陸耿

（淮南師范學(xué)院 文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院，安徽 淮南 232038）

文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題探討
——以淮南師范學(xué)院為例

陸耿

（淮南師范學(xué)院 文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院，安徽 淮南 232038）

因生源壓力、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系缺失等問題致使文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨改革。各類高校應(yīng)合理定位，多層次、分類型培養(yǎng)，地方高校應(yīng)致力于文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。文化產(chǎn)業(yè)管理人才應(yīng)用能力的形成，以建立良好的“政產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)機(jī)制為前提，打通專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過專業(yè)技能比賽，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力學(xué)習(xí)熱情，用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用能力的形成。

文化產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；探討

因生源地對(duì)文化產(chǎn)業(yè)認(rèn)知度不高及近年來適齡大學(xué)生數(shù)量減少，地方高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)招生堪憂，第一志愿報(bào)考率較低。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，有的學(xué)校選擇停招，有的學(xué)校改為對(duì)口招生。針對(duì)這些新問題，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要進(jìn)行改革。結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)這些年的實(shí)踐，本文僅從地方高校的文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)做些探索。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)出現(xiàn)新問題

（一）專業(yè)認(rèn)知度低，地方高校生源問題突出

雖然發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家戰(zhàn)略，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體不乏此類的報(bào)道，但文化產(chǎn)業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度仍然較低，有些人雖聽過“文化產(chǎn)業(yè)”一詞，仍不知文化產(chǎn)業(yè)為“何物”。地方高校，特別是位于中西部地區(qū)三四線城市的高校，生源地區(qū)主要在農(nóng)村。而培養(yǎng)一名大學(xué)生的費(fèi)用要占農(nóng)村家庭收入很大一部分比重，對(duì)于一個(gè)家庭而言投入也要求回報(bào)，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該比農(nóng)民工工資要高，才符合他們的期望。因此，在孩子填報(bào)志愿時(shí)，家長(zhǎng)不會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)讓孩子填報(bào)自己不了解的專業(yè)，這也就導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)第一志愿報(bào)考率較低?！皬?008-2020年我國(guó)高等教育適齡人口不斷下降，平均遞減率達(dá)4.64%①王湖濱：《地方高校招生形勢(shì)及對(duì)策研究》，《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）2013年第6期，第36頁。，”地方高校生源數(shù)量下降，生源競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)使各校招生的報(bào)考率及錄取分?jǐn)?shù)線公開透明，成為評(píng)判學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、考生報(bào)考的重要參考。地方高校主管部門為了促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，也制定了相關(guān)政策，允許學(xué)生入學(xué)后可自由轉(zhuǎn)專業(yè)，那些因服從調(diào)劑等原因報(bào)考文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)生也會(huì)選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，地方高校以“招生為王”，實(shí)行第一志愿報(bào)考率末位淘汰，所以文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就成為淘汰的對(duì)象。

啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家和省級(jí)改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型被寫進(jìn)2014年教育部年度工作要點(diǎn)，推動(dòng)全國(guó)600所高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校。鼓勵(lì)職業(yè)教育，擴(kuò)大對(duì)口招生，是促進(jìn)地方高校向應(yīng)用型、職業(yè)化轉(zhuǎn)型的重要舉措。因文化產(chǎn)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然選擇，文化產(chǎn)業(yè)人才存在很大缺口，所以面對(duì)招生的壓力，有的高校選擇對(duì)口招生文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。中職學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段基礎(chǔ)知識(shí)的教育，生源質(zhì)量不同于普高學(xué)生，面對(duì)這一新情況，過去的人才培養(yǎng)模式很顯然需要改革。

（二）缺乏文化產(chǎn)業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

文化產(chǎn)業(yè)涵蓋眾多行業(yè)，包括新聞出版、廣電影視、演藝娛樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等，每一個(gè)行業(yè)都有不同的要求，文化產(chǎn)業(yè)人才能力要求差異性較大。從產(chǎn)業(yè)鏈的角度而言，文化產(chǎn)業(yè)人才主要可以分為三類，一是上游的以創(chuàng)意策劃為核心的文化產(chǎn)品創(chuàng)作類人才，二是中游的以具體的技術(shù)、技能為支撐的文化產(chǎn)品制作生產(chǎn)類人才，三是下游的以營(yíng)銷經(jīng)紀(jì)為內(nèi)容的經(jīng)營(yíng)管理類人才。一個(gè)學(xué)校的一個(gè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)無法培養(yǎng)具備這三種能力的人才，文化產(chǎn)品制作生產(chǎn)類人才屬于文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才，由廣播電視、廣告、動(dòng)漫等專業(yè)培養(yǎng)。從目前文化產(chǎn)業(yè)人才需求市場(chǎng)來看，缺乏的是文化創(chuàng)意、文化經(jīng)營(yíng)管理類人才。由于文化創(chuàng)意策劃、經(jīng)營(yíng)管理類能力只能體現(xiàn)在具體的文化產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中，用人單位招聘時(shí)很難確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)家在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上并沒有分類設(shè)立，所以沒有統(tǒng)一的能力要求標(biāo)準(zhǔn)，以致地方高校在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上沒有標(biāo)準(zhǔn)可循，雖然各有做法，各有標(biāo)準(zhǔn)，但在就業(yè)上，對(duì)于企業(yè)而言不知如何選擇文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生。因?yàn)闆]有社會(huì)所公認(rèn)的人才標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才到底具備什么樣的能力認(rèn)知不清，反過來又導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度低，學(xué)校招生困難。

（三）應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)人才內(nèi)涵不清

應(yīng)用型人才的“顯著特征在于學(xué)以致用，以用為本”①吳中江，黃成亮：《應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)》，《高等工程教育研究》2014年第2期，第66頁。。目前，社會(huì)上很少有某某文化產(chǎn)業(yè)公司或單位，既使有，也以某一行業(yè)為自己的主營(yíng)業(yè)務(wù)，所以文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)若無明確的專業(yè)方向，就會(huì)偏向于理論，就沒有將一般規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果，也就不是文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才。地方高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置若依托于某一專業(yè)，如依托動(dòng)漫專業(yè)設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，專業(yè)方向設(shè)為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力為重點(diǎn)，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫基本技能，學(xué)生具有非常明確的就業(yè)定位，用人單位也有明確的人才要求標(biāo)準(zhǔn)，如此分類培養(yǎng)，則可以培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)所涵蓋的各類行業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才。因此，依托于某一文化行業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，其應(yīng)用能力就比較明確。

有些地方高?；蚴瞧扔趯W(xué)校定位轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)專業(yè)改造，或是為了服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊跟國(guó)家形勢(shì)，亦或?yàn)閿U(kuò)充專業(yè)而開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，因?yàn)闆]有專業(yè)依托，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)往往多向重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)人才認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會(huì)適切度不高。

二、全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)采用分類型、多層次模式

文化產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域擁有各自特有的行業(yè)屬性和運(yùn)行軌跡，彼此之間差異較大，對(duì)人才要求不同?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》將文化產(chǎn)業(yè)管理從公共管理之下調(diào)整到工商管理之下，由準(zhǔn)二級(jí)學(xué)科變?yōu)槎?jí)學(xué)科，這也是我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。但仍有學(xué)者認(rèn)為“二級(jí)學(xué)科的設(shè)置要根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理的研究范圍來決定，例如，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)九大類型可在一級(jí)學(xué)科下設(shè)立媒介經(jīng)營(yíng)管理、影視經(jīng)營(yíng)管理、文化藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人等二級(jí)學(xué)科（專業(yè)），而屬于文化產(chǎn)業(yè)卻設(shè)在其他學(xué)科下的旅游管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理則有必要調(diào)整回來”②李志雄：《關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)熱的冷思考》，《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版）2012年第2期，第127頁。?，F(xiàn)已作為二級(jí)學(xué)科的文化產(chǎn)業(yè)管理是新調(diào)整的專業(yè)目錄，若要重新劃分，成為一級(jí)學(xué)科，需要一定的時(shí)間。立足當(dāng)前，解決文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)困境，需再作研究。

我國(guó)高?？梢詣澐譃椴煌念愋停鞍凑铡阮惡髮印瓌t，將我國(guó)高校分為兩大類（學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型）、五亞類（學(xué)術(shù)型、行業(yè)型、新建/新型本科院校、應(yīng)用技術(shù)院校和獨(dú)立學(xué)院）、四層次（博士、碩士、本科和專科）”③何萬國(guó)等：《我國(guó)高校分類發(fā)展對(duì)策研究》，《中國(guó)高教研究》2016年第2期，第61頁。。從全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的分布情況來看，學(xué)術(shù)型、行業(yè)型、新建/新型本科院校、獨(dú)立學(xué)院這幾類高校中均有設(shè)置。不同類型的高校有不同的發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)與特色，所以文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)不能一個(gè)模式。

開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，以全國(guó)重點(diǎn)高校為代表，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)等，他們多設(shè)有國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心或研究基地。這些學(xué)校擁有一流的師資和資源，承擔(dān)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)碩士、博士人才培養(yǎng)和文化產(chǎn)業(yè)理論研究的任務(wù)。基于全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和人才需求的角度，還應(yīng)該承擔(dān)第四類、五類高校文化產(chǎn)業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，如設(shè)置單科進(jìn)修、暑期培訓(xùn)或訪問學(xué)者。

新建/新型本科院校，以地方高校為主，主要培養(yǎng)本省市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才。地方性高校受到辦學(xué)資源的限制，多依托于文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)中的動(dòng)漫、傳媒、影視等專業(yè)建立起來，應(yīng)該以培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)某一行業(yè)的應(yīng)用型人才為重點(diǎn)。如果沒有專業(yè)依托，也沒有具體產(chǎn)業(yè)明確的專業(yè)方向，可以培養(yǎng)文化創(chuàng)意策劃或文化產(chǎn)品營(yíng)銷為目標(biāo)。因?yàn)椴还苁俏幕a(chǎn)業(yè)哪一個(gè)行業(yè)的創(chuàng)意策劃和市場(chǎng)營(yíng)銷都具有共同的規(guī)律可循。每一個(gè)文化行業(yè)的創(chuàng)意策劃都要求從業(yè)者了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)與規(guī)律；把握文化消費(fèi)心理，掌握文化調(diào)查方法、策劃基本原理等，這些是文化創(chuàng)意策劃應(yīng)該具備的應(yīng)用型能力。同樣，文化市場(chǎng)營(yíng)銷也具有明確的能力要求，要求從業(yè)者具有良好的溝通能力，掌握文化市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論和基本技能。

行業(yè)型大學(xué)以傳媒大學(xué)、藝術(shù)學(xué)院等為代表，他們以具體的傳媒產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)等專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)名稱不是文化產(chǎn)業(yè)管理，但實(shí)際上是在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專門人才。獨(dú)立學(xué)院，主要培養(yǎng)操作技能人才。典型的代表是四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，開設(shè)電視節(jié)目制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、出版與發(fā)行、音樂表演等。四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院并非以文化產(chǎn)業(yè)管理命名專業(yè)，但包含了文化產(chǎn)業(yè)管理的眾多行業(yè)，是非常契合文化產(chǎn)業(yè)屬性的專業(yè)設(shè)置模式。

三、地方高校培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才模式

（一）以政產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)機(jī)制打通理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)

政府在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局中起到重要的作用，可以為人才培養(yǎng)提供更多的社會(huì)資源；高校是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的根據(jù)地；文化企事業(yè)則是學(xué)生專業(yè)技能真正的實(shí)踐場(chǎng)；而研究機(jī)構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體項(xiàng)目以提升專業(yè)能力。構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)人才的保障，具體做法是：

1.高校培養(yǎng)。高校依托人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立“三個(gè)定位”，即“人才目標(biāo)定位”、“專業(yè)方向定位”、“課程定位”。首先，根據(jù)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì)。其次，根據(jù)市場(chǎng)需求和辦學(xué)資源，凝練專業(yè)方向，滿足不同學(xué)生的需求。再次，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向定位，準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，做好課程模塊設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，形成融“基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐能力鍛煉”為一體的人才培養(yǎng)方案。

2.政府支持。地方文化產(chǎn)業(yè)人才缺乏明顯制約地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展已成為不少地區(qū)政府工作考核指標(biāo)之一，地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中也需要地方高校的智庫支持，出于多種原因，各地政府紛紛出臺(tái)相關(guān)政策，尋找有效的解決之策。安徽省在“十二五”規(guī)劃和《文化強(qiáng)省建設(shè)實(shí)施綱要》中指出，建立多方合作的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，其中就強(qiáng)調(diào)要與文化企業(yè)合作建立文化人才培養(yǎng)基地，可見，政府還可以起到促進(jìn)企業(yè)和高技聯(lián)合培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的重要作用，學(xué)校在政府的支持下與相關(guān)企業(yè)建立校企合作，讓學(xué)生參與合作項(xiàng)目，以此鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

3.企業(yè)參與。在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中必須建立人才培養(yǎng)的調(diào)節(jié)適應(yīng)機(jī)制，即“高等學(xué)校要能及時(shí)獲得外界的信息反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)的規(guī)格，以適應(yīng)社會(huì)需求?！雹僖モx：《高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與創(chuàng)新的思考》，《福建論壇》（人文社科版）2011年第2期，第15頁。這必然要求，高校的人才培養(yǎng)不能“閉門育人”，應(yīng)主動(dòng)接軌市場(chǎng)。地方高校文化產(chǎn)業(yè)教師以地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為研究方向，為地方文化企業(yè)發(fā)展提供借鑒，以參與文化企業(yè)或相關(guān)單位的文化項(xiàng)目為學(xué)生尋找更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過與企業(yè)的聯(lián)系，建立有效的實(shí)踐基地和實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)生的能力能夠得以展示，從而獲取企業(yè)的直接反饋，來及時(shí)調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)規(guī)格。

4.科研帶動(dòng)。在地方政府的支持下，地方高?？蒲袌F(tuán)體可以和地方政府、企業(yè)等組織合作，成立多方參與的開放式研究機(jī)構(gòu)。地方政府將文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金分立一部分，以項(xiàng)目的形式委托研究機(jī)構(gòu)就文化企業(yè)發(fā)展中的問題進(jìn)行調(diào)研，為企業(yè)提供咨詢、智庫支持。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目中，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。另外，地方高校專業(yè)教師要積極加入地方文化產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等民間機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)同他們的聯(lián)系，為學(xué)生參與實(shí)踐開拓領(lǐng)域。

（二）以 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法鍛煉學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用能力

文化產(chǎn)品創(chuàng)作、文化活動(dòng)都可以看作項(xiàng)目，因此，可以將項(xiàng)目管理引入到文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中，通過一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力。

為了加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)踐，可成立文化創(chuàng)意工作室，構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)運(yùn)作平臺(tái)。通過這一平臺(tái)參與或承接文化活動(dòng)項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為理念，讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段能夠全程參與文化項(xiàng)目的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)其文化創(chuàng)意策劃、活動(dòng)實(shí)施、文化營(yíng)銷等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文化創(chuàng)意工作室由于不是實(shí)體企業(yè)，承接項(xiàng)目較難一些，但可以先全力爭(zhēng)取學(xué)校項(xiàng)目。首先要主動(dòng)參與二級(jí)學(xué)院的文化活動(dòng)項(xiàng)目，提供支持和幫助，比如參與迎新晚會(huì)、歌手大賽、新年晚會(huì)、美術(shù)專業(yè)作品展、音樂表演會(huì)等活動(dòng)，通過這樣的平臺(tái)，讓二級(jí)學(xué)院和管理部門認(rèn)可文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的工作，促使他們能主動(dòng)將類似活動(dòng)交由專業(yè)去做；其次，由學(xué)校管理層加以引導(dǎo)，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教師主動(dòng)爭(zhēng)取，整合學(xué)校資源，使學(xué)校各管理機(jī)構(gòu)的文化活動(dòng)、學(xué)校大型文化活動(dòng)成為創(chuàng)意工作室文化項(xiàng)目來源；再次，在積累校級(jí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以后，由工作室“市場(chǎng)部”主動(dòng)去跑“業(yè)務(wù)”，尋找社會(huì)項(xiàng)目。此外，還要通過實(shí)踐基地、校企合作單位平臺(tái)，參與企業(yè)的文化項(xiàng)目；通過政府和企事業(yè)，參與政府主導(dǎo)的項(xiàng)目。

通過挖掘校內(nèi)資源和社會(huì)資源，開創(chuàng)足夠鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的項(xiàng)目。在具體的教學(xué)中要實(shí)行分階段、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)。在項(xiàng)目運(yùn)作中，一年級(jí)學(xué)生是“觀察員”，做些輔助性工作；校級(jí)項(xiàng)目以二年級(jí)學(xué)生為主體，三年級(jí)學(xué)生起領(lǐng)導(dǎo)決策作用；社會(huì)項(xiàng)目，由專職教師為指導(dǎo)，以三年級(jí)學(xué)生為主體，二年級(jí)學(xué)生輔助。保證每一位學(xué)生在校期間都要參加過具體的文化項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉。通過文化項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）“以賽促學(xué)、以賽促教”激發(fā)師生應(yīng)用能力學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過參加相關(guān)專業(yè)大賽，既可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)。這種模式在高職高專中運(yùn)用的比較多，或由教育部主辦，或由行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，評(píng)判專家也多是企業(yè)人士，具有一定專業(yè)權(quán)威性。專業(yè)比賽題目圍繞專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力展示，多是行業(yè)發(fā)展中的核心問題，契合行業(yè)發(fā)展需要，使學(xué)生在校期間就能獲悉企業(yè)對(duì)專業(yè)能力評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

通過參加相關(guān)的專業(yè)大賽，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力尤其是專業(yè)實(shí)踐能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，更為學(xué)生提供一個(gè)開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)。參賽學(xué)生通過校內(nèi)選拔的形式產(chǎn)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的參與，通過比賽，“倒逼”學(xué)生去努力鍛煉專業(yè)應(yīng)用能力。

文化產(chǎn)業(yè)管理是一個(gè)綜合性、交叉性學(xué)科，地方高校培養(yǎng)的是文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才，它不僅要求學(xué)生有一定的經(jīng)營(yíng)管理能力，還要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。專業(yè)大賽的目的一般都是為了檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能，這非常符合文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)急需這樣的比賽，文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專家和文化企業(yè)人士應(yīng)聯(lián)合擬定選手考核內(nèi)容，聘請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)家和研究專家作評(píng)委。比賽的考核重點(diǎn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)樹立參考標(biāo)準(zhǔn)，通過這樣的比賽，各高校會(huì)進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”，在比賽中交流，在比賽中提高。

發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的根本是人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要各類型各層次人才，既需要文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)者，也需要搭建文化產(chǎn)業(yè)大廈的建筑師。各類高校應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)與條件分類培養(yǎng)各類型人才，滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。

Discussion on cultivating application-oriented technicians in cultural industries

LU Geng

The difficulty of enrollment and the lack of evaluation standard for talents lead to the reform for the training mode of cultural industry management.Universities should set reasonable objectives and provide various types of training.The common universities should devote to cultivating application-oriented talents in cultural industry.The formation of application competence of talents in cultural industry management ought to take the organic integration of management from industry,university and research as the premise,bridge the theory and practice,use professional technical competitions to motivate their learning enthusiasm,and employ the project-driven teaching.

cultural industry;application-oriented technicians;cultivation;discussion

G4

A

1009-9530（2017）02-0118-04

2017-01-10

安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目“文化產(chǎn)業(yè)管理（對(duì)口）專業(yè)綜合改革”（2015zy053）；安徽省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目“文化產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”（2016jyxm0951）

陸耿（1975-），女，淮南師范學(xué)院文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院講師，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)管理。