高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)模式探究

段毅偉

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 紅河 661100）

高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)模式探究

段毅偉

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 紅河 661100）

藥劑學(xué)作為高職藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝，是一門與藥廠生產(chǎn)實踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科。通過改革藥劑學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

藥劑學(xué)；教學(xué)模式；課程改革

高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有一定藥劑學(xué)的理論知識，而且要掌握一定與藥學(xué)崗位和職業(yè)相關(guān)的實踐技能，并能綜合運用所學(xué)過的知識和技術(shù)。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動地接受知識，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能適應(yīng)藥品生產(chǎn)、管理、銷售等方面工作的實際需要，往往要經(jīng)過較長的適應(yīng)期才能完全融入崗位工作中[1]。因此，改進藥劑學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。我院結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的需求，改革藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)模式，現(xiàn)介紹如下。

1 向?qū)W生展示專業(yè)前景，加深學(xué)生對藥劑學(xué)專業(yè)的認識

通過實例向?qū)W生展示醫(yī)藥行業(yè)的美好前景和發(fā)展方向，加深學(xué)生對藥劑學(xué)專業(yè)的認識。例如，改革開放以來，云南省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，年均增長19.2%，是全省盈利的三大行業(yè)之一。我省擁有豐富的藥用生物資源、中藥資源共6 559種，民族醫(yī)藥1 300種；擁有醫(yī)藥企業(yè)300多家，云南白藥為我國醫(yī)藥行業(yè)十強之一，一心堂為我國連鎖藥店十大品牌之一。省委和省政府高度重視醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將把“云藥”建成繼煙草產(chǎn)業(yè)之后的又一個大產(chǎn)業(yè)。

2 基于職業(yè)崗位改革教學(xué)內(nèi)容

我們以職業(yè)崗位為導(dǎo)向、以突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容。重點講授臨床常用的片劑、注射劑、膠囊劑、液體制劑和軟膏劑的特點、質(zhì)量要求、制備工藝等，突出藥劑學(xué)的重點、難點，強化對新劑型、新技術(shù)知識的掌握，吸收國內(nèi)外藥劑學(xué)的新成果、新技術(shù)，開闊學(xué)生的視野。

3 采用多種教學(xué)方法

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法

教師授課時可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，注重與學(xué)生進行交流、互動，緊密聯(lián)系生活實際。例如，講授藥物劑型按照給藥途徑分類時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己知道的給藥途徑；講授表面活性劑的種類及應(yīng)用時，聯(lián)系生活中洗滌劑、肥皂等的使用。

3.2 多媒體教學(xué)法

（1）在課堂教學(xué)中，通過播放藥廠生產(chǎn)過程的短片、設(shè)備運行原理的小動畫等，增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生對藥物制劑的生產(chǎn)有更深刻的理解和更直觀的認識。

（2）將藥廠的各種制劑設(shè)備進行拍攝，并制作成PPT，講解各種設(shè)備的工作原理，讓學(xué)生深刻體會藥物制劑的一些制備方法及原理。

（3）介紹學(xué)生安裝丁香客、用藥助手等藥學(xué)相關(guān)手機應(yīng)用，讓學(xué)生利用零散的時間進行學(xué)習(xí)。

3.3 實物教學(xué)法

講到日常生活中使用頻率相對較低的混懸劑、乳劑、栓劑等劑型時，可以準(zhǔn)備制劑的實物讓學(xué)生觀察，以強化學(xué)生對這些劑型的直觀認識和理解[2]。

3.4 案例教學(xué)法

講授“滅菌制劑與無菌制劑”時，以著名的“欣弗事件”為案例設(shè)計問題，先介紹“欣弗事件”的過程：欣弗為克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液的商品名，是一種治療感染性疾病的抗生素，2006年青海、黑龍江、廣西等省區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)部分患者使用安徽華源生物藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的該藥物后，出現(xiàn)胸悶、心悸、心慌、寒戰(zhàn)、腎區(qū)疼痛、腹痛、腹瀉、嘔吐、過敏性休克、肝腎功能損傷等臨床癥狀，導(dǎo)致多人死亡。由此引出問題：患者注射欣弗后，為什么會出現(xiàn)上述癥狀甚至死亡？欣弗產(chǎn)生不良反應(yīng)的原因在哪里？如何保證滅菌制劑的安全？引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并進行分析總結(jié)[3]。

4 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

4.1 校內(nèi)實訓(xùn)

教師通過校內(nèi)仿真GMP車間，邊操作邊講解，包括設(shè)備的使用、安裝與保養(yǎng)；各種輔料、基質(zhì)的特征、使用目的；各種劑型的制備工藝流程。

4.2 專題講座

聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員舉辦專題講座，為學(xué)生深入講解藥品安全生產(chǎn)過程中的操作要點、注意事項，藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范和行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢等與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展密切相關(guān)的主題，加深學(xué)生對企業(yè)日常工作的認識。

4.3 參觀見習(xí)

通過組織學(xué)生到藥廠參觀顆粒劑、片劑、包衣劑、膠囊、注射劑、軟膏劑等制劑的生產(chǎn)過程，加深學(xué)生對生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備的認識，并要求學(xué)生撰寫見習(xí)報告和見習(xí)體會。

4.4 企業(yè)頂崗實習(xí)

理論學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是使學(xué)生能夠利用所學(xué)專業(yè)知識解決實際生產(chǎn)過程中的問題，所以一定要讓學(xué)生到生產(chǎn)一線進行實習(xí)。我院安排學(xué)生第三學(xué)年深入藥廠車間頂崗實習(xí)，真正做到理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論。

5 改革考試評價模式

考試是評價教學(xué)效果的重要手段，具有檢查教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、促進教學(xué)水平不斷提高的作用。然而，傳統(tǒng)考試只注重理論考試，通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會抱怨課程沒什么意思，考試只是死記硬背，看不到所學(xué)的東西有什么價值或意義，學(xué)生更多地只是關(guān)心成績而不是學(xué)習(xí)的過程。因此，我們對藥劑學(xué)考試評價模式進行改革，建立新的考核評價模式：理論成績占總成績的60%，其中10%為平時回答問題成績，10%為課后作業(yè)成績，40%為期末考試筆試成績；實踐成績占總成績的40%，其中10%為平時實驗操作成績，30%為期末技能考核得分（專門制訂了常用劑型的操作流程及其相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)），這些做法注重對學(xué)生綜合能力的考核，潛移默化地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的考試觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6 加強校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師

我院積極與企業(yè)合作，加強教師專業(yè)技能培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)。學(xué)院每年統(tǒng)一安排教師利用寒暑假到各大藥廠頂崗學(xué)習(xí)，掌握最新的理論，熟練掌握常用生產(chǎn)設(shè)備的維護及操作，了解行業(yè)的最新技術(shù)和理論，從而增強教師的專業(yè)實踐能力，逐漸把教師培養(yǎng)成“雙師型”教師。

藥劑學(xué)教學(xué)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生獲得了全面、系統(tǒng)、扎實的理論知識和實踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析實際問題、解決實際問題的能力，明顯提高了藥劑學(xué)的教學(xué)效果。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，要求我們在藥劑學(xué)教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)新問題，并不斷改革教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的技能型人才。

[1]葛月賓，向梅先，鄧旭坤，等．藥劑學(xué)教學(xué)體會[J]．醫(yī)學(xué)教育探索，2008（5）：474-475．

[2]尹桂華.藥劑學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展[J].中國藥房，2012（4）：381-382.

[3]陳軍，蔡寶昌.案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的運用[J].藥學(xué)教育，2007（6）：31-33.

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1671-1246（2017）02-0049-02