□ 趙東明

（天津交通職業(yè)學(xué)院 天津 300110）

高職院校體育教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究

□ 趙東明

（天津交通職業(yè)學(xué)院 天津 300110）

高等職業(yè)教育作為我國新時(shí)期教育發(fā)展中的一個(gè)重要類型，體現(xiàn)了我國社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征。高職院校教育融合高等院校教育的特點(diǎn)和職業(yè)教育的獨(dú)特性。高職院校體育教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的研究課題，引起了越來越多學(xué)者的關(guān)注。我們應(yīng)該根據(jù)我國高職院校素質(zhì)教育的要求，始終貫徹以人為本的教育理念，結(jié)合高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，使高職學(xué)生體育文化素質(zhì)和思想文化水平得到全面綜合的提高，使其能更好地適應(yīng)未來就業(yè)的需要。

高職院校 體育教學(xué) 創(chuàng)新

長期以來，高等職業(yè)教育一直是我國新時(shí)期教育發(fā)展重要類型，對培養(yǎng)社會(huì)主義人才作出了重要的貢獻(xiàn)。高職院校教育融合高等院校教育的特點(diǎn)和職業(yè)教育的獨(dú)特性。高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)是以健康和安全為第一目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄為重要理念，在很大程度上，教育“以人為本”的教育理念體現(xiàn)在現(xiàn)代高職體育教學(xué)中。根據(jù)高職學(xué)生體育訓(xùn)練的要求，制定與我國教學(xué)水平相適應(yīng)的體育教學(xué)改革，使高職學(xué)生體育文化鑒賞能力提高，使其掌握基本知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能和體育文化修養(yǎng)。因此，高職院校體育教學(xué)理念、模式和方法的研究已成為高職院校體育教學(xué)的重要研究課題。

1、高職院校體育教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)觀念傳統(tǒng)陳舊，教學(xué)目標(biāo)定位難以定位

高職院校體育教學(xué)由于教學(xué)觀念落后，再加上一些高職院校對體育訓(xùn)練的忽視，致使高職院校的學(xué)生對體育訓(xùn)練失去興趣。在體育教學(xué)上，高職院校的體育教師往往對教學(xué)理論更加關(guān)注，對訓(xùn)練學(xué)生不會(huì)十分放在心上。再加上一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的體育意識(shí)不強(qiáng)，將一些體育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)到科研任務(wù)上，造成學(xué)校體育場館破舊，一些體育運(yùn)動(dòng)無法展開，影響高職院校人才的培養(yǎng)和教育。這些導(dǎo)致了高職院校體育教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)難以定位，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生對體育教學(xué)失去興趣。

1.2、體育教材編寫不合理，教學(xué)模式難以確定

通過對高職院校體育教材的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校教材沒有突出高等職業(yè)院校體育教學(xué)的特色，和一般普通高等院校的體育教材相差不大。這種沒有突出高職院校的特色的高職體育教材，對于高職院校學(xué)生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。體育教材之所以會(huì)出現(xiàn)不合理，與我國教育當(dāng)前的現(xiàn)狀有關(guān)，一些高等院校沒有自己的特色，缺乏創(chuàng)新的思維，對于教材的選擇多是跟風(fēng)從眾，沒有對高職院校的學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查。這種教材使高職院校的教學(xué)模式無法確定。當(dāng)然，一些高職院校對于教學(xué)模式也做了一些研究，但是受當(dāng)前教材及教育觀念的影響，效果并不太理想。要找到適應(yīng)高職院校發(fā)展需要的體育教學(xué)模式仍然是十分必要的，也是值得研究的。而怎樣在教材上進(jìn)行創(chuàng)新，突出高職院校的特色，則是今后研究的一個(gè)重點(diǎn)。

1.3、教學(xué)方式形變質(zhì)不變，缺乏層次性和針對性

高職院校的體育教學(xué)伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，伴隨著新媒體教學(xué)如火如荼的發(fā)展，形成了新的教學(xué)理念，許多學(xué)校也對體育教學(xué)進(jìn)行了改革，這些改革中比較突出的有啟發(fā)式的體育訓(xùn)練、探究式的體育教學(xué)方法、問題式的教學(xué)研究，這些新的教學(xué)方法的出現(xiàn)，使得高職院校在教學(xué)方式上有了很大的發(fā)展，從一定程度上改變了過去舊有的體育訓(xùn)練的單一性，使教學(xué)形式有了一定的創(chuàng)新。這些新教學(xué)理念的提出，對于高職院校體育教學(xué)的發(fā)展具有一定的開創(chuàng)性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些理念很難融入到實(shí)際的教學(xué)中去。在教學(xué)中，教師只能空懷著教學(xué)的最新理念，依然沿用舊有的教學(xué)方法。例如，在乒乓球教學(xué)的訓(xùn)練中，教師一般只是把一些基本動(dòng)作要領(lǐng)給學(xué)生作講解，怎樣發(fā)球，怎樣回?fù)?，然后就讓學(xué)生自行分組練習(xí)，體育課后，就不聞不問，對學(xué)生的練習(xí)聽之任之，在體育考核上，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，然后打個(gè)分?jǐn)?shù)，這種教學(xué)方法與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，影響學(xué)生的發(fā)展。另外，在教學(xué)層次上，沒有清晰的分界，教師只對一些在體育上表現(xiàn)特別優(yōu)長的學(xué)生感興趣，對他們進(jìn)行著力培養(yǎng)，而對于體育資質(zhì)一般的學(xué)生就不會(huì)關(guān)心和關(guān)注，最終使他們對上體育課失去原有的興趣。

1.4、體育師資不足，教學(xué)評(píng)價(jià)難以發(fā)揮積極性

目前體育教師短缺是高職院校體育教學(xué)面臨的一個(gè)難題。之所以會(huì)有這種現(xiàn)象，是因?yàn)椋旱谝唬瑥乃枷肷蟻碚f，高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒有對體育教學(xué)引起充分的重視，對于體育師資的引進(jìn)也引不起足夠的重視，而且高職院校對于體育生的招生名額也有限，最終使高職院校很難將體育師資落到實(shí)處；第二，在體育教師的引進(jìn)上，高職院校多引進(jìn)的是一些體育研究方面的研究生和博士生，這使一些優(yōu)秀的本科生很難進(jìn)入到高職院校。另外，高學(xué)歷人才關(guān)注的往往是體育教學(xué)理論的研究，他們不能擺脫之前的思維慣勢的影響，從而影響了高職院校體育教學(xué)的效果。再加上這些教師可能只是將高職院校作為一個(gè)立足點(diǎn)，不會(huì)將更多的精力用在教學(xué)上，好高騖遠(yuǎn)，沒有形成一定的教學(xué)理論體系。因此即便是能留在高職院校，他們也不可能靜下心來教學(xué)。要使高職院校找到自己發(fā)展的獨(dú)特道路，就需要對體育教學(xué)進(jìn)行研究，找出其特色所在。

2、高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新

2.1、以人為本，創(chuàng)新體育教學(xué)觀念

高職院校體育教育的目標(biāo)應(yīng)該更具體、更注重實(shí)踐性。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中說：“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地得到發(fā)展?！彼赋隽烁呗汅w育教育的方向。根據(jù)高職院校體育教學(xué)的需要，應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念。以人為本，應(yīng)該是高職院校體育教學(xué)的最高理念，是高職院校體育教育創(chuàng)新的必由之路。同時(shí)，高職院校同高等院校相比，具有一定的特殊性，這就要求體育教師根據(jù)學(xué)生的特殊性來進(jìn)行教學(xué)。相對來說，高職院校學(xué)生在學(xué)生能力上要弱于高等院校，但是他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力要更強(qiáng)一些，這就要求高職院校的體育教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的成長，平時(shí)和他們多交流，和他們交朋友，這樣能使他們更喜歡體育。因此，高職體育教學(xué)與中學(xué)、普通高等院校的體育教學(xué)既有聯(lián)系也有區(qū)別。在體育教學(xué)中既要貫徹執(zhí)行《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，既要堅(jiān)持以人為本，又要突出與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的高職院校特色。

2.2、以目標(biāo)為主導(dǎo)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式

高職院校體育教學(xué)應(yīng)以目標(biāo)和創(chuàng)新的體育教學(xué)模式為主導(dǎo)。體育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生和教師共同參與的一種有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。這就決定了高職院校體育教學(xué)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，教學(xué)模式的選擇與體育教學(xué)的目標(biāo)要保持高度的一致。受體育教學(xué)活動(dòng)的場地和目標(biāo)所限，受體育教學(xué)活動(dòng)的場地和目標(biāo)所限，教學(xué)目標(biāo)的不同必然會(huì)使學(xué)生有不同的教學(xué)效果。這就要求體育教師根據(jù)學(xué)生的興趣組織體育教學(xué)，使體育教學(xué)更有針對性。比如：如果高職院校的體育教師將教學(xué)目標(biāo)定位在傳授體育知識(shí)與技能，那么在教學(xué)的過程中，就會(huì)注重這一方面的教學(xué)培養(yǎng)，在體育教學(xué)上，學(xué)生就會(huì)在體育技能上有所發(fā)展。如果高職院校的教師更注重體育德性的培養(yǎng)，那么教學(xué)目標(biāo)就會(huì)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的情感、體育態(tài)度上。這樣培養(yǎng)出來的體育生，相對來說就會(huì)更全面。第二，高職院校體育教學(xué)模式的發(fā)展要努力適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，針對他們的興趣，進(jìn)行有專項(xiàng)的訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)他們的全面發(fā)展。第三，高職院校在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件上也應(yīng)進(jìn)行考慮，針對學(xué)校的具體情況進(jìn)行教學(xué)，以保證教學(xué)效果的達(dá)成。比如：在一些班級(jí)較少的體育課堂上，教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改變。不能拘于大班教學(xué)的模式，在時(shí)間上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖湛s。第四，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)是一種綜合的教學(xué)模式，而不是限于一種體育教學(xué)模式?，F(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)的多元性和教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性決定了在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)以某種教學(xué)模式為主、多種模式為輔的綜合教學(xué)模式。同時(shí)，要真正提高高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須予以改革和揚(yáng)棄，在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，以聲、光、電的形式使學(xué)生對體育教學(xué)的要領(lǐng)、動(dòng)作的規(guī)范有更深入的認(rèn)識(shí)。這就要求體育教師要大膽創(chuàng)新、勇于突破、解放思想、不斷實(shí)踐，既吸收傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的優(yōu)長，也要引入現(xiàn)代教學(xué)的思維。這樣學(xué)生才會(huì)對體育教學(xué)有足夠的興趣。體育教師要在教學(xué)中不斷探索新方法，只有這樣才能使高職院校在教育改革的洪流中走出適合自己的路。

2.3、采取多元教學(xué)，創(chuàng)新體育教學(xué)方式

高職院校在體育教學(xué)中，應(yīng)采取多元教學(xué)的教學(xué)模式。所謂多元教學(xué)，是指運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和多媒體的教學(xué)手段和方法，使高職體育教學(xué)由平面走向立體，由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，由單純的說教走向聲像一體化的教學(xué)方法。體育多元教學(xué)可以使高職院校課堂教學(xué)更具有直觀性和趣味性，從而調(diào)動(dòng)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的交叉運(yùn)用，能引起高職院校體育教學(xué)發(fā)生根本的變化。首先，多元教學(xué)可以使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、搜集自己需要的知識(shí)并且積極努力去處理在體育教學(xué)中遇到的問題。當(dāng)前，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的介入，使高職院校的學(xué)生和教師獲取知識(shí)的途徑有了新的變化，改變了教師高高在上的地位，拉近了學(xué)生與教師的距離；其次，多元教學(xué)可以將課堂教學(xué)中枯燥的理論講解變成聲音、圖片、視頻集于一體的教學(xué)方法，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，多元教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，建立體育教學(xué)、自學(xué)信息資源庫，體育教師可以將這些體育課件放在網(wǎng)上或制成光盤，讓學(xué)生下載、使用。多元教學(xué)方法注重教學(xué)的重復(fù)性，可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，改變過去體育教學(xué)的不連續(xù)性、教學(xué)場所的不確定性，教學(xué)內(nèi)容的不確定性的現(xiàn)狀。

此外，在教學(xué)組織中，高職院校應(yīng)采用多樣化的教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)組織相比，多元化的教學(xué)模式可以消除師生之間的陌生感和對立性。面對面的直觀教學(xué)形式是目前高職院校體育教學(xué)的主要形式。其優(yōu)點(diǎn)是教師可以正好地觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但缺點(diǎn)是教學(xué)氣氛太緊張，使學(xué)生產(chǎn)生敵對的情緒。心理學(xué)研究表明，當(dāng)兩個(gè)人面對面坐著吃飯或交談時(shí)氣氛就會(huì)莫名緊張和不舒服，相互之間也不會(huì)友好地交談。但是如果在交談時(shí)你坐在對方的一側(cè)，就會(huì)使彼此雙方都感到安全和舒適，這就是我們經(jīng)常所說的側(cè)面效應(yīng)。因此,教師在高職院校的教學(xué)可以使用這種“側(cè)面效應(yīng)”的方法,以老師為中心，組成兩個(gè)同心圓的排列方式，紓解學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)的緊張感。同時(shí)還能讓學(xué)生從多個(gè)視角去觀察學(xué)習(xí)體育動(dòng)作要領(lǐng),所以它可以減少運(yùn)動(dòng)技能掌握時(shí)間,因此,高職院校的體育教學(xué)取得良好的效果。這樣，高職體育教學(xué)既體現(xiàn)了“教師的主導(dǎo)作用”，同時(shí)又突出了“學(xué)生的主體地位”。

3、結(jié)語

總之，高職體育教學(xué)在我國還處在發(fā)展的階段，因此，怎樣對高職院校的體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。對于高職院校體育教學(xué)，我們不能只是簡單地將高職院校的體育教學(xué)等同于普通高校，應(yīng)看到高職院校的獨(dú)特性和其學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新性。

[1]蒲燕.基于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理的高職院校體育教學(xué)實(shí)踐探究[J].當(dāng)代體育科技,2015(1).

[2]張景煥.教育科學(xué)方法論[M].濟(jì)南:山東人民出版社,2000.

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1006-8902-（2017）-09-ZQ