基于技能大賽的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

宋麗麗 向月軍

重慶三峽職業(yè)學(xué)院

基于技能大賽的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

宋麗麗 向月軍

重慶三峽職業(yè)學(xué)院

通過(guò)技能大賽可以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革高職教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、增強(qiáng)校企合作、有效縮短企業(yè)需求與高職教育之間的距離，對(duì)提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。文章通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀和技能大賽項(xiàng)目設(shè)置的分析，指出技能大賽對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同作用，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

高職技能大賽；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

一、前言

自2014年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能大賽增設(shè)為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)以來(lái)，參賽范圍越來(lái)越廣，參賽隊(duì)伍越來(lái)越龐大，賽項(xiàng)設(shè)置越來(lái)越規(guī)范科學(xué)。2017年重慶市第十屆高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能大賽有28所院校52支隊(duì)伍參加了包括情景營(yíng)銷(xiāo)和營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃兩大模塊的比賽，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能賽有84支代表隊(duì)336名選手參加了包括營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)展示、商務(wù)數(shù)據(jù)分析和情境營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)競(jìng)賽模塊的比賽。高職技能大賽的開(kāi)展，成為引領(lǐng)高職職業(yè)院校教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。通過(guò)技能大賽可以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革高職教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、增強(qiáng)校企合作、有效縮短企業(yè)需求與高職教育之間的距離，對(duì)提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置經(jīng)過(guò)改革和創(chuàng)新，基本由原來(lái)的純理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摚珜?shí)踐教學(xué)，但在教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題。

1、專(zhuān)業(yè)教材質(zhì)量不高。有些高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教材選用的是本科教材，理論夠強(qiáng)，但實(shí)踐技能受限，不符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；還有大多數(shù)高職院校選用的教材是屬于財(cái)經(jīng)類(lèi)通用教材，雖然具備實(shí)踐技能性較強(qiáng)要求，但是專(zhuān)業(yè)深度不夠，不能更好地實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不足。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)往往得不到學(xué)校重視，再加上資金、場(chǎng)地的限制，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室軟硬件不完善，不能滿(mǎn)足學(xué)生訓(xùn)練需要，甚至將實(shí)訓(xùn)室直接淪落為上課教室。

3、專(zhuān)業(yè)教師實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力受限

隨著高職院校進(jìn)人門(mén)檻增高，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能人才被拒之高校門(mén)外，符合要求的高學(xué)歷人才，往往是研究生畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，為提升學(xué)生的實(shí)踐技能，往往采用案例分析、情景模擬等形式，學(xué)生配合度不高，實(shí)訓(xùn)效果不佳。

4、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法流于形式。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般是根據(jù)課程教學(xué)需要，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、促銷(xiāo)方案的策劃撰寫(xiě)等實(shí)踐教學(xué)，或者是校內(nèi)固定環(huán)境下模擬仿真營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)，由于環(huán)境條件局限，學(xué)生不能真正領(lǐng)略市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能精髓。校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的特殊性，實(shí)習(xí)崗位基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，難以接觸企業(yè)核心營(yíng)銷(xiāo)技能，跟不上社會(huì)發(fā)展對(duì)營(yíng)銷(xiāo)才才的需求。

三、技能大賽項(xiàng)目設(shè)置內(nèi)容分析

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能大賽是對(duì)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的真實(shí)模擬，考察參賽選手市場(chǎng)調(diào)研與信息分析、目標(biāo)市場(chǎng)定位與選擇、活動(dòng)策劃方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)核心技能，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的精神。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)模塊是根據(jù)線下實(shí)際完成的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)完成活動(dòng)方案撰寫(xiě)，并制作配套PPT；商務(wù)數(shù)據(jù)分析模塊是搜集網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)上指定商品的銷(xiāo)售信息，并做出數(shù)據(jù)分析；情境營(yíng)銷(xiāo)模塊采用對(duì)抗沙盤(pán)模擬的方式，模擬企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，通過(guò)實(shí)施一系列的營(yíng)銷(xiāo)策略實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化。通過(guò)技能大賽，能夠檢驗(yàn)和評(píng)估市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。

四、基于技能大賽的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升學(xué)生職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。技能大賽與職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是一致的，學(xué)生“學(xué)以致用”、學(xué)?！敖逃兴谩薄⑸鐣?huì)“擇其所用”。技能大賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)在要素構(gòu)成上有同構(gòu)性、同質(zhì)性、協(xié)同性特征，這是技能大賽和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互融合的基礎(chǔ)。

1、基于技能大賽的教學(xué)內(nèi)容改革。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，將技能大賽設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，基于技能大賽建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)技能大賽，改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)企業(yè)的實(shí)際技能需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，拓寬學(xué)生的參與面，加大學(xué)生的參與度，培養(yǎng)全體學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2、基于技能大賽的專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)。在高職教學(xué)過(guò)程中，選用一本理論夠用、技能夠強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教材是比較難的。在基于技能大賽的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革中，可以由全體專(zhuān)業(yè)教研室教師及校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家參與編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材及實(shí)訓(xùn)教材，根據(jù)技能大賽的技能點(diǎn)確定專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)訓(xùn)方案的準(zhǔn)備、具體實(shí)施及結(jié)果評(píng)定，這樣既能體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特性及實(shí)踐技能水平，又避免了專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)的重復(fù)或遺漏。

3、基于技能大賽增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)深度。以學(xué)校對(duì)技能大賽的重視為契機(jī)，改善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟、硬件，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件；聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家給與專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，增強(qiáng)校企合作深度，增強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)度和專(zhuān)業(yè)深度；提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，豐富教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。

[1]楊理連，劉曉梅.現(xiàn)代職業(yè)教育下技能大賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的協(xié)同性研究[J].職教論壇，2014(21)：4-9.

[2]唐立兵，徐珉鈺.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014(4)：391-392.

[3]劉玉鳳.“以賽促教”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].考試周刊，2015(42)：167-168.

本文為校級(jí)課題--《技能大賽國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)：高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)改革的研究與實(shí)踐》