移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)過程性管理
——以藍(lán)魔云班課平臺(tái)為例

楊 霞，高大偉

(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，呼和浩特 010070)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)過程性管理
——以藍(lán)魔云班課平臺(tái)為例

楊 霞，高大偉

(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，呼和浩特 010070)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高等院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在快速發(fā)展，但面臨著許多困難，以藍(lán)魔云班課平臺(tái)為例，分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)過程性管理內(nèi)容，只有構(gòu)建移動(dòng)式教學(xué)模式，才能為計(jì)算機(jī)移動(dòng)課程的新發(fā)展提供有力幫助，才能讓計(jì)算機(jī)教學(xué)過程更適應(yīng)高等院校的發(fā)展。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；過程性管理；藍(lán)魔云班課平臺(tái)

數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用系統(tǒng)——以藍(lán)魔云班平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)(HYZR1710)

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校計(jì)算機(jī)教育課程面臨的挑戰(zhàn)

1.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校計(jì)算機(jī)教育課程面臨的新風(fēng)險(xiǎn)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高等院校的學(xué)生會(huì)進(jìn)行自由式的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)信息的過程中，學(xué)生們會(huì)因?qū)π畔⒅R(shí)獲取的碎片化，使得接受的信息變得不夠完整，會(huì)讓學(xué)生對(duì)客觀事物的理解變得斷章取義，對(duì)于新事物的片面化認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸加深，這對(duì)于學(xué)生健康、健全的人格培養(yǎng)是非常不利的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)速度不斷提升，信息內(nèi)容的大量生成不僅提高了信息交流速度，還能幫助學(xué)生快速了解相關(guān)信息，學(xué)生會(huì)通過移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行不間斷、無節(jié)制的刷屏，打破了學(xué)生健康的作息規(guī)律。

1.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校計(jì)算機(jī)課程面臨的新挑戰(zhàn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校計(jì)算機(jī)課程面臨的新挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的低頭率會(huì)呈持續(xù)上升，課堂教學(xué)中教師的主體地位會(huì)被削弱。移動(dòng)式終端設(shè)備的功能會(huì)隨著科技的進(jìn)步逐漸增強(qiáng)，當(dāng)今手機(jī)的普及率已基本達(dá)到100%，正處于成長關(guān)鍵期的大學(xué)生，他們的自控能力還沒有完全成熟、健全，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容不吸引學(xué)生，就會(huì)造成低頭族逐漸增多。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)速度快，學(xué)生會(huì)在課堂上隨心所欲的聊天、看新聞、看電影、看電視劇、娛樂、網(wǎng)絡(luò)購物等，有效學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)，這為后期的課堂教學(xué)埋下了嚴(yán)重的隱患。在新型的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以輕松獲得海量信息，這些信息良莠不齊，不健康的信息資源充斥著網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于學(xué)生接受健康、積極、向上的教育是十分不利的。

1.3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校計(jì)算機(jī)課程面臨的新局面

現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快，手機(jī)不離手正是現(xiàn)代人生活的真實(shí)寫照，高等院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂沉迷于手機(jī)的軟件應(yīng)用是常見的現(xiàn)象。在課堂上，學(xué)生不自覺的拿起手機(jī)觀看視頻、玩游戲等現(xiàn)象已經(jīng)成為了高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)新困局，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)造成了嚴(yán)重的沖擊。

2 高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程性管理的意義研究

強(qiáng)化高等院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過程性管理，必須要有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生移動(dòng)終端設(shè)備的管理，在順應(yīng)和適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)代化生活方式和學(xué)習(xí)方式的前提下，必須要對(duì)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣進(jìn)行有效把控。要努力轉(zhuǎn)變移動(dòng)終端設(shè)備的作用價(jià)值，要讓移動(dòng)終端設(shè)備成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具，而不是成為學(xué)生消遣的設(shè)備。

首先，必須要緩解移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)課堂產(chǎn)生的負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)教師要借助類似手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的過程性教學(xué)活動(dòng)，要充分利用移動(dòng)終端設(shè)備的平臺(tái)優(yōu)勢，充分發(fā)揮其輔助教育功能，從而有效緩解學(xué)生對(duì)手機(jī)的沉迷，降低移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)課堂造成的負(fù)面影響。

其次，要保證移動(dòng)終端設(shè)備能夠成為輔助課堂教學(xué)的有效媒介。計(jì)算機(jī)課程教師必須借助手機(jī)平臺(tái)，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與課堂的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要主動(dòng)強(qiáng)化對(duì)課堂過程性的管理，讓手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備幫助教師達(dá)成課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，完成教學(xué)目標(biāo)。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)過程性管理的創(chuàng)新研究

3.1 藍(lán)魔云班課軟件的功能

藍(lán)魔云班課軟件于2014年實(shí)施，它是我國問世最早的互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，也是中國目前唯一能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供完整過程性管理，并為課堂提供教學(xué)大數(shù)據(jù)實(shí)證的現(xiàn)代化終端APP軟件設(shè)備，現(xiàn)已具備初級(jí)化的人工智能功能。高等院校的課堂教學(xué)可以借助藍(lán)魔云班課APP軟件進(jìn)行課程的互動(dòng)式教學(xué)，通過軟件的操作讓師生之間開展更多的試驗(yàn)論證，教師可以以藍(lán)魔云班課的計(jì)算機(jī)終端平臺(tái)為班課的主要載體，通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)，學(xué)生通過教師的邀請(qǐng)碼進(jìn)入班課APP軟件，形成師生之間現(xiàn)實(shí)與虛擬的課堂互補(bǔ)形式，通過現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂的雙向多層互動(dòng)教學(xué)，提升高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的趣味性。

藍(lán)魔云班課軟件主要有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用及優(yōu)勢：藍(lán)魔云班課軟件能夠?qū)嵤┩扑蛯W(xué)習(xí)共享資源，如：課前的微視頻、微課教學(xué)材料、教師的教學(xué)課件、教學(xué)材料的輔助鏈接資源以及課后的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源。能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)成員的有效管理，課堂活動(dòng)的模塊設(shè)計(jì)形式多樣，包括投票功能、問卷調(diào)查、互動(dòng)答疑、討論組討論、在線測試等。藍(lán)魔云軟件還能實(shí)現(xiàn)即時(shí)消息的推送與接收等多種功能。

3.2 合理使用藍(lán)魔云班課軟件

3.2.1 課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持客觀性原則

目前，我國各大高校都在實(shí)施“平時(shí)分”+“期末測評(píng)成績”的學(xué)科課堂評(píng)價(jià)體系，課堂的過程性管理必須要遵循客觀性原則，這樣能夠更好地保障課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，還能更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行積累記錄，為學(xué)生的平時(shí)考核成績提供客觀的理論依據(jù)。

3.2.2 課堂教學(xué)中要注重全程化原則

為保證“平時(shí)分”的認(rèn)定能夠更加客觀、公正、準(zhǔn)確，需要通過藍(lán)魔云班課平臺(tái)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全程性記錄，從全程型的數(shù)據(jù)檢測中進(jìn)行篩選主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“平時(shí)分”的依據(jù)性認(rèn)定，能夠有效的避免對(duì)學(xué)生平時(shí)成績考核的隨意性和不公平性。

3.3 充分發(fā)揮藍(lán)魔云班課平臺(tái)的優(yōu)勢

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程性管理應(yīng)利用藍(lán)魔云班課平臺(tái)的便捷性優(yōu)勢開展工作，學(xué)生只要有移動(dòng)終端設(shè)備，教師就能夠通過藍(lán)魔云班課軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的圖文、影音、技巧、操作等內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以開展問卷調(diào)查、在線測試、討論組研討、作品展示等互動(dòng)式內(nèi)容教學(xué)，能夠在快樂氛圍中完成計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)。

高校計(jì)算機(jī)課程教師可以利用藍(lán)魔云班課平臺(tái)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主性學(xué)習(xí)，教師在課前通過藍(lán)魔云班課APP將預(yù)習(xí)資料、輔助學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自我學(xué)習(xí)管理的能力和意識(shí)。利用藍(lán)魔云班課平臺(tái)軟件，還能更好地對(duì)計(jì)算機(jī)課程的全過程進(jìn)行有效跟蹤評(píng)價(jià)。軟件能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)、視頻觀看、微課學(xué)習(xí)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料的下載和查閱等情況進(jìn)行全程監(jiān)控，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、小組交流、作業(yè)檢測等項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，這些監(jiān)控內(nèi)容都能通過后臺(tái)終端設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析，為教師提供有效的數(shù)據(jù)監(jiān)控內(nèi)容。

4 結(jié)語

從計(jì)算機(jī)教學(xué)過程性管理的層面來看，只有對(duì)高等院校的計(jì)算機(jī)教育課程面臨的新問題、新風(fēng)險(xiǎn)、新挑戰(zhàn)等問題進(jìn)行深入研究，嘗試使用藍(lán)魔云班課平臺(tái)軟件進(jìn)行問題的有效操作處理，對(duì)計(jì)算機(jī)教育課程管理的創(chuàng)新原則、課程意義、性質(zhì)以及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行全面的闡釋，才能更好地實(shí)現(xiàn)高等教育計(jì)算機(jī)教育課程的育人目標(biāo)。

[1] 習(xí)近平.在紀(jì)念孔子誕辰 2565 周年國際學(xué)術(shù)研討會(huì)暨國際儒學(xué)聯(lián)合會(huì)第五屆會(huì)員大會(huì)開幕會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-25.

[2] 周怡波.當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育研究[D].西安：長安大學(xué)，2015.

[3] 張汗?jié)?，張忠瓊，趙素芳.網(wǎng)絡(luò)條件下家算計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式探索[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016，11(2)：66-69.

[4] 高增榮.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，(16)：47-48.

ProcessmanagementofcomputerteachingunderthecircumstancesofmobileInternet——takingRamoscloudclassplatformasanexample

YANG Xia, GAO Da-wei

(Inner Mongolia Chemical Vocational College, Hohhot 010070, China)

Under the environment of mobile internet, the teaching of computer courses in institutions of higher learning is developing rapidly, but it faces many difficulties. Taking the example of Ramos cloud class as an example, this paper analyzes the procedural management of computer teaching in mobile internet environment. Only by constructing mobile teaching mode can we provide powerful help for the new development of computer mobile course in order to make the computer teaching process more suitable for the development of higher education institutions.

Mobile internet; Computer teaching; Process management; Ramos cloud class platform

G434

A

1674-8646(2017)24-0114-02

2017-10-23