創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下的計算機網(wǎng)絡(luò)風險評估教學

◆林玉香 劉 巖

（南陽理工學院軟件學院 河南 473000）

創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下的計算機網(wǎng)絡(luò)風險評估教學

◆林玉香 劉 巖

（南陽理工學院軟件學院 河南 473000）

創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，本文在分析現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢和計算機網(wǎng)絡(luò)安全風險評估課程的教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和工程實踐能力，結(jié)合教學實踐和行業(yè)需求，重構(gòu)課程體系，提出了對應(yīng)的改進方法。

創(chuàng)新驅(qū)動；工程實踐；風險評估

0 引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》指出，高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。高校要加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，就必須創(chuàng)新信息化教學與學習方式，提升個性化互動教學水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，明確地指出高等學校必須以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為己任，因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力。

《計算機網(wǎng)絡(luò)安全風險評估》是信息安全相關(guān)專業(yè)的核心課程和主要課程，具有較強的應(yīng)用性和實踐性特點，尤其是在計算機技術(shù)高速發(fā)展的時代，學校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，就必須要順勢而為，在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下建構(gòu)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提倡培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力，拓展學生視野，培養(yǎng)高素質(zhì)的信息安全專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。

1 現(xiàn)狀與反思

2017年6月1日網(wǎng)絡(luò)安全法頒布實施，標志著我國有了第一部網(wǎng)絡(luò)安全方面的基礎(chǔ)性的法律，信息安全上升到國家戰(zhàn)略層面。網(wǎng)絡(luò)安全法中明確指出，國家推進網(wǎng)絡(luò)安全社會化服務(wù)體系建設(shè)，鼓勵有關(guān)企業(yè)、機構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)安全認證、檢測和風險評估等安全服務(wù)；扶持重點網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)產(chǎn)業(yè)和項目，支持網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的研究開發(fā)和應(yīng)用，推廣安全可信的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)，支持企業(yè)等參與國家網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)創(chuàng)新項目。乘借此東風，信息安全行業(yè)迎來了發(fā)展“黃金期”。全球范圍內(nèi)，具有信息安全理論基礎(chǔ)和信息安全工程實踐能力的人才一直處于緊缺狀態(tài)。

然而從目前情況來看，我國部分高校信息安全專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)與企業(yè)對人才期望的標準相差甚遠，很大一部分學校重視理論知識忽略應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致信息安全方面的應(yīng)用型創(chuàng)新型專業(yè)人才缺乏，網(wǎng)絡(luò)安全管理和服務(wù)人員嚴重不足。

2 研究與探索

為了更好地適應(yīng)新形勢下社會對信息安全應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的需求，培養(yǎng)學生的信息安全工程實踐能力和創(chuàng)新性思維，使培養(yǎng)出的人才不僅具有較強的專業(yè)知識和處理實際問題的能力，而且具有較強的創(chuàng)新能力。本人在積極學習研究了應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式之后，結(jié)合我校的實際情況，對該門課的教學安排、教學內(nèi)容和教學方法有了以下幾點思考：

2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容

（1）精化現(xiàn)有課程內(nèi)容，針對目前計算機網(wǎng)絡(luò)安全風險評估教材在課程內(nèi)容設(shè)置上知識點分散，過于抽象化和理論化的現(xiàn)狀，根據(jù)我校學生的知識結(jié)構(gòu)和學習基礎(chǔ)，結(jié)合當前行業(yè)內(nèi)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，對課程內(nèi)容進行精化，使學生在有限的學時內(nèi)更有效地掌握網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)鍵知識。

（2）實時更新教學內(nèi)容， 近幾年，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，的確給我們帶來了新的用戶體驗和便利，更大的存儲空間，更快捷的數(shù)據(jù)搜索，顛覆了傳統(tǒng)的工作生活方式和理念。然而，伴隨著新技術(shù)、新應(yīng)用和新服務(wù)而來的，還有新的安全風險，給網(wǎng)絡(luò)安全從業(yè)者帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了更高的應(yīng)對要求。網(wǎng)絡(luò)安全從業(yè)者應(yīng)具備創(chuàng)新性思維和自學習能力，能根據(jù)自己已有的知識儲備，分析問題、解決問題。為了使教學內(nèi)容能夠跟上時代發(fā)展的步伐，讓學生能夠接觸到最新的網(wǎng)絡(luò)安全知識，教學內(nèi)容要與時俱進，及時補充前沿的計算機技術(shù)存在的安全隱患及解決方案，引導學生學會利用發(fā)散性思維投入到對前沿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和安全技術(shù)的研究中。

（3）增大實踐教學內(nèi)容比例，計算機網(wǎng)絡(luò)安全風險評估課程具有很強的實踐性特點，學生要很好地掌握相關(guān)知識點，除了基礎(chǔ)理論的學習，還要通過大量的實踐操作來加深理解和掌握，提高學生的動手能力和對知識的運用能力。因而從教學內(nèi)容上進行了調(diào)整，在即在保持現(xiàn)有的理論課教學的基礎(chǔ)上，增大實踐教學比例，同時，設(shè)計搭建相應(yīng)的實戰(zhàn)環(huán)境，力求做到真實。

2.2 探索教學方法

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，往往由教師主導課堂，學生機械的配合，在教學過程中沒有思維、缺乏思考，難以將所學的知識靈活運用，更無法培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實際能力，與應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標存在很大差距，根據(jù)所授知識特點，采用多元化的教學方法，如案例教學法、啟發(fā)式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等，努力發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自學習和動手實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在授課過程中，教師注重課堂引入和知識點的遷移，用熱點的安全事件和身邊的安全案例激發(fā)學生的學習興趣，善于利用模塊化和任務(wù)驅(qū)動的模式開展各種專題討論會，增加互動環(huán)節(jié)，如自主演示和小組陳述，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

教學不僅要授人以魚，更要授人以漁，不僅要傳授給學生現(xiàn)有的知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新型思維，具有知識遷移，分析問題和解決問題的能力。隨著計算機技術(shù)不斷演進，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日益深入，與之相關(guān)的安全技術(shù)也在不斷發(fā)展，新的攻防技術(shù)和手段，新的安全漏洞，國內(nèi)外的新產(chǎn)品和研究成果不時涌現(xiàn)。我們將教學與網(wǎng)絡(luò)安全社團相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)安全社團的形式定期開展沙龍活動，組織學生討論研究最前沿的網(wǎng)絡(luò)安全研究熱點與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，分析如何利用自己的知識儲備解決最新的安全問題，鼓勵學生參加國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)安全大賽，使學生除了掌握大綱規(guī)定的教學內(nèi)容之外，還要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的對網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)和新熱點的敏感性和對網(wǎng)絡(luò)安全問題的分析解決能力。

2.4 制定合理的課程考核方式

傳統(tǒng)的考核方法主要根據(jù)學生的期末考試成績來評定，從而導致學生只注重最后的考試結(jié)果，而不重視自身綜合素質(zhì)的提高，學生在整個教學過程中的積極性和主動性未能充分調(diào)動，不利于學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改進和完善課程考核體系，應(yīng)當從過程考核和目標考核等多方面進行全面、科學、客觀的考核。

3 結(jié)語

黨的十八大以來，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)成為大勢所趨，因此，高校在培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才時，要充分抓住網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)發(fā)展的新機遇，優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)安全風險評估課程教學體系，促使學生形成良好的主動學習習慣，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會需求的信息安全技術(shù)應(yīng)用型人才。

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[EB/O L].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s33 42/201203/xxgk_133322.html.

[2]陳燦.創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略背景下大學英語人才培養(yǎng)模式對應(yīng)用型大學英語教改的啟示[J].當代教育實踐與教學研究，2017.

[3]田秀霞，彭源.創(chuàng)新實踐項目驅(qū)動的信息安全專業(yè)教學改革[J].計算機教育，2015.

[4]李悅，夏小玲，王高麗，李瑋.信息安全課程的工程實踐與創(chuàng)新教育模式研究[J].計算機教育，2014.

[5]張博，南淑萍.基于主動式學習的信息安全專業(yè)工程實踐課程改革研究[J].新余學院學報，2015.