王 晶

(鄭州大學西亞斯國際學院 體育學院，河南 鄭州 451150)

基于國際視野的運動員職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型研究探討

王 晶

(鄭州大學西亞斯國際學院 體育學院，河南 鄭州 451150)

從運動員職業(yè)發(fā)展的歷史廣泛性和社會文化背景視角對運動員職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型提出詳細審視.討論重點是以職業(yè)轉(zhuǎn)型作為職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點.為成功地應對職業(yè)轉(zhuǎn)型，讓運動員在體育運動中獲得成功的較長時期并且能對以往的職業(yè)作出有效調(diào)整.另外，職業(yè)轉(zhuǎn)型的失敗常常對運動員有負面影響.幫助運動員準備和應對職業(yè)轉(zhuǎn)型應該是教練員、管理者、運動員的父母以及運動心理學家所關注的重點.在此強調(diào)職業(yè)發(fā)展或轉(zhuǎn)型和生活現(xiàn)實背景因素相互起作用.采用文獻綜述的方式為運動員及其他重要人員提出六條觀點和建議.

運動員職業(yè)發(fā)展；職業(yè)轉(zhuǎn)型；社會文化背景

0 引言

目前世界各地都在進行職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的研究；然而，大多數(shù)研究調(diào)查都是以本國內(nèi)特定的運動員為樣本，跨文化研究仍然受到限制[1].在探究現(xiàn)實變化和現(xiàn)狀分析過程中將文化意識應用于未來發(fā)展之中.而國際領先的體育心理學組織ISSP(International Social Survey Programme)對職業(yè)研究與援助的國際合作的重要性非常重視，因此文化意識和反思成為一種價值.

1 研究的演變和現(xiàn)狀

1.1 研究的演變

對于運動員職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的研究始于20世紀60年代，并且從20世紀80年代末其數(shù)量和質(zhì)量都有了實質(zhì)上的提高.在研究重點、理論框架以及關注背景因素的特征上，在運動心理學中，研究發(fā)生了幾個主要變化[2].有一個可觀察到的轉(zhuǎn)變可以把“轉(zhuǎn)型”作為一種現(xiàn)象理解，這也可解釋為在研究運動員的職業(yè)轉(zhuǎn)型理論框架中的一種轉(zhuǎn)變.從歷史角度看，體育先驅(qū)者的研究側(cè)重于運動員的退役，這被認為類似于從工作的崗位上退休.因此，早期的理論框架來自于死亡學(死亡階段)和社會老年學(衰老過程的研究).其結(jié)果是運動員轉(zhuǎn)型到后來的職業(yè)通常呈現(xiàn)為一種消極的并且往往具有創(chuàng)傷性生活事件.

SCHLOSSBERG于1981年提出了一個轉(zhuǎn)型的定義：“為一種事件和非事件的結(jié)果在一種關于自己和世界的假設中改變，并且一個人的行為和關系也相應改變.”這種普通心理學定義在運動心理學中首次被采用，但是后來受到體育中運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型研究的挑戰(zhàn)，尤其是為一事件或非事件轉(zhuǎn)型的定義的部分.作為一種對潛在積極或消極結(jié)果應對過程的轉(zhuǎn)型新認識，它是一種運動員職業(yè)終止模型和職業(yè)轉(zhuǎn)型模型的較好反映[3-4].

職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型研究的第一個主要轉(zhuǎn)變是幾乎完全不關注運動員退役，而研究運動職業(yè)中的一系列轉(zhuǎn)型——所謂“全職業(yè)”方法.在許多國家，這種職業(yè)轉(zhuǎn)型研究的新趨勢是由人才發(fā)展理論的討論和研究而啟迪.在理論框架上從人才的選拔/檢驗模型轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬虐l(fā)展模型[5].BLOOM的模型于1985年描述了人才發(fā)展的三個階段，以及ERICSSON于1996年強調(diào)只有長達10年時間才能達到專家能力水平規(guī)律可以看作是當前職業(yè)發(fā)展在運動心理學中的描述性模型.同樣值得關注，人才的發(fā)展過程伴隨著職業(yè)發(fā)展的背景而發(fā)展，并有助于運動員的內(nèi)部資源來應對職業(yè)轉(zhuǎn)型.

職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型主題的第二個大轉(zhuǎn)變，是從關注運動員在運動上轉(zhuǎn)變到“一個人”生命存在期觀點的轉(zhuǎn)變，觀察運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型是在他們相關發(fā)展挑戰(zhàn)以及運動員生活中其他的興趣范圍的轉(zhuǎn)變[6].

第三個轉(zhuǎn)變是了解在職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型中相關背景因素的作用[7].然而早期的研究只集中在教練，家長和同齡人在運動員職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型所作出的促進作用.最近的研究也考慮宏觀社會因素的作用,例如體育制度和文化[8].

下面將對當代運動員職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型方法更詳細地描述.

1.2 運動員職業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀

“運動生涯”是一項多年的體育活動，由個人自愿選擇并且其目的是在一項或多項體育活動中運動員的個人成績達到最高峰[9].這意味著“職業(yè)”涉及競技體育的各個層次.根據(jù)運動員所取得的最高水平的體育比賽，運動職業(yè)可以是地方、區(qū)域、國家或國際性；根據(jù)運動員的身份，職業(yè)可以是業(yè)余性也可以是職業(yè)性.國際水平的業(yè)余運動員或職業(yè)運動員往往也被標記為優(yōu)秀職業(yè)運動員.運動生涯描述模型將其定義為連續(xù)階段，例如起始或入選階段，發(fā)展/專業(yè)化階段，完善/掌握/投入階段，頂峰/持續(xù)階段，競技體育參與的終止階段.這些階段反映了一個共同的模式來自于不同國家和運動項目以及包括男女的性別.這個非常普通的描述可以更具體地研究人口亞群，例如，男性和女性運動員、不同運動項目的運動員和不同國家的運動員，相同的運動項目之中女性運動員通常比男性運動員開始專業(yè)化早，達到頂峰并終止運動生涯也早一至兩年.

此外，由于運動類型不同,對運動員的要求也有區(qū)別.他們在年齡上、運動員通常專業(yè)化的開始、達到運動能力頂峰以及運動參與的終止也存在差異.例如，在復雜的協(xié)調(diào)性運動中(如跳水、體操、花樣滑冰)運動員開始專項的年齡是5～7歲，這是捕獲運動發(fā)展最有利的時期.然后他們達到頂峰運動能力是在青春期15～20歲的年齡，以及在成年的早期終止運動生涯，即在20～25歲.

相反，耐力運動(如越野滑雪、馬拉松)運動員可能在青年期開始專項運動，在成年中期達到運動能力的頂峰，在25～35歲.這意味著運動的類型可能影響運動參與的方式[10]，將更可能通過早期專項化和努力練習達到體操運動員的競技水平.雖然馬拉松運動員采取多樣性嘗試和慎重考慮參加比賽(即更靈活和多樣化的運動參與)具有后來專注于專項的慎重考慮的練習，以獲得優(yōu)秀的名次[11].體育制度、社會規(guī)范和文化傳統(tǒng)所存在的差異，也可能會進一步影響運動員的職業(yè)發(fā)展.例如，在俄羅斯和中國，專業(yè)教練的工作范圍包括所有年齡段和各種運動能力水平的運動員，而在瑞典和美國，志愿教練只負責兒童/青少年體育.這一因素可能會影響職業(yè)的發(fā)展，盡管年輕運動員在他們技術形成過程中受到專業(yè)教練更高質(zhì)量的監(jiān)管，他們可能也經(jīng)歷更多教練員的控制，在他們生活上與志愿教練員訓練的運動員相比整體上生活享受得更少.

最后，每一個運動員的職業(yè)，除了其共同的特點，都有其獨特性與運動員的先天潛力，這與動機、運動和生活環(huán)境有關.職業(yè)發(fā)展意思是職業(yè)各階段進程通過和轉(zhuǎn)型的過程.職業(yè)轉(zhuǎn)型是運動員職業(yè)中規(guī)范或非規(guī)范的轉(zhuǎn)折階段.主觀上，他們往往與壓力和不確定性情況是否會好轉(zhuǎn)或惡化有關.客觀地說，轉(zhuǎn)型通常伴隨著一系列特殊的需求(相關的訓練、比賽、社交和生活方式)，運動員必須成功地繼續(xù)他們的運動或調(diào)整他們今后的職業(yè)[12].規(guī)范的運動職業(yè)轉(zhuǎn)型是相對可預測的，例如，運動專業(yè)化的開始、從初級到高級水平的轉(zhuǎn)型、從業(yè)余到職業(yè)運動的轉(zhuǎn)型.職業(yè)終止也是一個規(guī)范，甚至不可避免轉(zhuǎn)型的最明顯例子，在運動員退役計劃中將運動相關和不相關的背景混合在一起，終止的原因，以及調(diào)整未來職業(yè)的經(jīng)驗包括學習、工作、身份的轉(zhuǎn)變及社會關系網(wǎng)的更新.規(guī)范性轉(zhuǎn)型的可預測性為運動員提前做好應對準備而創(chuàng)造了一個機會.另外非規(guī)范性轉(zhuǎn)型的預測性較低，同樣適用于非體育環(huán)境的轉(zhuǎn)型，例如在運動員心理、社會心理和學術職業(yè)的發(fā)展.

轉(zhuǎn)型策略被定義為，促進應對過程(例如，運動員先前經(jīng)驗、動機、社會或財政支持)的所有內(nèi)部和外部因素.運動員意識到來自于社會的支持是在職業(yè)開始和結(jié)束時比其他資源明顯重要.組織的支持在運動員達到職業(yè)頂峰時通常最高，而當運動員職業(yè)終止時并急劇下降[13].轉(zhuǎn)型障礙包括所有干擾有效應對的內(nèi)外因素(例如，專項運動能力缺乏、人際關系沖突，運動、學習或工作綜合性困難).同一方面的經(jīng)驗也許所起作用作為一種實例或障礙資源取決于情況而定.例如，運動員身份是在任何程度上個人對自我體育角色的認同, 通常是運動員在職業(yè)巔峰時的重要資源，但它可以成為一個在調(diào)整今后職業(yè)過程中的障礙.成功的轉(zhuǎn)型實施時，運動員能夠開發(fā)和有效地利用所有必要資源，并且能夠在應對過程中克服轉(zhuǎn)型障礙.通常情況下，對運動和生活在滿意度上導致調(diào)整和增加一種更普遍感覺.危機轉(zhuǎn)型是一個可取舍的結(jié)果，它在什么時間發(fā)生，當運動員不能夠應對轉(zhuǎn)型的需求時運動員自己需要心理援助或干預.三個方面概述了對運動員援助以應對職業(yè)轉(zhuǎn)型：預防、應對危機、應對消極后果[14].預防性干預措施有助于運動員更好地意識到即將到來的轉(zhuǎn)型需求，并及時開發(fā)所有必要的資源以有效應對.危機應對措施有助于運動員分析危機情境，找到最佳的途徑，使無效的應對成為更有效的策略.干預不是對危機的消極后果的應對(例如，早期退役、精神障礙、飲食紊亂等)，而是具體問題具體分析和最常見的臨床干預.

2 運動員職業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的全球性研究

接下來將采取國際性視角來探討世界各地不同區(qū)域?qū)\動員職業(yè)研究的科學慣例，以及如何納入相關的社會文化背景.從事研究的人員和運動員都會受到來自不同國家的歷史性和社會文化背景的影響.研究者選擇的研究問題和參與者所開創(chuàng)的理論框架和工具并解釋他們來自不同背景內(nèi)在因素的結(jié)果.到目前為止，從文化的角度來識別職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型研究已經(jīng)有困難了，即基于文化心理學的方法.我們將通過這些國家的主要科學傳統(tǒng)在世界各地進行研究，并對運動員適應未來職業(yè)進行跨國性對比的討論.

2.1 國內(nèi)性研究

職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型研究在世界范圍內(nèi)分布不均.北美、歐洲和澳大利亞研究最明顯和最有影響力的研究,是理論框架和工具的開發(fā)及相關職業(yè)階段和轉(zhuǎn)型創(chuàng)造的知識主體.例如，北美的研究[15]主要關注職業(yè)發(fā)展階段教練、隊友和運動員的父母在職業(yè)發(fā)展中的角色，運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型，運動員自我認同，運動退役，運動參與的不同軌跡.歐洲的研究強調(diào)在體育內(nèi)外運動轉(zhuǎn)型、從初級到高級運動的轉(zhuǎn)型、危機轉(zhuǎn)型、運動退役、職業(yè)轉(zhuǎn)型中社會援助和專業(yè)性援助.澳大利亞研究是運動員的歷史性觀點、重點應用及職業(yè)援助計劃評估.

南美、亞洲和非洲研究包括運動員的退休問題，教練員的職業(yè)[16].通過對職業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型知識主體的分析，有可能發(fā)現(xiàn)四大科學傳統(tǒng)：北美、西歐、澳大利亞和東歐.前三個盡管有一定的特點，彼此之間及在同一時期是相當相似的，都不同于第四個.北美、西歐和澳大利亞傳統(tǒng)之間的相似之處，其根源在于各自國家的社會文化背景之間的相似性，民主性社會結(jié)構和個人主義文化是其特征.在這三個傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型研究中可以看到三條不同的界限：①運動退役及運動員身份；②在運動員天賦和職業(yè)發(fā)展階段，強調(diào)家長和教練的作用；③學生運動員的轉(zhuǎn)型.

事實上所有這些研究都從相應的社會文化背景中轉(zhuǎn)化而來，以便滿足他們的社會需求.運動員在職業(yè)中決定自己的職業(yè)終止并對教育或未來職業(yè)擔負全部責任.在運動員身份和身份變化或職業(yè)結(jié)束后的危機關注也是與以個人為中心的文化關聯(lián)非常密切.這同樣適用于已經(jīng)成功調(diào)整今后職業(yè)規(guī)劃退役的利益，可以通過相互之間的文化共有特性來解釋.用于運動員退役研究的理論框架主要是北美.

通過總結(jié)北美，西歐和澳大利亞研究人員獲得的職業(yè)終止的主要研究成果，得出結(jié)論如下：第一，職業(yè)終止是由多種原因造成，往往是一個較長的思考過程和決策作出的結(jié)果.第二，雖然職業(yè)終止可能會導致許多運動員的不幸，但運動員個體之間也有很大的差異.第三，無論職業(yè)終止的原因有何特征，研究表明運動員對決定自愿或非自愿的主觀感覺是關鍵點.自愿退役是個有助于平穩(wěn)轉(zhuǎn)型的過程.為今后的職業(yè)生活作出時間規(guī)劃，有助于應對轉(zhuǎn)型和建立新生活.應對過程不僅取決于原因也取決于運動員的個人和社會資源.強化個人資源，如繼續(xù)教育、培養(yǎng)能力以及今后職業(yè)的目標設定，可以幫助運動員做出健康性適應.社會資源，如家庭和后職業(yè)援助的社會性支持，在職業(yè)轉(zhuǎn)型過程中也會得到幫助.這個過程將引導退役運動員成功地適應新職業(yè)的角色、家庭或體育制度.

研究表明，15%～20%的優(yōu)秀退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型經(jīng)歷不幸，并且有必要接受心理援助.因此，在加拿大、美國以及一些西歐國家，職業(yè)援助已經(jīng)實施，退役運動員的職業(yè)援助計劃或服務已經(jīng)不是偶然.在北美、西歐和澳大利亞，第二條共同慣例與人才或職業(yè)發(fā)展階段相關.此外，在許多相關國家，志愿教練員在較低水平的體育系統(tǒng)中工作，雖然父母或家庭對年輕運動員確實期望很高，他們太固執(zhí)并且往往認為所贏得的價值高于一切.

在運動員面對轉(zhuǎn)型模型發(fā)展中,布魯姆的人才發(fā)展階段模型作為運動員職業(yè)發(fā)展階段被采用并且被階段性和運動員心理、社會心理和學術職業(yè)發(fā)展補充.事實上，這種模型認為運動員作為一個人在做運動而也做生活中的其他事情.它主張多重個人身份、平衡或結(jié)合生活中的不同活動，如運動和學習或工作的重要性.注重運動和學習相結(jié)合，尤其是大學層次的學生運動員是北美、西歐和澳大利亞共同傳統(tǒng)的研究，是第三條路線.這個側(cè)重點有其在社會文化背景下的根源，特征是很好地發(fā)展大學體育，以及高等教育在今后職業(yè)領域成功的重要性.這條研究路線往往是非常注重在策略上幫助學生運動員成功地結(jié)合運動和學習，例如規(guī)劃他們體育內(nèi)外的職業(yè)及開發(fā)和使用生活技能的轉(zhuǎn)變，為體育退役做準備.在美國、加拿大、澳大利亞和西歐的許多大學也有為學生運動員提供心理規(guī)劃或援助.

總之，在北美、西歐和澳大利亞之間的傳統(tǒng)與促進國際合作的社會文化背景相似，如共享研究成果、理論框架和工具.相比之下，東歐的傳統(tǒng)代表大多數(shù)是由俄羅斯研究被注入縱向性集體主義思想的俄羅斯文化，清晰地表明了集體或國家的利益高于個人利益.另一方面，這激發(fā)了集體和人民之間的競爭，一個“準備付出一切”和“爭取勝利”. 與之相對應的是，優(yōu)秀運動員及其運動表現(xiàn)的成功是俄羅斯運動心理學研究的傳統(tǒng)關注點.在這樣的社會文化背景下，運動員在運動生涯中的轉(zhuǎn)型被視為比運動退役更重要的課題.

俄羅斯運動員的退役研究支持分析運動員的職業(yè)模式，對一個優(yōu)秀運動員的職業(yè)作了六個規(guī)范的職業(yè)轉(zhuǎn)型分析，包括：①開始體育專業(yè)化;②在所選擇的運動中進行更密集的訓練;③從初級到高級或高成就運動的遷移;④從業(yè)余到專業(yè)的運動;⑤從頂峰到最后階段;⑥轉(zhuǎn)型到后來職業(yè).俄羅斯運動員的轉(zhuǎn)型特征與本國的體育制度有關，不涉及實足年齡或教育制度特征.

在冷戰(zhàn)時期，西方和東歐的傳統(tǒng)在政治上有分歧.但由于20世紀90年代歐洲的幾次歷史性變化，如德國統(tǒng)一、蘇聯(lián)解體和“社會主義陣營”等.政治障礙被移除，國際合作的新機遇已經(jīng)形成.自1995年以來，在歐洲職業(yè)轉(zhuǎn)型特別興趣小組積極合作下， 在以后的十年里西方和東歐傳統(tǒng)之間有了更多重疊.一個例子是從歐洲視角對運動員退役項目專注于如何對不同歐洲國家優(yōu)秀運動員調(diào)整后職業(yè)生涯的研究.另一個例子是有一個共同側(cè)重點是從初級到高級運動水平的轉(zhuǎn)型的研究.由于國家體育聯(lián)合會和許多歐洲國家奧林匹克委員會鼓勵，因此他們承擔儲備的高級國家隊員分散于不同的運動項目之中.從初級到高級運動的轉(zhuǎn)型在整個運動生涯中扮演著至關重要的角色.例如，VANDEN AUWEELE等人先后兩次評估了比利時的167名14～18歲的職業(yè)田徑運動員(他們是這個年齡組比賽的國家冠軍)：第一次是2004年，剛好是在他們轉(zhuǎn)型從初級過渡到高級運動之前，第二次是在第一次評估后的五年.據(jù)了解，只有17%的優(yōu)秀初級運動員成為國家隊高級運動員，而31%停滯、28%運動能力不規(guī)則地起伏不定、24%退出.

這種從初級到高級運動的轉(zhuǎn)變伴隨著一系列對訓練、比賽及普通生活的要求或挑戰(zhàn).例如，通過對俄羅斯運動員一系列的定性研究，STAMBULOVA于2009年確定了五個階段高度的研究作為在這一轉(zhuǎn)型的認知需求：①用其他生活目標平衡體育目標并改變生活方式;②在運動中尋找個人的道路;③應對選擇的壓力;④在同行、裁判之間等方面贏得聲望;⑤應對可能出現(xiàn)的關系問題.WYLLEMAN和LAVALLEE于2004年的研究表明，從初級到高級運動的轉(zhuǎn)型可能與其他生活領域的轉(zhuǎn)變相符.根據(jù)上述俄羅斯的研究，運動員的應對資源包括：①體育科學知識的興趣;②總結(jié)和汲取自己的運動經(jīng)驗;③競賽心理策略的實施;④從別人的錯誤中學習;⑤家庭及聯(lián)合會的支持.研究還顯示了一些轉(zhuǎn)型發(fā)展的結(jié)果，例如運動身份的增加和自我定向.這些研究也關系到人才的發(fā)展，因為他們試圖研究為什么有才華的青年作這種轉(zhuǎn)型常常失敗，為什么許多“初級明星”在高級運動中迷失.

2.2 跨國性研究

跨文化研究已經(jīng)被介紹到運動心理學， 在職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型研究中，跨文化分析仍處于起步階段，目前的研究大多是跨國性對比.這些研究顯示出平民性和國家性特定模式來自于不同國家的運動員退役.前述的歐洲觀點對運動員退役項目認為德國、立陶宛和俄羅斯運動員能適應今后職業(yè)[17]這些研究證實，退役計劃，自愿終止，積極應對身份變化是促進職業(yè)調(diào)整的因素.但是跨國性研究所增加的是這些因素和相應社會文化背景之間存在的關系.例如，計劃提前退役運動員的數(shù)量在文化上各不相同：西歐運動員比東歐運動員在這一點上更顯著，確認個人主義文化也傾向于規(guī)劃性文化.

在跨國性特定文化特征之間的對比中發(fā)現(xiàn)，值得關注的是在中國、俄羅斯和法國退役的運動員偏重于在體育行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)型.例如通過做教練開始一種新職業(yè)，但是這在德國和瑞典很少出現(xiàn)，由于在體育部門不提供那么多付薪水的工作.在中國存在“大學和體育部門之間有非常密切的合作關系”,這樣有助于教育為優(yōu)秀運動員提供與體育相關的工作有利于運動員完成今后的運動生涯.同樣的趨勢在俄羅斯也可以看到，而在德國、法國和瑞典，運動員承擔自己的教育與就業(yè)的全部費用.職業(yè)適應的持續(xù)時間不僅取決于在體育上的有效性，而且也體現(xiàn)在對文化具體標準的過渡質(zhì)量的滿意度上.例如，據(jù)報道高質(zhì)量的職業(yè)轉(zhuǎn)型是瑞典運動員，但是相比之下后職業(yè)調(diào)整持續(xù)時間最長是德國、法國、立陶宛和俄羅斯的運動員.這可能涉及瑞典的文化價值觀，所謂“詹代法則”強調(diào)“在標準之內(nèi)”(與大多數(shù)人相比，不高也不低)建立在個人滿足和自尊基礎之上.退役瑞典運動員需要時間來獲得所形成的這種感覺，他們需要達到瑞典的生活水平，這在歐洲是最高的.

3 未來研究的必要性

通過職業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的研究表明，文化意識和反思應該是一種國際合作與交流思想觀念的傳統(tǒng)美德.例如，在中國或印度的職業(yè)轉(zhuǎn)型研究，其縱向集體主義文化，可能更容易采取東歐洲而不是北美的傳統(tǒng).對于今后這一主題的進一步研究，應該鼓勵具體的文化方法使職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的研究更了解社會的文化的背景.雖然目前大多數(shù)跨國研究對文化沒有深入的分析，他們提請我們要注重把文化作為一個重要的背景，并提倡在職業(yè)援助中采用文化方面的具體方法，例如幫助運動員在特定的社會和文化中進行調(diào)整.

4 觀點和建議

1)職業(yè)研究證實了一些規(guī)范運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型，為運動員提前做好準備.因此，建議運動員在他們職業(yè)中尋找到一個當前需求和預期的未來需求的平衡點.父母、教練員和體育心理學顧問必須幫助他們作出“來自于未來”的決定，通過提高運動員的意識以便應對即將到來的要求和資源或戰(zhàn)略.這將有助于運動員及時準備規(guī)范的職業(yè)轉(zhuǎn)型和預防運動危機.

2)職業(yè)研究和援助模型強調(diào)一種運動員整體觀點的重要性.也就是說運動員參與體育運動而且他也在生活中做其他事情.因此，運動員應該在運動內(nèi)外部之間尋找一種平衡.優(yōu)先考慮他們的生活方式并強調(diào)可遷移的能力(例如，目標設定、規(guī)劃、時間、壓力、精力管理)可以作為資源以應對體育內(nèi)外的轉(zhuǎn)型.建議其他人員對運動員的運動與非運動的興趣和身份給予重視.

3)從初級到高級體育運動的轉(zhuǎn)型對于運動員要達到競技水平至關重要.這種轉(zhuǎn)型不僅涉及體育環(huán)境；運動員除了在訓練和比賽中面臨心理上的新挑戰(zhàn)外，心理上以及專項或職業(yè)發(fā)展等方面都有新的要求.因此在職業(yè)規(guī)劃、平衡生活方式、壓力、時間、精力管理和有效恢復以及連續(xù)性的訓練和其他人的特殊性支持，建議以利于運動員應對這種職業(yè)的轉(zhuǎn)型.

4)退役計劃，自愿終止，多重個人身份，社會支持的有效性和積極的應對策略可以促進運動員適應未來的職業(yè).因此，建議運動員提前準備他們的運動生涯終止.建議教練和管理者與運動員談論提前退役，當運動員們?nèi)匀辉隗w育運動上活躍時,希望體育組織在運動員從體育運動中退役時提供更多支持.

5)世界各地的職業(yè)研究人員有不同的研究側(cè)重點來自于相關社會文化背景的內(nèi)化.因此，更多研究側(cè)重于文化和跨文化方面的體育和非體育的轉(zhuǎn)型.國際上認可的文化適應對于職業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的理論框架，建議鼓勵文化特定框架和研究工具在運動心理學領域的開發(fā).

6)多元文化實踐被視為職業(yè)援助的新挑戰(zhàn).因此職業(yè)顧問應該做好應對運動員文化和跨文化經(jīng)驗的準備.應用體育心理學教育應更注重學生的文化或多元文化能力，例如準備與不同文化背景的運動員一起工作.

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DiscussonResearchofCareerDevelopmentandTransitionsofAthletesBaseonInternationalPerspective

WANG Jing
(DepartmentofPhysicalEducation,SIASInternationalUniversityofZhengzhou,Zhengzhou451150,China)

The detailed examination of athlete’s occupation development and transformation from the athletes is carried on in perspective of the history of occupation development and social culture context. The focus of discussion is the career transition as a turning point in career development. In order to successfully deal with the transformation of the inside and outside of the sport, the athletes will be able to gain a long period of success in sports and make effective adjustments to their previous occupation. In addition, the failure to cope with career transformation is often associated with negative effects. It is the focus of the coaches, managers, athlete’s parents and sports psychologists to help athletes prepare for and cope with the career transition. This emphasizes the interaction between career development or transformation and the reality of life. By method of literature review, puts forward six opinions and suggestions for athletes and other important person.

career development of athletes；career transition；socio-cultural contexts

2017-04-18

2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究課題(GZS084)

王 晶(1983—)，女，河南鄭州人，鄭州大學西亞斯國際學院體育學院講師.

10.3969/j.issn.1007-0834.2017.02.022

G807

：A

：1007-0834(2017)02-0090-06