuǎn)影響,同時大量、高效的信息傳播也促使傳統(tǒng)的教育生態(tài)發(fā)生改變。個人公眾號、朋友圈、QQ空間、微博、SNS社區(qū)等不同形式的自媒體以其觀點鮮明的發(fā)聲方式、快速有效的傳播以及頻繁的互動，吸引了大量大學(xué)生的關(guān)注與參與，而基于這些自媒體形成的大學(xué)生圈層，也成為了高校思想政治教育與輿論引導(dǎo)的新挑戰(zhàn)。

高校；自媒體；媒體圈層；思想政治教育

自媒體（We Media）的概念最早由美國新聞學(xué)會媒體中心的謝因波曼與克里斯威理斯于2003年7月的聯(lián)合報告提出：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑?！盵1]在這個定義中，自媒體融合了傳統(tǒng)媒體“提供”信息與新興媒體“分享”信息的功能，意味著大眾通過自媒體，從信息傳播的客體成為了主體。

越來越低的技術(shù)門檻促使個人網(wǎng)絡(luò)空間蓬勃發(fā)展，2016年，我國網(wǎng)民達(dá)到7億，其中個人空間用戶接近5億[2]，自媒體作為一種社會化媒介已經(jīng)廣泛存在并且深刻影響著輿論導(dǎo)向與主流信息傳播。而圈層的形成是媒體分眾傳播的一個必然結(jié)果。自媒體的規(guī)?；l(fā)展與頻繁的信息互動與數(shù)據(jù)共享，催生了一批自媒體“網(wǎng)絡(luò)紅人”，在某一個固定粉絲群體中開始扮演意見領(lǐng)袖的角色，受眾開始對某些自己感興趣的自媒體、自媒體運營者以及自媒體聯(lián)盟形成較強的黏著，而對其他自媒體與主流大眾媒體的關(guān)注度隨之降低——自媒體的開放性與自媒體受眾群體的相對封閉性共存，自媒體圈層開始形成。

一、自媒體圈層對高校思想政治教育的影響

我國高校傳統(tǒng)的思想政治教育仍主要采取第一課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，教師與學(xué)生的主客體角色定位較為明確，學(xué)生的參與感不夠、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際產(chǎn)生脫離等現(xiàn)象較為普遍。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是新興自媒體的發(fā)展，使大學(xué)生群體產(chǎn)生了自主獲取信息并主動創(chuàng)建知識的行為取向[3]。這種變化在某種程度上打破了學(xué)校與學(xué)生之間教育與被教育的角色關(guān)系，也打破了大學(xué)課堂的相對孤立性，使學(xué)生可以跨越層級汲取信息并形成判斷，而自媒體圈層在這個過程中可以在一定程度上影響到學(xué)生接收到什么信息、形成什么判斷、造成什么樣的二次傳播。

（一）自媒體圈層提升了大學(xué)生在高校信息鏈中的參與主體性

在傳統(tǒng)的思想政治教育鏈條中，學(xué)生通常是接受灌輸式教育的被動方，其參與形式單一，參與程度不夠深，學(xué)生感受不到自己在教育中的主體性地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性不夠，甚至產(chǎn)生抵觸心理。而自媒體在高校中的蓬勃發(fā)展使學(xué)生參與主流話題討論的渠道和形式實現(xiàn)了多樣化，圈層的形成又使部分學(xué)生通過言論表達(dá)成為某一個話題領(lǐng)域的學(xué)生意見領(lǐng)袖，學(xué)生在信息制造與傳播的過程中起到了主導(dǎo)作用，或者更容易被自己的圈層與朋輩所影響。

（二）大學(xué)生通過自媒體圈層來滿足其民主與政治參與的需要

自媒體環(huán)境下大學(xué)生民主與政治參與的方式變得更加多樣：一方面，他們通過網(wǎng)絡(luò)了解新聞資訊，獲取政治信息；另一方面，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺表達(dá)政治訴求，參與政治活動。以2012年的“保釣事件”為例，在網(wǎng)絡(luò)掀起熱議之后，僅新浪微博就有超過19900萬條信息參與了微話題討論，并且活動迅速從線上蔓延到線下，在各類線下的聚會、游行與“抵制日貨”行動中，通過網(wǎng)絡(luò)自發(fā)集結(jié)的大學(xué)生群體不容忽視。自媒體傳播具有的“圈效應(yīng)”會降低大學(xué)生參與政治的理性程度，在這種人際圈子里傳播的信息更容易形成群體偏見，引發(fā)盲目的政治參與，影響社會穩(wěn)定[4]。

（三）自媒體圈層的相對封閉性有助于高校環(huán)境中的輿論引導(dǎo)與思想引領(lǐng)

自媒體圈層是一種以用戶興趣（即信息選擇指向）為導(dǎo)向而形成的媒體社群。在高校中，這種媒體社群一方面由于受眾的共同的興趣愛好而異常活躍，另一方面卻也因為話題的極度細(xì)分而導(dǎo)致信息的圈外傳播要明顯滯后于圈內(nèi)用戶的傳播，這就使圈層內(nèi)的大部分信息僅限于在同一個或者相似的范圍內(nèi)進(jìn)行擴散，這在客觀上有助于高校在有必要時可以借助如學(xué)生意見領(lǐng)袖、自媒體運營者、圈層內(nèi)知名作者或網(wǎng)絡(luò)管理員來實行輿論控制與話題引導(dǎo)，這實際上也是思想政治教育日?；?、常態(tài)化的有機組成部分。

二、自媒體圈層成長模式帶給高校思想政治教育的啟示

近年來，處于“野蠻生長”的各類自媒體以及自媒體平臺已經(jīng)充分印證了小眾與個性化的信息具有巨大的受眾市場，看似“小”的圈層被不斷地傳播與擴散之后，已經(jīng)形成了更大的“媒體圈層”乃至“媒體鏈”，比如以動畫、音樂與舞蹈類原創(chuàng)作品為主的視頻平臺Bilibili就形成了以“播主”為核心的大亞文化圈層，其用戶數(shù)量在2015年即突破了5000萬，這其中，10歲到25歲年齡段的人群占絕大多數(shù)[5]。不可否認(rèn)，從自媒體圈層的成長模式來看，有值得思想政治教育工作者學(xué)習(xí)與借鑒的地方。

（一）前提：“拉進(jìn)+留住”受眾，爭取生存空間

加拿大社會化營銷學(xué)者斯科特·斯特萊登在研究中指出：“社會化營銷其實是深化與客戶關(guān)系的過程，是‘強關(guān)系’的過程，這并不是一項任務(wù)，也不是一個部門，是自然而然真情表達(dá)的過程。要戰(zhàn)勝競爭對手，必須采用‘拉近+留住’式的社會化營銷?！盵6]在某種程度上，思想政治教育與媒介傳播都是價值觀與意識形態(tài)的輸出，而受眾的意愿則是輸出的前提。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，大學(xué)生接受不同價值觀與非主流文化的渠道與方式多元，如何爭取大學(xué)生群體對思政教育內(nèi)容的認(rèn)同已經(jīng)成為了這項工作的首要問題。

（二）鞏固：從“弱關(guān)系”到“強關(guān)系”，贏得受眾認(rèn)同

強弱關(guān)系是美國社會學(xué)家格蘭諾維特提出的社會人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，其中，強關(guān)系指的是個人的社會網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性較強,人與人的關(guān)系緊密且有很強的情感因素維系著的人際關(guān)系；弱關(guān)系則與之相反。在人們的社交活動中，這兩種關(guān)系始終并存且可以相互轉(zhuǎn)化，且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中隨著信息交互的頻率加快，兩種關(guān)系的構(gòu)建與轉(zhuǎn)化頻率也隨之加快。思想政治教育在表面上看是信息的輸送，實則是對學(xué)生價值觀與理想信念的塑造，其本質(zhì)是要讓學(xué)生與主流文化、核心價值觀之間通過說教來認(rèn)同的“弱關(guān)系”轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴季S同質(zhì)化與情感認(rèn)同的“強關(guān)系”，在這個過程中，自媒體圈層可以扮演這種關(guān)系轉(zhuǎn)變的催化劑。

（三）延伸：“被動參與”到“主動參與”，使傳播終端轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ス?jié)點

自媒體與傳統(tǒng)媒體相比，最為顯著的優(yōu)勢之一在于可以實現(xiàn)傳播者與受眾、受眾與受眾之間的實時互動，而參與互動恰恰是受眾參與新聞事件、獲取滿足感的主要方式之一。通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)等傳播行為的參與，原本作為一則信息傳播終端的受眾，在其個人的圈層內(nèi)又成為這則信息的發(fā)起者，即信息二次傳播的一個節(jié)點，而這個節(jié)點又會成為下一次傳播與更多受眾的信息源，并使這個過程被不斷重復(fù)。由此可見，在自媒體圈層中，信息傳播的過程以及參與者的身份都得到了延伸。思政教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到以第一課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式的在傳播效果與傳播面上的局限性，而自媒體各圈層對學(xué)生的廣泛覆蓋可以有效補充第一課堂在時間與空間上的缺失。

三、思想政治教育代入自媒體圈層的路徑探索

（一）強化主流媒體的引導(dǎo)作用，為圈層提供“圓心”

我國的思想政治教育是意識形態(tài)工作的延伸，即使在文化多元與價值觀多元的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，高校仍然需要堅持并不斷強化主流思想與主流媒體對校園文化與輿論的引導(dǎo)。主流媒體并不意味著一定要是傳統(tǒng)媒體，在技術(shù)手段不斷更新與學(xué)生群體話語體系不斷變化的媒體環(huán)境中，高校的主流媒體要主動進(jìn)行自我升級，學(xué)會利用新媒體技術(shù)手段來開展工作，既要弘揚主旋律，也要擺脫新媒體環(huán)境下受眾對傳統(tǒng)媒體“高大全”的既有印象。而除了對受眾進(jìn)行思想引領(lǐng)之外，校園主流媒體也有責(zé)任對校園中的自媒體起到示范作用，既要建立起權(quán)威的新媒體信息發(fā)布平臺，讓校內(nèi)各自媒體圈層始終有一個保證信源真實性的“圓心”。

（二）重視受眾強弱關(guān)系維護(hù)與轉(zhuǎn)化，打造高效媒體圈層

思想政治教育工作者應(yīng)該正確認(rèn)識到自己工作的重要性與不可替代性，也要認(rèn)識到自媒體圈層是學(xué)生在信息選擇中產(chǎn)生的必然結(jié)果。思政教育工作者可以以高校的主流媒體為主，打造服務(wù)于育人核心的高校媒體圈層，為缺少監(jiān)管與幫扶的自媒體提供健康有序的成長生態(tài)，同時更多地開展與學(xué)生自媒體圈層的對話與線下活動，讓思政教育真正從課堂上、講臺上、黑板上走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓學(xué)生覺得自己在校園中有渠道進(jìn)行意見表達(dá)，并在信息循環(huán)中獲取參與感與成就感，促使學(xué)生與思政教育之間“弱關(guān)系”轉(zhuǎn)化為主動性更強的“強關(guān)系”。

（三）完善思政教育隊伍建設(shè)，將思政教育的“線性關(guān)系”轉(zhuǎn)化為“網(wǎng)狀傳播”，發(fā)揮圈層中各“節(jié)點”的自我教育作用

高校在建設(shè)思想政治教育的教師隊伍的同時，要認(rèn)識到思政教育是一項包括課堂內(nèi)外活動在內(nèi)的全過程教育，除了教師的參與，學(xué)生自己的主動參與同樣必不可少，因此需要將學(xué)生，特別是代表學(xué)生發(fā)聲的自媒體納入到隊伍建設(shè)中來。高校既要發(fā)揮學(xué)校主流媒體與教師的“引路人”“把關(guān)人”作用，同時也要發(fā)揮學(xué)生意見領(lǐng)袖的朋輩教育作用，既讓自媒體圈層在高校教育圈層中為思想政治教育說話，又不讓話語體系離學(xué)生太遠(yuǎn)，利用好自媒體圈層，針對不同受眾群體，用適合的話語與主題進(jìn)行陪伴式教育，以產(chǎn)生“自說自話”“自我說服”的效果，讓學(xué)生也可以成為教學(xué)的主體，線性關(guān)系將轉(zhuǎn)化為信息傳播的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，“節(jié)點”的作用將被放大。

自媒體圈層在大學(xué)生群體中產(chǎn)生“裂變式”發(fā)展的重要原因是自媒體的“去中心化”滿足了學(xué)生群體主動獲取自己感興趣的信息需求；而與此同時，思想政治教育卻又是一項具有傳統(tǒng)“中心化”性質(zhì)的必要工作。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，思政教育與學(xué)生自媒體存在沖突是必然結(jié)果。但是，在面對沖突的同時，思政教育工作也應(yīng)該正確認(rèn)識到正是因為自媒體的去中心化與交互性、草根性等特點，讓思政教育從傳統(tǒng)的教學(xué)陣地中得到了延伸，在形式多樣、文化多元、受眾多層的圈層中，思想政治教育科研有不同的教學(xué)形式與話語體系，這既是思政教育的挑戰(zhàn)，也是重大的機遇。

[1]S.Bowman，C.Willis，WeMedia:HowAudiencesAre ShapingtheFutureof News andInformation”[J].Media Center at the American Press Institute，2003.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[R].2016-01-22.

[3]藍(lán)茵茵,易顯飛.新媒體在思想政治理論課教學(xué)中的角色及應(yīng)用探索[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2016，(1).

[4]楊秀英,張永汀.基于典型案例研究的中外青年網(wǎng)絡(luò)政治參與比較及啟示[J].電子政務(wù),2014，(6).

[5]陳睿.B站的走紅是因為其用戶擁有了社會話語權(quán)[EB/OL]. http://www.sykong.com/2015/08/75488，2015-08-03.

[6]斯科特·斯特萊登.強關(guān)系·社會化營銷制勝的關(guān)鍵[M].魏薇譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：許燁）

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A

1009-2293（2017）02-0092-03

孟葉舟，同濟大學(xué)黨委宣傳部網(wǎng)絡(luò)宣傳信息科副科長。

【DOI】10.3969/j.issn.1009-2293.2017.02.025