高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案的建設(shè)

高淑艷 李樹平

（牡丹江師范學(xué)院教師教育學(xué)院 牡丹江 157011）

高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案的建設(shè)

高淑艷 李樹平

（牡丹江師范學(xué)院教師教育學(xué)院 牡丹江 157011）

團(tuán)體心理輔導(dǎo)日益成為高校心理健康教育活動(dòng)的主要形式，與此同時(shí)，高校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案如何建設(shè)，則成為一個(gè)值得探討和研究的問題。結(jié)合多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案的類型和內(nèi)容進(jìn)行了分析，并對(duì)如何使用高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案提出了建議。

高校 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 檔案 建設(shè)

近年來，團(tuán)體心理輔導(dǎo)由于其特有的實(shí)踐性、趣味性、高效性、普及性、易遷移性等特點(diǎn)而逐漸被大學(xué)生喜愛[1]1419，也日益成為高校心理健康教育工作者傾向采用的一種心理健康教育形式。實(shí)踐證明，大學(xué)生能夠真正從中受益，尤其是成長性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。那么隨之而來的就是，高校如何建設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案，從而積累團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，最終更好地促進(jìn)大學(xué)生成長、成熟、成才，這是一個(gè)值得探索的新領(lǐng)域。

一、高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案的類型

團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案按照功能可分為成長性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案和治療性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案[2]。

1.成長性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案。成長性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案是高校建設(shè)最多的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案類型，內(nèi)容注重成員的身心發(fā)展，協(xié)助成員自我認(rèn)識(shí)、自我探索進(jìn)而自我接納、自我肯定，注重成員生活知識(shí)和能力的充實(shí)以及正向行為的建立，終極目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體的自我成長與自我完善。以筆者所在高校來舉例，成長性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案包括各個(gè)年級(jí)代表性心理問題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案，如大一新生的適應(yīng)性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、大三學(xué)生的人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案及大四學(xué)生的畢業(yè)規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案[3]116；為促進(jìn)大學(xué)生某些心理素質(zhì)水平發(fā)展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案，如班級(jí)凝聚力團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案[4]130、大學(xué)生主觀幸福感團(tuán)體心理干預(yù)檔案、大學(xué)生積極情緒建立團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、大學(xué)生生命教育團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案等；為某些特定群體開展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案，如‘1+4’中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、青年馬克思主義培養(yǎng)工程學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、留學(xué)生文化適應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、心理委員工作培訓(xùn)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、同性戀大學(xué)生性別角色認(rèn)同的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、貧困生自我效能感團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、孤兒大學(xué)生安全感建立的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案等。

2.治療性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案。治療性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案內(nèi)容注重成員經(jīng)驗(yàn)的深層解析、人格的重塑與行為的重建。相比成長性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案，治療性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案數(shù)量少一些，因?yàn)橹委熜詧F(tuán)體心理輔導(dǎo)所處理的問題較重，往往針對(duì)某些行為異常的心理問題，甚至涉及對(duì)人格的重塑，對(duì)指導(dǎo)者要求較高，花費(fèi)的時(shí)間較長。而且目前，高校心理健康教育工作日益貫徹“以預(yù)防為主，以治療為輔”的方針。但是在高校，治療性團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案還是存在的，如抑郁癥治療的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、邊緣性人格障礙治療的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案、人際恐懼癥治療的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案等。

二、高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案建設(shè)的內(nèi)容

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)計(jì)劃書。一份完整的團(tuán)體心理輔導(dǎo)計(jì)劃書包括團(tuán)體性質(zhì)與團(tuán)體名稱、團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)隊(duì)對(duì)象與規(guī)模、團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間、團(tuán)體設(shè)計(jì)理論依據(jù)、團(tuán)體活動(dòng)場所、團(tuán)體評(píng)估方法、團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案、招募廣告、財(cái)務(wù)預(yù)算、所需設(shè)備、團(tuán)體契約等[5]258。

2.團(tuán)體對(duì)象的心得體會(huì)。即團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)活動(dòng)的感受和感悟，包括每次活動(dòng)后的感受和整體方案結(jié)束時(shí)的感受。

對(duì)每次活動(dòng)的感受，可以設(shè)計(jì)成開放性質(zhì)的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)心得表》，讓成員填寫，包括基本信息的記錄，如活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)主題、參加人數(shù)、指導(dǎo)教師、團(tuán)體對(duì)象、學(xué)院、姓名；活動(dòng)內(nèi)容的描述；感悟體會(huì)的分享。也可以設(shè)計(jì)成封閉性質(zhì)的《團(tuán)體成員自評(píng)量表》，列出一系列項(xiàng)目，如我喜歡這個(gè)活動(dòng)、團(tuán)體結(jié)束后我很有收獲、我希望盡快參加下一次活動(dòng)等，每個(gè)項(xiàng)目采用1（完全不符合）—5（完全符合），5點(diǎn)計(jì)分，最后計(jì)算出每個(gè)項(xiàng)目的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。

對(duì)整體方案結(jié)束時(shí)的感受，一般設(shè)計(jì)成封閉性評(píng)價(jià)表，從而有利于對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行客觀的評(píng)估，如筆者做大學(xué)生主觀幸福感的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)時(shí)，自編了《團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，共6個(gè)題目，包括兩個(gè)維度，即對(duì)幸福感的主觀體驗(yàn)（共4個(gè)題目，如活動(dòng)使我加深了對(duì)幸福感的認(rèn)識(shí)）和對(duì)活動(dòng)的滿意度（共2個(gè)題目，如我對(duì)整體活動(dòng)都感到滿意），設(shè)定“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”4個(gè)等級(jí)，最后統(tǒng)計(jì)百分比例。也可以設(shè)計(jì)成《團(tuán)體活動(dòng)滿意度回饋單》，列出一系列項(xiàng)目，如我覺得團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)總體上達(dá)成了我的期望、我覺得這次團(tuán)體心理輔導(dǎo)非常有意義、我把在活動(dòng)中學(xué)到的用到了生活中等，每個(gè)項(xiàng)目采用1（完全不符合）～5（完全符合），5點(diǎn)計(jì)分，最后計(jì)算出每個(gè)項(xiàng)目的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。

3.指導(dǎo)者的感受與反思。無論是教師帶領(lǐng)團(tuán)體還是朋輩輔導(dǎo)員帶領(lǐng)團(tuán)體，每次活動(dòng)及整體方案結(jié)束后，指導(dǎo)者都需要記錄帶領(lǐng)活動(dòng)的感受，從而有利于反思本次活動(dòng)做得好與不好的環(huán)節(jié)，下次活動(dòng)時(shí)改進(jìn)?？梢栽O(shè)計(jì)成《第次團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄》，內(nèi)容包括單元名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程及輔導(dǎo)者自評(píng)。

4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程材料。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，往往需要成員填寫一些表格或者完成某些作業(yè)，除個(gè)別的可以允許成員自己保留外，其他的都需要存檔，以便心理健康教育工作者了解學(xué)生心理健康狀態(tài)，同時(shí)可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)性追蹤，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展走向，防止心理危機(jī)事件發(fā)生，構(gòu)建和諧、幸福的校園氛圍[6]75。

5.量表的評(píng)估結(jié)果。一個(gè)完整的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案離不開對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果評(píng)估的工具及結(jié)果分析，因此，需要測試量表的介入。選擇量表時(shí)，一方面要考慮量表本身的權(quán)威性、與時(shí)俱進(jìn)性及規(guī)范性；另一方面需結(jié)合團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)的心理特征，選擇能夠客觀、精準(zhǔn)地測量出樣本心理特征的工具。一個(gè)科學(xué)的評(píng)估需要對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)前、團(tuán)體心理輔導(dǎo)后、團(tuán)體心理輔導(dǎo)后若干月的數(shù)據(jù)進(jìn)行測量、比較與分析，最終對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果進(jìn)行判定與討論，得出有價(jià)值的可供參考的數(shù)據(jù)結(jié)果。

三、高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案的使用

1.學(xué)生了解自身心理，不斷進(jìn)步與成長。學(xué)生通過查閱檔案、回憶團(tuán)體過程等方式，對(duì)自己參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的歷程進(jìn)行反思與感悟，意識(shí)到自身存在的問題，明確了通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，哪些問題已改善，哪些問題尚未解決，如何將在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的所學(xué)真正地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而促進(jìn)自己的人格全面發(fā)展，做一個(gè)心理健康的人。同時(shí)，據(jù)多數(shù)參加筆者所帶領(lǐng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的同學(xué)反映：大四了，要離校了，但是在校期間參加的團(tuán)體心理輔導(dǎo)場面歷歷在目，那段痛楚與喜悅、糾結(jié)與成長共存的時(shí)光讓人回味，希望工作后還能有機(jī)會(huì)參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

2.教師掌握學(xué)生心理，便于教學(xué)與管理。無論是心理健康教育工作者，還是任課教師、輔導(dǎo)員、班主任等跟學(xué)生密切相關(guān)的教師，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案掌握學(xué)生的心理狀況、發(fā)展動(dòng)態(tài)后，能夠很好地做到因材施教，在教學(xué)或管理中探索出適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的策略，達(dá)到事半功倍的效果，最終完善教學(xué)與管理工作。另外，還可以將團(tuán)體心理輔導(dǎo)這種心理健康教育形式滲透到教學(xué)中，優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；滲透到學(xué)生管理工作中，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，激發(fā)彼此的情感因素，真正做到思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合。

3.各項(xiàng)工作互相結(jié)合，便于促進(jìn)與整合。如宣傳心理健康常識(shí)時(shí)，進(jìn)行個(gè)體心理咨詢時(shí)，開展心理普查工作時(shí)，應(yīng)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)事件時(shí)，舉辦心理健康教育講座等活動(dòng)時(shí)，講授心理健康教育課程時(shí)，都可以參考學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案，使得每項(xiàng)工作都具有針對(duì)性和實(shí)效性。各項(xiàng)工作相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共建高校心理健康教育工作新模式。

4.積累大量科研素材，夯實(shí)理論與應(yīng)用。科學(xué)研究離不開大量的第一手實(shí)踐材料，團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案提供了足夠多的科研素材，為研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，科研成果又能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，反過來能夠指導(dǎo)實(shí)際工作中如何完善團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作，如何建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案。

總之，高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案的建設(shè)日益引起重視，而且隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，如何使高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)檔案的建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)檔案的永久保存、資源共享[7]63，都需要深入的探索和研究。

[1]李晶晶,等.積極團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理彈性干預(yù)效果評(píng)價(jià)[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2014,9（35）.

[2]付立霞.成長性團(tuán)體輔導(dǎo)影響初中生自我概念的干預(yù)實(shí)驗(yàn)[D].河北師范大學(xué)，2013.

[3]高淑艷.高校班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)踐[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版），2011,4（164）.

[4]高淑艷.一例高校班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的案例分析[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版），2013,5（177）.

[5]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2010（3）.

[6]劉晶.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與大學(xué)生心理檔案[J].蘭臺(tái)世界，2015（6）.

[7]逄峰.大學(xué)生心理健康教育與心理危機(jī)檔案建設(shè)研究[J].蘭臺(tái)世界，2015（6）.

★作者高淑艷為牡丹江師范學(xué)院教師教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾睦碜稍兣c評(píng)價(jià)；李樹平為牡丹江師范學(xué)院教師教育學(xué)院教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

Construction of Group Psychological Counseling Archives in Universities

Gao Shuyan,Li Shuping

(Teacher Education Department of Mudanjiang Normal University,Mudanjiang 157011,China)

Group psychological counseling has increasingly become the main form of mental health education activities in universities.Meanwhile,how to construct the group counseling archives is a question worth of discussing and studying. Combined with years of practical work experience,this paper analyzes the types and contents of group psychological counseling archives in universities,and puts forward some suggestions on how to use the group counseling archives.

universities;group psychological counseling;archives;construction

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（GJD1215072），黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（JJG1214002）。

G271.6

A

2016-09-18