高職高專新生入學(xué)教育芻議

黃德海，張亞光，夏高鵬

（河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 451191）

高職高專新生入學(xué)教育芻議

黃德海，張亞光，夏高鵬

（河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 451191）

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高。高職高專新生入學(xué)教育作為承前啟后的環(huán)節(jié)，使其成為影響高等職業(yè)教育質(zhì)量的首要因素和關(guān)鍵因素。通過分析高職高專新生入學(xué)教育特征、存在的主要問題，提出針對性建議，以期促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

高職高專；新生；入學(xué)教育

高職高專肩負(fù)著為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高端技能型社會主義建設(shè)者與接班人的重任。

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，我國高等職業(yè)教育不斷發(fā)展。高等職業(yè)教育在高等教育中占重要地位。我國高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的同時，也陸續(xù)暴露出了一些問題，這要求其當(dāng)前的發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高。

“良好的開端是成功的一半”，高職高專新生入學(xué)教育作為承前啟后的環(huán)節(jié)，使其成為影響高等職業(yè)教育質(zhì)量的首要因素和關(guān)鍵因素。在當(dāng)下提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的進(jìn)程中，理應(yīng)加強(qiáng)高職高專新生的入學(xué)教育。

1 高職高專新生入學(xué)教育的特征

大學(xué)入學(xué)教育的主要目的是幫助大學(xué)新生及時完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換并盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)在于消除影響大學(xué)新生學(xué)習(xí)的不利因素及充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而為其在大學(xué)的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的生活、學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。

高職高專新生入學(xué)教育與普通本科院校新生入學(xué)教育相比，二者具有相似之處，但高職高專新生入學(xué)教育還有其自身特征。

1.1 層次性

高職高專新生入學(xué)教育屬于高等職業(yè)教育范疇，多為專科層次，其水平的高低受高職高專辦學(xué)水準(zhǔn)、學(xué)制、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教育對象素質(zhì)等的限制。

1.2 職業(yè)性

在高等職業(yè)教育中，高職高專學(xué)生在掌握必要的、夠用的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，側(cè)重于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，在高職高專新生入學(xué)教育中，應(yīng)提高他們對高等職業(yè)教育、專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方式、專業(yè)課程體系、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)前景等的認(rèn)識，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，以利于他們形成正確的職業(yè)意識并積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

1.3 基礎(chǔ)性

高職高專新生入學(xué)教育作為高等職業(yè)教育的首要環(huán)節(jié)，具有承前啟后的基礎(chǔ)性作用，其教育效果直接影響著學(xué)生后期的入學(xué)教育。

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高端技能型專門人才，即具有較強(qiáng)的觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力等專業(yè)智力素質(zhì)以及在解決職業(yè)工作問題時所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)的意志力、認(rèn)真的態(tài)度等專業(yè)非智力素質(zhì)。高素質(zhì)體現(xiàn)在高職高專大學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能，他們能夠積極主動地解決職業(yè)工作中的一般問題，能創(chuàng)造性地解決職業(yè)難題。高職高專大學(xué)生高端技能的形成主要是通過校內(nèi)學(xué)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)。因此，在入學(xué)教育中應(yīng)對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、意義、規(guī)律、內(nèi)容、特征、方法等的教育，還應(yīng)對他們進(jìn)行專業(yè)非智力素質(zhì)培養(yǎng)，以利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.4 復(fù)雜性

高職高專新生入學(xué)教育內(nèi)容主要包括環(huán)境適應(yīng)、軍事訓(xùn)練、安全教育、紀(jì)律教育、勵志教育、感恩教育、心理教育、理想教育、學(xué)習(xí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、人際關(guān)系處理和職業(yè)規(guī)劃等[1]。高職高專新生入學(xué)教育形式具有多樣性，例如軍事訓(xùn)練、報(bào)告會、參觀專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)單位、心理咨詢和心理輔導(dǎo)、師生座談會、第二課堂、學(xué)習(xí)興趣小組、文娛活動、社會實(shí)踐、知識競賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。高職高專入學(xué)教育的主體不僅僅是學(xué)生管理者，還應(yīng)包括第一學(xué)期的任課教師、專業(yè)課教師、學(xué)校其他機(jī)構(gòu)中的服務(wù)人員、軍事教官、學(xué)生家長等。高職高專新生入學(xué)教育內(nèi)容豐富、形式多樣、參與人員眾多，使其具有復(fù)雜性[2]。

2 高職高專新生入學(xué)教育中存在的主要問題

2.1 認(rèn)識不足

高職高專新生入學(xué)教育為高等職業(yè)教育的首要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作，如果入學(xué)教育主體認(rèn)識不足，就不能很好地發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。有的高職高專院校，入學(xué)教育僅僅是學(xué)生管理者對學(xué)校情況的簡單介紹。如果學(xué)生因環(huán)境改變所致的不適、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、人際交往的窘迫等問題遲遲得不到有效解決，就會影響他們后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我們在某校新生入學(xué)的第七周，對一個121名學(xué)生的班級進(jìn)行大學(xué)生人格問卷調(diào)查（UPI），發(fā)放調(diào)查問卷121份，收回有效問卷110份。結(jié)果顯示，57人感到學(xué)習(xí)信心不足，30人存在一定程度的心理問題。

2.2 投入不夠

有不少高職高專院校僅通過軍事訓(xùn)練、迎新班會、專家講座、職業(yè)規(guī)劃大賽等進(jìn)行短期紀(jì)律教育、人際交往教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、勵志教育等，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與普通本科院校新生相比，高職高專有較多新生因?yàn)楦呖际Ю?、志愿選擇不當(dāng)、專業(yè)認(rèn)識不清、人際交往不適、知識基礎(chǔ)較差、無有效的大學(xué)學(xué)習(xí)方法、意志力薄弱、人生目標(biāo)不合理或不明確等，使他們不能較快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，不能及時適應(yīng)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)。如果不加大入學(xué)教育的力度，就不能較好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.3 形式單調(diào)

當(dāng)代的高職高專新生既具有“第二次斷乳期”的特征，又具有“90后”“00后”的特點(diǎn)。如果對其的教育多采用“說教”和“要求”的形式，效果可能大打折扣、事倍功半[3]。

2.4 持續(xù)時間短

高職高專新生入學(xué)教育中的主要問題為心理調(diào)適。與普通本科院校新生相比，高職高專新生在完成角色轉(zhuǎn)變和增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與主動性過程中存在著更多的心理不適。如果不延長教育時間，就不能收到良好的教育效果。

3 高職高專新生入學(xué)教育建議

3.1 設(shè)立入學(xué)教育專門部門

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工，都應(yīng)高度重視高職高專新生入學(xué)教育。應(yīng)設(shè)立入學(xué)教育專門部門——入學(xué)教育處。在新生入學(xué)前制訂合理的工作計(jì)劃；開好動員會，著重調(diào)動輔導(dǎo)員、心理教師、專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生第一學(xué)期任課教師的工作積極性與主動性；對參與入學(xué)教育的主體細(xì)致分工，明確權(quán)責(zé)；對入學(xué)教育各項(xiàng)工作及時監(jiān)督落實(shí)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，合理評價，獎懲分明；制訂新生投訴問責(zé)制。

3.2 及時做好心理普查，逐步展開輔導(dǎo)

由于高職高專新生入學(xué)后的主要困難是心理不適，所以應(yīng)及時做好相應(yīng)的心理普查。在入學(xué)兩周到三周內(nèi)，應(yīng)對新生進(jìn)行全覆蓋人格調(diào)查，迅速統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，為后續(xù)逐步展開的“一對一”人格心理輔導(dǎo)和建立心理健康檔案做好準(zhǔn)備。可在第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，突出職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)品德和職業(yè)理想教育，也可在思想政治課教學(xué)中融入勞動觀念教育、理想教育、紀(jì)律教育、勵志教育、感恩教育。在新生上課一周左右，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略調(diào)查，以了解他們對大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度、所采用的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)的管理等，可組織新生第一學(xué)期任課教師對新生逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，以幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 采用豐富多樣的入學(xué)教育形式

當(dāng)代的高職高專新生通常已經(jīng)厭倦了“說教”，思想和行為獨(dú)立成熟，使他們對過多的“要求”容易產(chǎn)生對抗的心理。在高職高專新生入學(xué)教育中，傳統(tǒng)的好的教育方式應(yīng)該依然采用，如要求新生獨(dú)立辦理入學(xué)手續(xù)，進(jìn)行軍事訓(xùn)練，聘請行業(yè)專家做報(bào)告，舉行學(xué)生登臺進(jìn)行自我介紹、入學(xué)趣事分享和家鄉(xiāng)美景圖片欣賞等的班會，舉行迎新晚會，到專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)單位見習(xí)，舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽等。也可采用一些新的方式，如借助當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的QQ、微信等，構(gòu)建交流平臺和學(xué)習(xí)平臺，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中實(shí)實(shí)在在的問題；舉行英語單詞記憶比賽，開展提高記憶力的輔導(dǎo)；在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提高他們對技能形成的條件、過程和規(guī)律的認(rèn)識，以增強(qiáng)他們的專業(yè)技能；舉辦趣味運(yùn)動會等。

3.4 延長入學(xué)教育時間

高職高專新生入學(xué)教育的復(fù)雜性使其不可能在短期內(nèi)完成，而為了保證較好的效果和實(shí)現(xiàn)與其后續(xù)大學(xué)生活學(xué)習(xí)的有機(jī)銜接，必須延長入學(xué)教育時間。應(yīng)在高職高專院校官網(wǎng)設(shè)立迎新專欄，請新生在收到錄取通知書時，甚至在填報(bào)志愿時仔細(xì)閱讀。在迎新專欄，除了應(yīng)有校史、辦學(xué)思想與定位、培養(yǎng)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資隊(duì)伍、入學(xué)行車路線與安全提示、學(xué)校內(nèi)外生活服務(wù)環(huán)境與設(shè)施、獎助貸學(xué)金告知、入學(xué)須知等內(nèi)容外，更應(yīng)突出介紹行業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色、專業(yè)學(xué)習(xí)要求、實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)、就業(yè)前景等；開通迎新電話，以方便新生咨詢具體問題；在新生入學(xué)后，按照計(jì)劃逐步展開多種形式的教育活動，例如在專業(yè)課程開設(shè)后，進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，激發(fā)新生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以利于他們形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)。入學(xué)教育以及后續(xù)的跟蹤輔助活動至少需要一個學(xué)期，甚至更長時間。

培養(yǎng)人才是大學(xué)的首要功能。如何在入學(xué)教育中，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，關(guān)系到高職高專教育質(zhì)量的高低。高職高專院校應(yīng)群策群力，做好新生的入學(xué)教育工作。

[1]肖雅琴.高職院校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容與途徑[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，20（3）：59-61.

[2]鄒軍.醫(yī)藥類高職大學(xué)生入學(xué)教育研究——以河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[3]李鶴嶺.高職院校新生入學(xué)教育存在問題、成因及對策[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，31（1）：52-54.

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A

1671-1246（2017）02-0008-02

河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職高專大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)”（WJLX13015）