荊璐璐

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校專業(yè)課教學(xué)改革研究

荊璐璐

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大數(shù)據(jù)時(shí)代的悄然升起、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的降臨，都給高職院校帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給高職院校的專業(yè)課教學(xué)改革帶來了不小的沖擊。本文結(jié)合高職院校專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職院校專業(yè)課教學(xué)改革的動(dòng)因和舉措，旨在提高當(dāng)前形勢(shì)下高職院校的專業(yè)課課程改革和教學(xué)改革的進(jìn)度，從而全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校教學(xué)改革

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念最早是在2012年由易觀國際董事長兼CEO于揚(yáng)提出的，后來騰訊董事會(huì)主席兼CEO馬化騰提出“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)和信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種全新的生態(tài)。這樣一來，傳統(tǒng)業(yè)態(tài)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合后就發(fā)生了升級(jí)換代，因此，也實(shí)現(xiàn)了利益相關(guān)方的多贏態(tài)勢(shì)。同時(shí)也是這種多贏態(tài)勢(shì)的發(fā)展前景，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞一時(shí)間風(fēng)靡全國。進(jìn)入2015年，李克強(qiáng)總理在《2015年政府工作報(bào)告》中明確提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)”。習(xí)近平總書記也提出“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題”。2015年7月，國務(wù)院正式印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，中國也因此正式進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)高職院校專業(yè)課教學(xué)的影響

1.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的時(shí)代即將過去，取而代之的是將計(jì)算機(jī)和相關(guān)信息技術(shù)引進(jìn)課堂的多媒體教學(xué)模式，例如：將Office辦公軟件PPT引進(jìn)課堂，將視頻、音頻、動(dòng)畫等媒體結(jié)合在一起，加上大屏幕、投影儀、中控系統(tǒng)、擴(kuò)音設(shè)備，這種多種媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，深受廣大學(xué)生和教師的歡迎。然而這樣的教學(xué)模式其實(shí)質(zhì)還是停留在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，這樣的教學(xué)模式雖然在教學(xué)手段和方法上發(fā)生了變化，但是仍然沒有變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的降臨，這樣的教學(xué)模式更是不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的悄然升起、互聯(lián)網(wǎng)+教育的降臨，都給高職院校帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給高職院校的專業(yè)課教學(xué)改革帶來了不小的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的降臨將學(xué)校教育和互聯(lián)網(wǎng)教育漸漸分離。隨著慕課(MOOCs，massive open online course)、私播課(SPOC，small private online course)、翻轉(zhuǎn)課堂(flipped classroom)的產(chǎn)生，這些先進(jìn)的教學(xué)方法和手段都離不開互聯(lián)網(wǎng)。當(dāng)前寬屏的智能手機(jī)已經(jīng)成為人們的隨身之物，由于其攜帶方便、互動(dòng)及時(shí)更是成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畋夭豢缮俚漠a(chǎn)品。加之移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生和老師們可以隨時(shí)隨地暢游網(wǎng)絡(luò)，時(shí)時(shí)處處都可以看到“低頭族”的出現(xiàn)。智能手機(jī)也成為傳統(tǒng)課堂和教師最大的挑戰(zhàn)，這實(shí)際上也是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。我們已經(jīng)無法阻止手機(jī)進(jìn)教室，那么教師與其每天與學(xué)生、和手機(jī)作斗爭(zhēng)，不如改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，去順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，迎接新的挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用全新的教學(xué)模式，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，為教學(xué)所用。

2.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代引發(fā)高職院校的教學(xué)改革

根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式似乎更加不適合她們?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，加之手機(jī)功能越來越強(qiáng)大，這也給職業(yè)院校的老師在教學(xué)方面帶來了很大的壓力，作為一線教師想要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，就必須要勇敢接受這個(gè)全新的挑戰(zhàn)。然而過去有很多新聞報(bào)道哪里的某所高校拒絕手機(jī)進(jìn)課堂，當(dāng)時(shí)來看還是可以拍手稱贊，但是放到當(dāng)下，似乎很難順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)下，我們一線教師要敢于讓手機(jī)進(jìn)課堂，讓互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂，讓手機(jī)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的載體，要讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)與交流的工具。學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地的觀看微課、慕課視頻，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀在線課程視頻，借助手機(jī)這個(gè)載體隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和線下的學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來、智能手機(jī)的不斷升級(jí)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，這些都給高職院校的課堂教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)帶了翻天覆地的變化。我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶給我們豐富的信息資源和獲取信息的方便快捷，盡快適應(yīng)和熟悉互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下全新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷地提高信息化的水平和教學(xué)效果，使得互聯(lián)網(wǎng)在成為知識(shí)和信息的主要來源和主要載體，同時(shí)成為教師展開教育教學(xué)工作的主要陣地和場(chǎng)所。

此外，作為高職院校的管理者也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育體制和教育管理模式，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展。高職院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的信息資源，改革傳統(tǒng)的教育體制、改善教育可及性，重建科學(xué)有效的考核機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，利用信息發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加大資源投入，加快智慧校園建設(shè)，積極開發(fā)校園APP應(yīng)用軟件，使得便利的流程服務(wù)能在手機(jī)終端輕松實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。努力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)同層次、同類別高職院校的教師互聘、跨校選課、課程互選、學(xué)分互認(rèn)制度。同時(shí)，鼓勵(lì)教師課下要利用互聯(lián)網(wǎng)資源多收集和制作教學(xué)影像資料，可以適當(dāng)減少教師面授課時(shí)，讓教師有充分的時(shí)間制作好的教學(xué)資源，在政策上也要鼓勵(lì)教師積極參與到教改當(dāng)中。

三、結(jié)束語

高職院校的教育在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，如何在新形勢(shì)下全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面深化教育教學(xué)改革，已經(jīng)是我們每一位教師的肩上的重?fù)?dān)。高職院校應(yīng)緊抓這一難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力新時(shí)代高技能應(yīng)用型人才。

[1] 陳明.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職高專教學(xué)現(xiàn)代化的探索[J].電子測(cè)試，2016(7).

[2] 蘇賀.馬化騰：“互聯(lián)網(wǎng)+”將為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供重要機(jī)遇[EB/OL].(2015-03-05).http：//news.youth.cn/gn/201503/t20150305_6504274.htm.

[3] “互聯(lián)網(wǎng)+”助力中國經(jīng)濟(jì)[EB/OL].(2015-03-16).http：//news.xinhuanet.com/ fi nance/2015-03/16/c_127583920.htm.

[4] 王竹立李小玉，等.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015，(4)：14-16.

[5] 周志華，張平艷.適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究[J].通訊世界，2015，(11)：255.

[6] 熊德蘭.大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2014，(6)：47-48.