“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校俄語教學(xué)模式改革的可行性分析

張雪琳，鄧指輝，劉祥云

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校俄語教學(xué)模式改革的可行性分析

張雪琳，鄧指輝，劉祥云

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和先進(jìn)的移動智能設(shè)備為新型教學(xué)模式的開啟提供客觀物質(zhì)保證，以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校俄語教學(xué)模式為研究對象，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)點，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)者的特點。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校俄語教學(xué)；教學(xué)模式；改革

Abstract: The powerful Internet technology and advanced mobile intelligence equipment has provided objective material guarantee for the opening of new teaching mode. The author analyzes the advantages of “Internet+” teaching mode taking Russian teaching mode as the objects and discusses the characteristics of the learners in “Internet+” era.

Keywords: “Internet+”; College Russian teaching; Teaching model; Reform

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨一方面給各個行業(yè)的發(fā)展帶來新的契機(jī)，另一方面也讓許多行業(yè)，尤其是傳統(tǒng)行業(yè)面臨挑戰(zhàn)，例如：高校俄語教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與新時代教學(xué)模式之間有多少異同、可以在哪些方面互補(bǔ)，這是我們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改革教學(xué)模式的出發(fā)點。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)”的時代意義

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，并將其列為我國國家發(fā)展戰(zhàn)略，這標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)將成為諸多行業(yè)的生產(chǎn)要素，參與到物質(zhì)或精神產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，實現(xiàn)行業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。楊海成認(rèn)為，“‘互聯(lián)網(wǎng)+’概念并不是簡單的互聯(lián)，它應(yīng)該是人類用信息技術(shù)武裝所有產(chǎn)業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)等方面的一個智慧空間”。“互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)”成為目前高校教學(xué)改革的研究熱點之一，這種研究方向不單是教育領(lǐng)域的自發(fā)行為，2015年國家出臺的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行為的指導(dǎo)意見》說明在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形成新型的教學(xué)模式是國家和社會對教育界的期望和要求。

在21世紀(jì)這個數(shù)字信息時代，高等教育對象在心理環(huán)境和知識結(jié)構(gòu)上與20世紀(jì)的學(xué)習(xí)者存在著迥然不同的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都無法真正實現(xiàn)對現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的知識傳遞，而這種欠缺正需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段加以彌補(bǔ)，許多高校在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能設(shè)備的嘗試結(jié)果也證明，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，明顯地激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性、積極性，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，極大程度地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而且“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)習(xí)者提供的不單是對專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代自主探究和創(chuàng)新的能力，這是21世紀(jì)的未來工作者應(yīng)具備的職業(yè)競爭的核心技能。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)點

2.1 傳統(tǒng)俄語教學(xué)模式劣勢

第一，教學(xué)形式單一。知識講解主要以教材為中心，采取“填鴨式”教學(xué)方法，教師是教學(xué)活動的指揮者，其職能是知識的傳遞者，學(xué)生的主體地位沒有實現(xiàn)、個體學(xué)習(xí)能力沒有被考慮，只是“一刀切”式的被動接受知識。很多院校關(guān)注的仍是語法理論、詞匯儲備和閱讀寫作水平。為通過專業(yè)等級考試，學(xué)生仍在機(jī)械記憶單詞、文章，學(xué)生的聽力和口語表述能力提升緩慢，學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

第二，俄語學(xué)習(xí)資源匱乏。目前，我國各高校俄語專業(yè)主體教材統(tǒng)一，教材內(nèi)容安排較為豐富、話題貼近實際社會生活，圖書市場上的俄語資料也日漸豐富，但細(xì)細(xì)比較下來，這些材料題材相近，沒有形成彼此的有益補(bǔ)充，或者單純的偏重于應(yīng)試目標(biāo)，內(nèi)容雷同。此外，俄語類影像資料少之又少，以視聽材料為例，許多高校仍以《莫斯科不相信眼淚》、《命運的捉弄》、《辦公室的故事》等20世紀(jì)70年代的影片為材料，我們不否認(rèn)經(jīng)典的力量，但是這些內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，也很難讓學(xué)生真正理解當(dāng)代俄羅斯的社會生活狀況。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”俄語教學(xué)的優(yōu)勢

第一，教學(xué)形式靈活。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，它們打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的局限性，互聯(lián)網(wǎng)的加入讓學(xué)生獲得知識的途徑變得更寬、知識量更豐富，學(xué)生們可以在任何時間、任何地點，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、水平和興趣獲取知識。在這個過程中，教師的作用也發(fā)生了變化，從學(xué)生獲取理論知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，甚至是合作者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)者的地位。

第二，教學(xué)資源更加豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)不是與智能設(shè)備結(jié)合使用的工具，而是一個進(jìn)行知識信息學(xué)習(xí)和交流的平臺，例如：為了解決俄語音像材料不足的問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大量的微課、視頻材料構(gòu)建了俄語學(xué)習(xí)視、聽、說等方面的立體學(xué)習(xí)模式，尤其是微課形式，據(jù)了解，現(xiàn)在的俄語微課內(nèi)容包括了各級各類的應(yīng)試內(nèi)容、俄語專業(yè)理論知識的講解、俄羅斯國情文化的介紹等，這些知識填補(bǔ)了專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，為學(xué)生打開了更廣闊的視野。而且這種教學(xué)資源也可為高校教師所利用，網(wǎng)上學(xué)習(xí)打破了以往科研教學(xué)講習(xí)班這些地面授課形式在時間、場地上的約束性，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課、慕課、公開課和名校名師課堂讓廣大教師獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，增加了高校間信息和知識的交流機(jī)會，實現(xiàn)了知識共享的最大化。

需要指出的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式不是非此即彼的關(guān)系，而是要相互補(bǔ)充的，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教育思想和教育政策的落腳點，只是在互聯(lián)網(wǎng)時代，這個課堂是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)知識的真實性、幫助學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)的碎片信息，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)者的特點

目前，在校生被學(xué)者們稱為“數(shù)字原住民”，他們成長于數(shù)字時代，精通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代化通信工具，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)迅速搜索并接受信息，思維方式更跳躍，網(wǎng)絡(luò)社交成為社會生活中不可或缺的一部分，他們眼中的世界是數(shù)字化、信息化的。這些特點是20世紀(jì)甚至是21世紀(jì)最初10年間的大學(xué)生所不具備的特點。與此同時，高校教師則屬于“數(shù)字移民”和“數(shù)字難民”，他們是在成年后才開始接觸網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代技術(shù)手段，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)知偏差，很多人將教學(xué)的現(xiàn)代化等同于“傳統(tǒng)教學(xué)模式+幻燈片、投影儀”，這種教學(xué)手段無法匹配學(xué)生的信息技術(shù)水平，也無法實現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)愿望，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在認(rèn)識到教育對象的新特點之后，教學(xué)模式改革勢在必行。

從另一個方面看，當(dāng)代學(xué)習(xí)者身處“終身學(xué)習(xí)”的時代，大學(xué)期間所要學(xué)習(xí)的不單是專業(yè)知識，更是要形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的開啟可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性、創(chuàng)造性，同時增強(qiáng)合作意識，思維方式和知識獲取途徑的改變，將使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更具競爭力。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一次新的科技革命，高校作為國家知識創(chuàng)新和傳播的核心部分，將教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合是必然趨勢，且在技術(shù)設(shè)備和學(xué)習(xí)主體兩方面已經(jīng)具備改革的可行性。國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對俄語人才培養(yǎng)提出新要求，新型的俄語人才應(yīng)具備創(chuàng)新與競爭意識、有扎實的理論知識基礎(chǔ)、過硬的實踐能力，只有實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化才能實現(xiàn)人才的現(xiàn)代化。

[1] 項男，鄧軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式提升俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實踐[J].江蘇科技信息，2016，(06)：61-62.

[2] 楊小川.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教學(xué)的新變革[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2016，(04)：84-85.

[3] 毛姣艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].科技廣場，2016，(03)：112-113.

[4] 王麗麗，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2015，(08)：90-91.

FeasibilityanalysisonthereformofRussianteachingmodeincollegesinthe“Internet+”age

ZHANG Xue-lin, DENG Zhi-hui, LIU Xiang-yun

(Heihe University, Heihe 164300, China)

H35

A

1674-8646(2017)17-0134-02

2017-04-20

黑龍江省外語教育學(xué)術(shù)交流基地2016年科研項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的大學(xué)俄語教學(xué)策略研究”的階段性成果(T2016016)

張雪琳(1981-)，女，研究生，講師；

鄧指輝(1985-)，女，研究生，講師。