楊小霞，馮宜蒀，王 昕

（1.甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 白銀 730913；2.甘肅中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，甘肅 蘭州 730000；3.甘肅中醫(yī)藥大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

職業(yè)教育校企合作模式創(chuàng)新探索

楊小霞1，馮宜蒀2，王 昕3

（1.甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 白銀 730913；2.甘肅中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，甘肅 蘭州 730000；3.甘肅中醫(yī)藥大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式。結(jié)合中職示范學(xué)校建設(shè)中關(guān)于職教發(fā)展的目標(biāo)要求，創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍，促進(jìn)課程改革，構(gòu)建具有職業(yè)特色的教育理念和校園文化，達(dá)到培養(yǎng)具有職業(yè)特色的高素質(zhì)技能型人才目的。

校企合作；職業(yè)特色；職業(yè)教育

隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)員工素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。職業(yè)學(xué)校主要面向企業(yè)培養(yǎng)人才，為了使學(xué)校教育適應(yīng)企業(yè)，學(xué)生適應(yīng)崗位，穩(wěn)定就業(yè)，校企合作在職業(yè)教育中尤為重要。本文結(jié)合中職學(xué)?，F(xiàn)狀，就校企合作模式進(jìn)行探討。

1 中職生和職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 中職生現(xiàn)狀

當(dāng)前的中職生均為因成績(jī)差而未升入普通高中及部分家庭困難而就讀中職學(xué)校，其有以下特征：（1）部分學(xué)生初中基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；（2）自控能力較差，紀(jì)律觀(guān)念淡??；（3）個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性較強(qiáng)；（4）心理上正處于走向成熟而又未真正成熟階段。

1.2 職業(yè)教育現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)法良好銜接。報(bào)讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是為了學(xué)點(diǎn)實(shí)用技術(shù)，拿到文憑，好找工作，但實(shí)際上學(xué)生在校學(xué)到的東西并不足以支持他們進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域工作，而進(jìn)入工廠(chǎng)的學(xué)生也是在流水線(xiàn)上日復(fù)一日地做著同樣的工作，因此學(xué)生畢業(yè)后流動(dòng)性大，無(wú)法穩(wěn)定就業(yè)。

2 校企合作模式改革方向

2.1 創(chuàng)建雙師型師資隊(duì)伍

2011年，我校按照示范校建設(shè)及學(xué)校教學(xué)改革的總體要求，以學(xué)科帶頭人選拔、骨干教師培養(yǎng)、青年教師“雙師”技能全面提升3個(gè)層次的教師梯隊(duì)建設(shè)為主線(xiàn)，以煤炭企業(yè)實(shí)踐鍛煉、高等院校及職教師資培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)校內(nèi)部自行培訓(xùn)3種渠道為主要培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。

2.1.1 鼓勵(lì)教師到企業(yè)參觀(guān)調(diào)研、掛職鍛煉，提高操作技能 根據(jù)專(zhuān)業(yè)具體需求及教師實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師到煤炭企業(yè)參觀(guān)調(diào)研、頂崗實(shí)踐，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代煤炭企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)新設(shè)備及對(duì)員工素質(zhì)的要求，熟悉現(xiàn)代化礦井的各個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，在開(kāi)闊視野的基礎(chǔ)上，豐富知識(shí)，提高操作技能。

2.1.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平 在“注重教師內(nèi)涵提升”理念指導(dǎo)下，利用學(xué)校多年積淀的豐富教學(xué)資源和良好硬件設(shè)施，采用舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)班、專(zhuān)題報(bào)告、公開(kāi)課、教師結(jié)對(duì)、競(jìng)賽等多種形式對(duì)教師進(jìn)行深層次、多渠道培訓(xùn)。

2.1.3 鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，激發(fā)技能學(xué)習(xí)熱情積極推行“雙證制”，鼓勵(lì)并大力支持教師考取職業(yè)資格證書(shū)，提高教師參加各類(lèi)技能資格認(rèn)證考試的積極性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理念

（1）現(xiàn)代企業(yè)大部分工作并非個(gè)人力量所能完成，因此發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、注重員工之間的相互配合至關(guān)重要。作為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)員工的中職教育，應(yīng)在全校范圍內(nèi)形成上下聯(lián)動(dòng)、全員育人的合作共識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的校園文化氛圍。

（2）學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)、內(nèi)容，抓住學(xué)生與社會(huì)、生產(chǎn)崗位和一線(xiàn)勞動(dòng)者密切接觸的時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律與安全生產(chǎn)教育；充分利用社交網(wǎng)站、微博、微信、手機(jī)平臺(tái)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面宣傳教育；將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，重視德育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)。

（3）根據(jù)職業(yè)崗位需求組織和實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與職業(yè)技能鑒定，推行畢業(yè)生“雙證制”，以提高學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足繼續(xù)學(xué)習(xí)與快速適應(yīng)崗位需求。組織學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)見(jiàn)習(xí)，一方面能讓學(xué)生感受企業(yè)的工作環(huán)境，了解企業(yè)對(duì)員工、崗位的要求；另一方面能讓學(xué)校及時(shí)掌握企業(yè)所需人才和最新技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成才具有指導(dǎo)意義。

（4）在職教改革發(fā)展推動(dòng)和示范校建設(shè)的指引下，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，保證“工學(xué)結(jié)合”和“教、學(xué)、做”一體化模式的實(shí)施。學(xué)校聘請(qǐng)和引入廠(chǎng)、礦工程技術(shù)人員兼任專(zhuān)業(yè)課教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)校技能鑒定培訓(xùn)和考核工作，以提高學(xué)生操作技能、從業(yè)技能及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 促進(jìn)課程改革

通過(guò)企業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)不能滿(mǎn)足企業(yè)需求的主要原因在于學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)設(shè)備差距較大。要想讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)有效接軌，必須由校企共同開(kāi)發(fā)課程，合作開(kāi)展教育教學(xué)管理，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍。

（1）課程方面的改革。在教材編寫(xiě)和選用上，職業(yè)教育有別于普通教育，應(yīng)有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)及適用教材。教材編寫(xiě)者不僅要有學(xué)校教師，還要有企業(yè)技術(shù)人員。編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)將企業(yè)的真實(shí)案例作為綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的對(duì)接，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、生動(dòng)性[1]。

（2）教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。教材內(nèi)容既要有理論、實(shí)踐內(nèi)容，又要有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)性?xún)?nèi)容，還要有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新科研成果。教學(xué)方法上，要充分利用現(xiàn)代三維投影技術(shù)和虛擬、模型仿真技術(shù)，解決課堂理論教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，以突出實(shí)訓(xùn)效果，推動(dòng)教學(xué)方法改革。

（3）建立并完善畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)體系。應(yīng)讓企業(yè)技術(shù)人員參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生考試成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)以及公益勞動(dòng)成績(jī)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。建立并實(shí)施用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查制度和畢業(yè)生跟蹤走訪(fǎng)制度，綜合考察畢業(yè)生崗位工作情況。

2.4 構(gòu)建具有職業(yè)特色的校園文化

職業(yè)教育是就業(yè)預(yù)備教育，其目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線(xiàn)的技能應(yīng)用型人才。學(xué)校各種場(chǎng)所設(shè)施都應(yīng)滲透企業(yè)文化、企業(yè)精神，要充分利用和發(fā)掘校園文化育人環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

（1）將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為工廠(chǎng)模式，集教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)于一體。如我校光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)功能控制與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)習(xí)工廠(chǎng)均按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景進(jìn)行布置，張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，要求學(xué)生穿著統(tǒng)一的實(shí)習(xí)服、帶工具包、憑胸卡進(jìn)“車(chē)間”上崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，真實(shí)感受到企業(yè)文化和職業(yè)環(huán)境[2]。

（2）校內(nèi)設(shè)置企業(yè)文化宣傳欄，側(cè)重宣傳優(yōu)秀校友、企業(yè)名人、技術(shù)能手、崗位標(biāo)兵，同時(shí)及時(shí)發(fā)布企業(yè)招聘信息，讓學(xué)生視線(xiàn)所及無(wú)不帶有“職業(yè)”特色。如我校與企業(yè)簽訂的長(zhǎng)期訂單培養(yǎng)協(xié)議、招聘畢業(yè)生協(xié)議等信息可及時(shí)公布在校園網(wǎng)、微信平臺(tái)和校園電子屏上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地了解關(guān)于就業(yè)以及校企合作方面的動(dòng)態(tài)。

（3）開(kāi)展具有職業(yè)特色的社團(tuán)活動(dòng)。在學(xué)生社團(tuán)中開(kāi)展多種形式的企業(yè)文化、技能競(jìng)賽、就業(yè)輔導(dǎo)等講座活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化中受到影響，樹(shù)立職業(yè)歸屬感和自信心。

職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式是使職業(yè)教育走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)的有效途徑，需要職教工作者共同努力。

[1]張紅旗.校企合作背景下職業(yè)教育課程改革探究[J].中國(guó)電力教育，2009（16）：182.

[2]趙暉.基于校企合作的高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式探討[J].理論導(dǎo)報(bào)，2011（10）：50-51.

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1671-1246（2017）01-0027-02