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      關(guān)于如何提高民族院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的思考

      2017-03-09 05:21:21胡群英
      衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年2期
      關(guān)鍵詞:醫(yī)護醫(yī)學(xué)生民族

      馬 輝,胡群英

      (西藏民族大學(xué),陜西 咸陽 712000)

      關(guān)于如何提高民族院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的思考

      馬 輝,胡群英*

      (西藏民族大學(xué),陜西 咸陽 712000)

      隨著社會及衛(wèi)生保障服務(wù)業(yè)的發(fā)展,社會對臨床醫(yī)護人員的要求越來越高。培養(yǎng)素質(zhì)高、綜合能力強,并能適應(yīng)目前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的醫(yī)護人才變得十分迫切。為提高民族院校醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科成績,需要進行深入研究,采取切實可行的方法。

      民族院校;醫(yī)學(xué)生;實踐能力

      面對越來越激烈的就業(yè)競爭壓力,醫(yī)學(xué)生是否能夠勝任未來的工作,是否能夠成為實踐操作能力強、理論知識扎實的優(yōu)秀醫(yī)護人員,對醫(yī)學(xué)院校提出了更加嚴苛的要求。以美國心理學(xué)家CarlR Rogers為主要代表的人本主義教育流派認為,教育應(yīng)該重視學(xué)生作為“完整的人”的價值,教學(xué)的目的在于教師幫助學(xué)習(xí)者激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能[1]。

      西藏民族大學(xué)是黨中央支援西藏在內(nèi)地所辦的一所大學(xué),多年來為西藏培養(yǎng)了大批合格的建設(shè)者和接班人。在新形勢下,如何在辦學(xué)中突出民族院校教育特色,深化教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量成為亟須解決的問題。結(jié)合多年的一線教學(xué)工作,筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行改革。

      1 加強臨床實踐,理論聯(lián)系實際

      1.1 加強臨床實踐

      醫(yī)學(xué)是經(jīng)驗科學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要早期接觸臨床,因此應(yīng)舉辦各種類型的講座,使學(xué)生明白醫(yī)護工作的具體工作內(nèi)容,培養(yǎng)他們的責(zé)任心、同情心與使命感,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時,可以組織學(xué)生去醫(yī)院見習(xí),甚至提早接觸科研活動,增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,同時增強學(xué)生的團隊意識。

      1.2 理論聯(lián)系實際

      以現(xiàn)代醫(yī)護觀念為指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)今醫(yī)學(xué)生畢業(yè)進入工作崗位至少需要醫(yī)師資格證與規(guī)范化培訓(xùn)合格證,因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)著重突出醫(yī)師資格證相關(guān)考試內(nèi)容的教育,通過加強實踐教學(xué)和提早進行執(zhí)考培訓(xùn)的方式,以技術(shù)應(yīng)用能力為支撐制訂人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)醫(yī)護專業(yè)技能型緊缺人才,以“加強人文、突出醫(yī)學(xué)、注重整體、體現(xiàn)社區(qū)”為原則,努力突出教育特色,力求做到素質(zhì)教育全程化,理論與實踐教學(xué)一體化,爭取促使學(xué)生畢業(yè)即能入崗。

      2 改進教學(xué)方法

      2.1 采用新型教學(xué)方法

      依據(jù)醫(yī)護專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點,應(yīng)在教學(xué)過程中采取多樣的課程模式。在教學(xué)中本專業(yè)的任課教師可結(jié)合職業(yè)崗位更新課程內(nèi)容,及時吸收并傳授最新科技成果,積極進行教學(xué)改革。針對學(xué)生實際進行授課,努力改進教學(xué)方法,采取多種教學(xué)模式,如實踐性教學(xué)、參與式教學(xué)、互動式教學(xué)模式,把“因材施教”的原則貫穿于整個教學(xué)活動之中。引入現(xiàn)代教育技術(shù),廣泛開展多媒體教學(xué)。理論課程主要采用大班講授的方式,實驗實訓(xùn)課采用小班授課的方式,增加學(xué)生現(xiàn)場體驗和動手的機會。在課堂上采取提問討論、模型示教和實際操作等多種形式進行教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實驗實訓(xùn)課前,任課教師事先做好充分準備,實驗實訓(xùn)過程中教師深入學(xué)生進行具體指導(dǎo),實驗實訓(xùn)結(jié)束后,教師耐心指導(dǎo)學(xué)生撰寫實習(xí)報告,批改實習(xí)報告,作為學(xué)生平時成績考核的依據(jù)。

      現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在迅速發(fā)展,由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的傳授,教師不斷擴充教學(xué)內(nèi)容,造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)加重,只重視記憶知識,忽略臨床實踐工作能力培養(yǎng)[2]。通過PBL教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。PBL是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),該教學(xué)法以“問題”為核心,通過提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)等過程,提高了醫(yī)學(xué)生全面思考問題和處理問題的能力[3]。除此之外,可以使用CBS教學(xué)方法,引入案例,加深學(xué)生對知識點的理解。

      2.2 采取結(jié)對幫扶的方法

      在改進教學(xué)方法的同時,還應(yīng)加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,應(yīng)以民族院校中的優(yōu)秀教師及優(yōu)秀學(xué)生群體為中堅力量,充分發(fā)揮他們的先鋒模范作用,采取結(jié)對幫扶的方式,增強優(yōu)秀教師和學(xué)生干部的責(zé)任意識,促進學(xué)習(xí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。同時,通過這種方式也能夠增進學(xué)生之間的感情,促進民族院校的和諧發(fā)展。具體的結(jié)對幫扶工作需要分層幫扶,對困難學(xué)生進行分類,根據(jù)學(xué)生不同的困難進行個性化結(jié)對幫扶。

      采用的方法有“輸血式”幫扶,主要對象是經(jīng)濟困難的學(xué)生,建立各種獎學(xué)金和助學(xué)金制度;“造血式”幫扶,重在扶本,包括所有困難學(xué)生,聯(lián)系勤工儉學(xué)崗位,使困難學(xué)生通過自己努力來改善生活;“活血式”幫扶,突出優(yōu)秀學(xué)生干部,對幫助后的困難學(xué)生進行表彰,鼓勵大家學(xué)習(xí)[4]。

      3 及時調(diào)整課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,改革考核方式

      要以滿足衛(wèi)生人力市場需求特別是西藏自治區(qū)所需的醫(yī)學(xué)人才特點作為專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的立足點,要與用人單位實際需求接軌,順應(yīng)國內(nèi)外醫(yī)護事業(yè)的發(fā)展趨勢,全面增強醫(yī)護人員教育的科學(xué)性、針對性和適應(yīng)性。注重人才培養(yǎng)需求變化,及時調(diào)整專業(yè)方向,確定培養(yǎng)規(guī)模,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,設(shè)計課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)學(xué)生興趣班,適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,充分考慮學(xué)生的認知水平、興趣和已有的知識、技能及經(jīng)驗,一切為了學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供適應(yīng)人才市場需求和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源。構(gòu)建開放式的課程體系,適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式,用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需求。密切關(guān)注醫(yī)護事業(yè)改革和發(fā)展的動態(tài)和趨勢,通過醫(yī)院、學(xué)校合作辦學(xué)的不同形式,及時調(diào)整課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,改革考核方式,及時介紹本專業(yè)領(lǐng)域的新理念、新知識、新技術(shù)、新方法。

      綜上所述,民族院校是黨和國家為解決國內(nèi)民族問題而建立的綜合性普通高等學(xué)校,主要培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專門人才。學(xué)生的整體素質(zhì)關(guān)系到民族院校的發(fā)展、民族高等教育的發(fā)展。民族院校人才培養(yǎng)模式是指民族院校根據(jù)國家和民族地區(qū)的需求,依據(jù)國家和民族地區(qū)人才培養(yǎng)的目標和質(zhì)量標準,在特定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下,為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而形成的結(jié)構(gòu)框架與運行制度[5]。加強民族醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的實踐能力,運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深化改革,為國家輸送更多高素質(zhì)的醫(yī)護人員,為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和穩(wěn)定奠定良好的基礎(chǔ)。

      [1]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1999.

      [2]王東,仲召陽.PBL教學(xué)模式在病理解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)學(xué)雜志,2004(6):411.

      [3]劉海靜,劉曉嵐,巴再華,等.PBL教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2007(17):2676-2677.

      [4]孫新鳳,何海波.關(guān)于高職院校學(xué)生黨員結(jié)對幫扶的實踐——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例[J].廣西教育,2014(3):12-13.

      [5]宋遂周.我國民族院校人才培養(yǎng)模式研究[D].北京:中央民族大學(xué),2010.

      (*通訊作者:胡群英)

      G420

      A

      1671-1246(2017)02-0046-02

      國家民委高等教育教學(xué)改革研究項目(15082)

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