張雪琳,鄧指輝,劉祥云
(黑河學(xué)院,黑龍江 黑河 164300)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校俄語教學(xué)模式改革的可行性分析
張雪琳,鄧指輝,劉祥云
(黑河學(xué)院,黑龍江 黑河 164300)
強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和先進(jìn)的移動智能設(shè)備為新型教學(xué)模式的開啟提供客觀物質(zhì)保證,以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校俄語教學(xué)模式為研究對象,分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)點,探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)者的特點。
“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校俄語教學(xué);教學(xué)模式;改革
Abstract: The powerful Internet technology and advanced mobile intelligence equipment has provided objective material guarantee for the opening of new teaching mode. The author analyzes the advantages of “Internet+” teaching mode taking Russian teaching mode as the objects and discusses the characteristics of the learners in “Internet+” era.
Keywords: “Internet+”; College Russian teaching; Teaching model; Reform
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨一方面給各個行業(yè)的發(fā)展帶來新的契機(jī),另一方面也讓許多行業(yè),尤其是傳統(tǒng)行業(yè)面臨挑戰(zhàn),例如:高校俄語教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與新時代教學(xué)模式之間有多少異同、可以在哪些方面互補(bǔ),這是我們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改革教學(xué)模式的出發(fā)點。
2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念,并將其列為我國國家發(fā)展戰(zhàn)略,這標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)將成為諸多行業(yè)的生產(chǎn)要素,參與到物質(zhì)或精神產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中,實現(xiàn)行業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。楊海成認(rèn)為,“‘互聯(lián)網(wǎng)+’概念并不是簡單的互聯(lián),它應(yīng)該是人類用信息技術(shù)武裝所有產(chǎn)業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)等方面的一個智慧空間”。“互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)”成為目前高校教學(xué)改革的研究熱點之一,這種研究方向不單是教育領(lǐng)域的自發(fā)行為,2015年國家出臺的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行為的指導(dǎo)意見》說明在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形成新型的教學(xué)模式是國家和社會對教育界的期望和要求。
在21世紀(jì)這個數(shù)字信息時代,高等教育對象在心理環(huán)境和知識結(jié)構(gòu)上與20世紀(jì)的學(xué)習(xí)者存在著迥然不同的特點,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都無法真正實現(xiàn)對現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的知識傳遞,而這種欠缺正需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段加以彌補(bǔ),許多高校在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能設(shè)備的嘗試結(jié)果也證明,先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合,明顯地激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性、積極性,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,極大程度地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而且“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)習(xí),能夠為學(xué)習(xí)者提供的不單是對專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)能力,更是培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代自主探究和創(chuàng)新的能力,這是21世紀(jì)的未來工作者應(yīng)具備的職業(yè)競爭的核心技能。
2.1 傳統(tǒng)俄語教學(xué)模式劣勢
第一,教學(xué)形式單一。知識講解主要以教材為中心,采取“填鴨式”教學(xué)方法,教師是教學(xué)活動的指揮者,其職能是知識的傳遞者,學(xué)生的主體地位沒有實現(xiàn)、個體學(xué)習(xí)能力沒有被考慮,只是“一刀切”式的被動接受知識。很多院校關(guān)注的仍是語法理論、詞匯儲備和閱讀寫作水平。為通過專業(yè)等級考試,學(xué)生仍在機(jī)械記憶單詞、文章,學(xué)生的聽力和口語表述能力提升緩慢,學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
第二,俄語學(xué)習(xí)資源匱乏。目前,我國各高校俄語專業(yè)主體教材統(tǒng)一,教材內(nèi)容安排較為豐富、話題貼近實際社會生活,圖書市場上的俄語資料也日漸豐富,但細(xì)細(xì)比較下來,這些材料題材相近,沒有形成彼此的有益補(bǔ)充,或者單純的偏重于應(yīng)試目標(biāo),內(nèi)容雷同。此外,俄語類影像資料少之又少,以視聽材料為例,許多高校仍以《莫斯科不相信眼淚》、《命運的捉弄》、《辦公室的故事》等20世紀(jì)70年代的影片為材料,我們不否認(rèn)經(jīng)典的力量,但是這些內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),也很難讓學(xué)生真正理解當(dāng)代俄羅斯的社會生活狀況。
2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”俄語教學(xué)的優(yōu)勢
第一,教學(xué)形式靈活。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式,如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等,它們打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的局限性,互聯(lián)網(wǎng)的加入讓學(xué)生獲得知識的途徑變得更寬、知識量更豐富,學(xué)生們可以在任何時間、任何地點,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、水平和興趣獲取知識。在這個過程中,教師的作用也發(fā)生了變化,從學(xué)生獲取理論知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)者和引導(dǎo)者,甚至是合作者?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)者的地位。
第二,教學(xué)資源更加豐富?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代,互聯(lián)網(wǎng)不是與智能設(shè)備結(jié)合使用的工具,而是一個進(jìn)行知識信息學(xué)習(xí)和交流的平臺,例如:為了解決俄語音像材料不足的問題,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,大量的微課、視頻材料構(gòu)建了俄語學(xué)習(xí)視、聽、說等方面的立體學(xué)習(xí)模式,尤其是微課形式,據(jù)了解,現(xiàn)在的俄語微課內(nèi)容包括了各級各類的應(yīng)試內(nèi)容、俄語專業(yè)理論知識的講解、俄羅斯國情文化的介紹等,這些知識填補(bǔ)了專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足,為學(xué)生打開了更廣闊的視野。而且這種教學(xué)資源也可為高校教師所利用,網(wǎng)上學(xué)習(xí)打破了以往科研教學(xué)講習(xí)班這些地面授課形式在時間、場地上的約束性,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課、慕課、公開課和名校名師課堂讓廣大教師獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,增加了高校間信息和知識的交流機(jī)會,實現(xiàn)了知識共享的最大化。
需要指出的是,傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式不是非此即彼的關(guān)系,而是要相互補(bǔ)充的,傳統(tǒng)教學(xué)模式是教育思想和教育政策的落腳點,只是在互聯(lián)網(wǎng)時代,這個課堂是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺,幫助學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)知識的真實性、幫助學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)的碎片信息,為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。
目前,在校生被學(xué)者們稱為“數(shù)字原住民”,他們成長于數(shù)字時代,精通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代化通信工具,能夠通過互聯(lián)網(wǎng)迅速搜索并接受信息,思維方式更跳躍,網(wǎng)絡(luò)社交成為社會生活中不可或缺的一部分,他們眼中的世界是數(shù)字化、信息化的。這些特點是20世紀(jì)甚至是21世紀(jì)最初10年間的大學(xué)生所不具備的特點。與此同時,高校教師則屬于“數(shù)字移民”和“數(shù)字難民”,他們是在成年后才開始接觸網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代技術(shù)手段,對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)知偏差,很多人將教學(xué)的現(xiàn)代化等同于“傳統(tǒng)教學(xué)模式+幻燈片、投影儀”,這種教學(xué)手段無法匹配學(xué)生的信息技術(shù)水平,也無法實現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)愿望,無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在認(rèn)識到教育對象的新特點之后,教學(xué)模式改革勢在必行。
從另一個方面看,當(dāng)代學(xué)習(xí)者身處“終身學(xué)習(xí)”的時代,大學(xué)期間所要學(xué)習(xí)的不單是專業(yè)知識,更是要形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣,“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的開啟可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性、創(chuàng)造性,同時增強(qiáng)合作意識,思維方式和知識獲取途徑的改變,將使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更具競爭力。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一次新的科技革命,高校作為國家知識創(chuàng)新和傳播的核心部分,將教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合是必然趨勢,且在技術(shù)設(shè)備和學(xué)習(xí)主體兩方面已經(jīng)具備改革的可行性。國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對俄語人才培養(yǎng)提出新要求,新型的俄語人才應(yīng)具備創(chuàng)新與競爭意識、有扎實的理論知識基礎(chǔ)、過硬的實踐能力,只有實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化才能實現(xiàn)人才的現(xiàn)代化。
[1] 項男,鄧軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式提升俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實踐[J].江蘇科技信息,2016,(06):61-62.
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FeasibilityanalysisonthereformofRussianteachingmodeincollegesinthe“Internet+”age
ZHANG Xue-lin, DENG Zhi-hui, LIU Xiang-yun
(Heihe University, Heihe 164300, China)
H35
A
1674-8646(2017)17-0134-02
2017-04-20
黑龍江省外語教育學(xué)術(shù)交流基地2016年科研項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的大學(xué)俄語教學(xué)策略研究”的階段性成果(T2016016)
張雪琳(1981-),女,研究生,講師;
鄧指輝(1985-),女,研究生,講師。