探析高職院校會(huì)計(jì)電算化與手工做賬同步實(shí)訓(xùn)

榮加超 方朝慶

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

探析高職院校會(huì)計(jì)電算化與手工做賬同步實(shí)訓(xùn)

榮加超 方朝慶

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校與高等學(xué)校在教育定位上有很大的不同，高職院校應(yīng)立足于發(fā)展應(yīng)用型教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生打造成為“畢業(yè)即能上崗，上崗就能干好”的應(yīng)用型人才。作為高職院校的重要組成部分——經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，要想成為合格的財(cái)務(wù)人員，會(huì)計(jì)電算化與手工做賬的練習(xí)不能缺少。深入教學(xué)一線，采集真實(shí)教學(xué)案例，得出會(huì)計(jì)電算化與手工做賬同步進(jìn)行的必要性和優(yōu)勢(shì)。

高職院校；會(huì)計(jì)電算化；手工做賬

一、引言

從用人單位對(duì)財(cái)務(wù)人員任用條件中的工作經(jīng)驗(yàn)、技能證書、學(xué)歷、性別四個(gè)因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示實(shí)際工作中企業(yè)更需要前兩者，而目前我們的畢業(yè)生恰恰在這兩方面薄弱，尤其是工作經(jīng)驗(yàn)方面應(yīng)屆畢業(yè)生更需要加強(qiáng)。根據(jù)當(dāng)前財(cái)務(wù)人員供求狀況調(diào)查得知本行業(yè)發(fā)展空間巨大，高職院校擔(dān)負(fù)著為企業(yè)輸送高質(zhì)量實(shí)用型財(cái)務(wù)人員的任務(wù)，需要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求，有必要將會(huì)計(jì)電算化與手工做賬同步進(jìn)行。財(cái)務(wù)人員出現(xiàn)供需不平衡的現(xiàn)象，財(cái)務(wù)人員的人才質(zhì)量供應(yīng)沒有達(dá)到企業(yè)現(xiàn)有工作的需要。應(yīng)屆畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作，整體實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提升，那么作為高職院校有責(zé)任有義務(wù)為社會(huì)輸送實(shí)用型財(cái)務(wù)人員，有必要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化與手工同步實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。故此從地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展人才需求的角度亟需搭建會(huì)計(jì)電算化與手工做賬同步實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、會(huì)計(jì)電算化與手工做賬同步實(shí)訓(xùn)的重要性

(一)兩種實(shí)訓(xùn)方式存在共同點(diǎn)，在會(huì)計(jì)核算過程中，所依據(jù)的原始依據(jù)、法律法規(guī)及工作步驟相同，故此在賬務(wù)處理中根據(jù)相同的原始依據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、記賬原理相同，基本工作步驟和內(nèi)容相同將出現(xiàn)重復(fù)操作的現(xiàn)象。將會(huì)計(jì)電算化與手工做賬同步進(jìn)行，將會(huì)大大降低重復(fù)的工作，那么學(xué)生隨著實(shí)訓(xùn)任務(wù)量的降低，失誤率也隨之降低。相同任務(wù)量的減少將會(huì)降低學(xué)生的排斥情緒，進(jìn)而初步減輕學(xué)生不愛學(xué)，老師重復(fù)講授的教學(xué)現(xiàn)狀。

(二)手工做賬與電算化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能力不同，雙重操作的實(shí)訓(xùn)方法有助于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生提升校內(nèi)實(shí)習(xí)的效率，降低校外實(shí)習(xí)成本。兩種實(shí)訓(xùn)方式在數(shù)據(jù)載體、內(nèi)部控制機(jī)制等方面存在差異，通過兩種實(shí)訓(xùn)方式同步進(jìn)行并且進(jìn)行比對(duì)分析，學(xué)生將會(huì)對(duì)賬務(wù)處理有更為深入的理解，提升學(xué)生實(shí)務(wù)能力，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，將兩者有機(jī)結(jié)合，會(huì)有利于專業(yè)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校具備踏入社會(huì)的會(huì)計(jì)崗位相關(guān)技能。

(三)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)軟件中系統(tǒng)存在不穩(wěn)定性的現(xiàn)象，對(duì)會(huì)計(jì)資料保存存在丟失的可能性，如果同時(shí)進(jìn)行，將有利于會(huì)計(jì)資料的保存。一套實(shí)訓(xùn)資料，用兩種方法進(jìn)行操作，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行比較分析，將鍛煉學(xué)生處理賬務(wù)問題的能力，進(jìn)行對(duì)比找到賬務(wù)處理過程中出現(xiàn)的問題，有利于未來(lái)工作崗位上自查能力的培養(yǎng)。

三、會(huì)計(jì)電算化與手工做賬同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

(一)手工賬務(wù)處理。根據(jù)所選的實(shí)訓(xùn)教程，由熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成手工賬務(wù)處理的全過程。實(shí)訓(xùn)耗材選擇企業(yè)所用的會(huì)計(jì)用品，按著小組的方式對(duì)同一套手工賬進(jìn)行賬務(wù)處理，在實(shí)務(wù)操作中了解企業(yè)日常業(yè)務(wù)并熟練操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

(二)電算化軟件賬務(wù)處理。教師通過電算化軟件運(yùn)用已經(jīng)手工賬賬務(wù)處理的全套資料再次進(jìn)行賬務(wù)處理?？筛鶕?jù)學(xué)生的具體情況選取財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的模塊，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)電算化的整個(gè)流程。

(三)手工賬與電算化軟件賬的對(duì)比。通過手工賬與電算化同步進(jìn)行的方式，使學(xué)生親身體會(huì)并掌握手工做賬、電算化軟件做賬的流程及其異同點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到軟件在會(huì)計(jì)工作中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生走上工作崗位后既能適應(yīng)中小微企業(yè)手工賬務(wù)處理需求，又能具備勝任大企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)能力。

四、會(huì)計(jì)電算化與手工做賬同步實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)：

兩種實(shí)訓(xùn)方式需針對(duì)同一企業(yè)相同的業(yè)務(wù)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生將形成鮮明實(shí)務(wù)印象，與此同時(shí)教師具備熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的能力，并熟練掌握手工與電算化軟件同步做賬的實(shí)務(wù)能力，同時(shí)深入企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)實(shí)際需要接軌。

五、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校教育中，在重視會(huì)計(jì)電算化的過程中，漸漸忽略了會(huì)計(jì)手工賬的教學(xué)，雖然看似節(jié)約時(shí)間順應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的腳步，但這樣的教學(xué)模式將導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)工作中出現(xiàn)較多問題。因此，為能夠更好地供應(yīng)企業(yè)所需的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，需要調(diào)整會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀，采用手工賬和電算化同步實(shí)訓(xùn)的的方式將大大提升學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際需求。

[1]沈扣勤.淺談會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化的異同[J].時(shí)代金融.2015年第11期.

[2]趙鳳華.關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)財(cái)會(huì)管理對(duì)策探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2012(05).

[3]左文敏.會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理與會(huì)計(jì)電算化同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)研究.2016.04.

[4]鄭春曉.探討高職院校手工賬與電算化賬結(jié)合[J].教育發(fā)展縱橫.2016.09.