曹瑞竹

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

提高高職生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法探索

曹瑞竹

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

通過(guò)應(yīng)用多元教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建立生藥園地、舉辦知識(shí)競(jìng)賽和技能大賽，提升學(xué)生生藥學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

高職；生藥學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

生藥學(xué)是應(yīng)用植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)及本草學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)來(lái)研究生藥的基源鑒定、生產(chǎn)加工、活性成分、藥理作用、品質(zhì)評(píng)價(jià)及資源利用等問(wèn)題的科學(xué)[1，2]。這門課程是高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。但由于本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以收到滿意的教學(xué)效果。筆者從事生藥學(xué)教學(xué)工作6年，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，期望探索出更加適合高職生的教學(xué)方法，以提高生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 高職生藥學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足

生藥學(xué)涵蓋的知識(shí)范圍較廣，開(kāi)設(shè)時(shí)間應(yīng)在第二學(xué)年。只有學(xué)生牢牢掌握相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)后，才能把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，更好地理解生藥學(xué)知識(shí)。但目前仍然存在課程開(kāi)設(shè)順序不合理、學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足等問(wèn)題。

1.2 教學(xué)方法單一[3]

傳統(tǒng)生藥學(xué)教學(xué)以理論講授為主，性狀鑒定和顯微鑒定是基本教學(xué)內(nèi)容。各論部分每一味生藥的講授往往采用千篇一律的模式，加上內(nèi)容繁雜，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。顯微鑒定僅僅安排幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，由于學(xué)生對(duì)顯微鏡操作不熟練，根本無(wú)法觀察到生藥的顯微特征。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，也僅僅是讓學(xué)生在屏幕上看到各種生藥的圖片，摸不到、聞不著，甚至還存有色差，實(shí)踐意義不大。

1.3 重點(diǎn)不突出

生藥學(xué)各論包含的生藥上百種，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，而許多教師教學(xué)時(shí)照本宣科、重點(diǎn)不突出，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在找不到合適的學(xué)習(xí)方法時(shí)易喪失學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為考前臨時(shí)抱佛腳、死記硬背，沒(méi)有真正理解和掌握專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐中無(wú)從下手。

1.4 學(xué)生動(dòng)手能力弱

高職院校更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。傳統(tǒng)生藥學(xué)教學(xué)往往是教師講得多、學(xué)生做得少。由于生藥標(biāo)本接觸得少，學(xué)生根本無(wú)法運(yùn)用“看、摸、聞、嘗”等最基本的性狀鑒定方法來(lái)鑒定生藥，更無(wú)法分辨生藥質(zhì)量的好壞。

2 提高高職生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法探索

2.1 調(diào)整課程開(kāi)設(shè)順序

生藥學(xué)各論部分的講授常常涉及基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，因此生藥學(xué)必須開(kāi)設(shè)在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥用植物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)課程之后，不得隨意調(diào)整順序。若學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)掌握得不好，生藥學(xué)教師有必要及時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以保證學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得透，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)方法多元化

對(duì)于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言，不能簡(jiǎn)單地講授理論知識(shí)，要結(jié)合多媒體、生藥標(biāo)本、顯微鏡、化學(xué)儀器等多種教學(xué)工具，提高教學(xué)質(zhì)量。高職生對(duì)生藥接觸得少，因此在講解每一味生藥時(shí)筆者都會(huì)發(fā)放相應(yīng)標(biāo)本給學(xué)生觀察，讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本上的描述進(jìn)行性狀鑒定。有學(xué)生利用相機(jī)、手機(jī)、電腦把生藥照片保存下來(lái)，方便日后復(fù)習(xí)。還有不少學(xué)生保留了生藥標(biāo)本，把標(biāo)本粘貼在教材相應(yīng)內(nèi)容旁邊，或者自己編號(hào)完成一本生藥標(biāo)本手冊(cè)，讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展生藥知識(shí)競(jìng)賽，把生藥名編成小卡片，讓參賽學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出卡片上生藥的來(lái)源和性狀特征。這樣學(xué)生興趣極濃，課余時(shí)間互相測(cè)試，較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

2.3 突出重點(diǎn)

生藥學(xué)需要學(xué)生掌握的內(nèi)容多，知識(shí)繁雜，學(xué)生反映學(xué)習(xí)很吃力。因此，教學(xué)必須突出重點(diǎn)，做到“少而精”。對(duì)于重點(diǎn)生藥、名貴藥材、道地藥材重點(diǎn)講述，而非重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生自學(xué)。這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，自學(xué)的同時(shí)通過(guò)查閱資料積累更多書(shū)本上沒(méi)有的專業(yè)知識(shí)，逐漸摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可引入一些實(shí)用案例，如：冬蟲(chóng)夏草摻假現(xiàn)象、關(guān)木通中毒事件等。為了使學(xué)生好記易懂，筆者在講授重點(diǎn)生藥時(shí)給學(xué)生總結(jié)一些鑒定經(jīng)典術(shù)語(yǔ)，如：海馬——馬頭蛇尾瓦楞身，野山參——蘆長(zhǎng)碗密棗核艼、緊皮細(xì)紋珍珠須。寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得高興，記得輕松，而且不容易遺忘。課后帶學(xué)生參觀藥材市場(chǎng)、參與生藥標(biāo)本制作[4]，提高學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.4 新技術(shù)介入

隨著中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于生藥的鑒定已不局限于性狀鑒定、顯微鑒定，還要運(yùn)用很多新技術(shù)，如：HPLC-DAD/MS-DS、HPLC-NMR、GC-MS、分子生物學(xué)技術(shù)等[5]。生藥學(xué)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)講授的同時(shí)融入新技術(shù)介紹，讓高職生在隨后的實(shí)習(xí)中能夠運(yùn)用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行生藥鑒定。新技術(shù)的介入彌補(bǔ)了傳統(tǒng)鑒定方法的不足，不僅能夠判斷生藥真?zhèn)?，還能從微觀角度準(zhǔn)確判斷生藥質(zhì)量的好壞。

2.5 建立生藥園地

在學(xué)院建立生藥園地，種植一些常用生藥、道地藥材，讓學(xué)生在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)之余直觀感受每種生藥的性狀，實(shí)踐“看、摸、聞、嘗”基本技能，并把書(shū)本上、電腦上感受不到的生藥的氣和味深深地印入腦海。鼓勵(lì)學(xué)生參與生藥種植和管理工作，摸索每種生藥的生長(zhǎng)特性，了解生藥最佳采收時(shí)間和儲(chǔ)藏方法，使學(xué)生得到極大鍛煉。

2.6 強(qiáng)化技能培養(yǎng)

2016年，我院藥學(xué)教研室在高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展了藥學(xué)技能大賽，學(xué)生踴躍報(bào)名并認(rèn)真復(fù)習(xí)、備賽。比賽時(shí)學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整寫(xiě)出教師隨機(jī)選出的30種生藥的名稱和來(lái)源。通過(guò)預(yù)賽選拔，有20名學(xué)生進(jìn)入決賽。最后，參加決賽的20名學(xué)生答對(duì)率均在95%以上。對(duì)比以前生藥學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和操作技能的掌握程度都得到了極大提高。

3 小結(jié)

通過(guò)多元化教學(xué)，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建立生藥園地、舉辦知識(shí)競(jìng)賽和技能大賽等，使學(xué)生生藥學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到提高，知識(shí)掌握得更加牢固，專業(yè)技能得到有效提升。綜上所述，新方法取得了良好教學(xué)效果，提高了高職生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]蔡少青.生藥學(xué)[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

[2]羅集鵬.生藥學(xué)[M].2版.北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2007．

[3]殷紫，張二飛.淺談高職《生藥學(xué)》教學(xué)改革[J].山東工業(yè)技術(shù)理論研究，2015（24）：292-294.

[4]唐雨，高寧.生藥學(xué)教學(xué)方法改革探索[J].中國(guó)藥房，2016，27（12）：1721-1722.

[5]張來(lái)賓，呂潔麗.生藥學(xué)各論部分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的整合[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（8）：22-23.

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1671-1246（2017）01-0071-02