袁廟新
(江西財經(jīng)職業(yè)學院,江西九江 332000)
在我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)中提出“堅持以人為本,推進素質(zhì)教育”,并將其作為高職院校教育改革的戰(zhàn)略目標,同時也是我國教育領(lǐng)域在今后發(fā)展中重要的風向標。高職院校開展班級管理,就是對學生的思想政治進行培養(yǎng)。高職院校在育人的過程中,制定將層次、責任、目標進行分明的班級管理體系,也就是“四位一體”的班級管理模式,從而形成一種縱橫結(jié)合的教學格局。本次研究以高職院校開展班級建設管理工作中存在的問題為切入點,對“四位一體”創(chuàng)新管理模式的應用情況進行論述,以期為高職院校班級管理工作的完善和發(fā)展提供借鑒。
班級是教學活動開展的根據(jù)地,在這里學生既能夠收獲知識,也能在老師的引導下實現(xiàn)自我管理。所以說班級是學生學習、活動中最為熟悉的場所。而高職院校的班級,同樣具有所有班級的特征,其在進行班級建設的時候,就提出一種較新的班級管理模式,其模式的重點就是在教學中突出學生的主體地位,在進行教學的時候,需要將學生實際學習的專業(yè)作為教學的基礎,并在實際教學當中,將專業(yè)教學與德育進行有效的結(jié)合,最終形成每個學生都能夠綜合發(fā)展的效果,其建設的重要性主要表現(xiàn)在以下幾點。
(1)在班級建設中,不僅需要對學生進行教學,而且還便于對學生進行管理,更重要的就是能夠使高職院校的學生在接受教育的過程中,實現(xiàn)其個性化發(fā)展。其個性化發(fā)展,不僅需要對學生的不同方面進行培養(yǎng),而且還需要加強學生的多角度培養(yǎng)。同時,還能夠使學生通過班級的形式,參與到社會實踐當中,并使學生的主觀能動性得以有效發(fā)揮,從而使學生能夠在學習的過程中意識到作為社會公民,不僅需要遵循社會道德,而且還需要具有法律意識,最終使學生能夠形成獨立人格。
(2)我國的大部分高職院校在進行教育的時候,其教育模式,明顯落后于西方的高職院校教育,因此,想要使我國的高職院校的教育水平得以有效的提高,就需要對“四位一體”的班級模式進行建設[1]。隨著時間的不斷發(fā)展,我國的教學模式的弊端逐漸顯露,因此,需要在我國高校開展“四位一體”的班級建設,并將學生的“學”與“做”得以有效結(jié)合。
(3)我國的就業(yè)形勢逐漸嚴峻,這就需要更多的人才能夠滿足就業(yè)的需求,因此,高職院校就需要加強對班級的建設。同時,在對高職院校的班級進行建設的過程中,需要在班級管理中運用“四位一體”,讓學生與社會之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的結(jié)合,由此一來,不僅能提升學生的專業(yè)知識水平,還能使其從實踐活動中收獲社會經(jīng)驗,進而為以后步入社會奠定基礎。
班級管理所包含的學科范圍比較廣,不僅有教育學、管理學,而且還有心理學,這都與班級管理具有直接的關(guān)系。而高職院校的大部分教師都具有以下問題:(1)班級的輔導員所具有的專業(yè)知識較匱乏;(2)大部分高職院校的領(lǐng)導,在對班級輔導員進行選擇的時候,所選擇的輔導員都比較年輕,沒有充足的經(jīng)驗對學生進行管理與教育。而隨著時代的不斷發(fā)展,學生接觸知識的方式不斷增多,獲取信息的方式也逐漸多元化,而班級輔導員在對學生教育的時候,其具有的理論知識無法與時代的需求相適應,無法有效了解現(xiàn)代學生的思想行為。主要表現(xiàn)在學生思想以及行為隨時代的變化逐漸變化,而相關(guān)教師理論知識沒有隨時代的變化而變化,兩者之間的矛盾使師生之間產(chǎn)生隔閡。
目前,在高職院校中,其教育的主體大多數(shù)都是90后,但學校在構(gòu)建校園文化的時候,對學生個性的塑造沒有足夠的關(guān)注,也不注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),只是注重其專業(yè)技術(shù),同時學生在對實際問題解決以及實際環(huán)境的適應能力不足,這就使學生在進入到社會,或者是工作崗位的時候,不能有效的工作與人際交往。同時,90后的學生所具有的個性都比較張揚,學生比較關(guān)注教學的創(chuàng)新,其更加注重對自身個性的展現(xiàn)。因此,高職院校在對班級建設以及管理的時候,需要適應時代的發(fā)展,并滿足學生個性化的需求。
目前,我國高職院校在對班級管理的時候,最主要的就是建設專業(yè)水平與技能較高的任課教師、班級輔導員、德育教師以及職業(yè)規(guī)劃教師“四位一體”的全新教育模式[2]。想要使學生能夠接受到更好的教育管理,首先班級輔導員需要具有較強的專業(yè)知識,并能夠根據(jù)相關(guān)教育改革,對自己的文化體系不斷更新,以此對學生在發(fā)展中的多元需求進行滿足,從而使班級輔導員能夠在工作的時候更加得心應手,并在育人的時候,能夠?qū)ζ浯嬖诘囊?guī)律更科學的把握。同時,需要從根本上對年輕教師在對班級進行管理的時候,給班級造成的不利影響進行解決,與此同時,相關(guān)任課的專業(yè)教師需要幫助班級輔導員,使其對自己的專業(yè)技能得到提升,而且德育教師與職業(yè)規(guī)劃教師也需要幫助班級輔導員融洽學校與社會之間的關(guān)系。除此之外,高校需要加強對班級管理人員的專業(yè)培訓,并實現(xiàn)技能任課教師、班級輔導員、德育教師、職業(yè)規(guī)劃師之間的有效配合,并加強班級管理人員學習專業(yè)知識,并加強其理論積累,從而使學生能夠接受到更加多元化的教育,并實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。同時,班級輔導員也需要對自己的專業(yè)素養(yǎng)進行不斷提高,并不斷關(guān)注時代變化的新知識,按照時代的發(fā)展特點,制定相應的教育管理方法,并使班級管理工作更加科學的開展。
在班級管理的過程中,首先需要注重對學生的個性進行培養(yǎng),這是對特色班級進行建設的初衷。想要有效的提高班級的管理質(zhì)量,不僅需要對其科學理論進行加強,而且還需要不斷對教育管理的方法進行更新[3]。同時,班級管理人員需要不斷對班級管理的相關(guān)理論知識進行研究,并對管理人員所具有的傳統(tǒng)觀念進行突破,讓班級管理人員能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育模式以及批評的方式進行改變。例如,高校教學中提出心理課程,就是重視現(xiàn)代教育中體現(xiàn)。其次,在班級管理中,比較常用的方式就是榜樣示范。班級輔導員可以選擇班級中比較優(yōu)秀的學生作為榜樣,讓其他學生能夠向其學習,由于學生與學生之間相處的時間比較長,具有較強的親和力,因此,設置的榜樣學生,就會更容易受到其他學生的關(guān)注。這樣,班級中的其他學生就能夠在學習中找到自己的目標,并使學生能夠樹立正確的行為規(guī)范。
總之,班級輔導員在對學生進行管理的時候,需要靈活地運用不同的方式,根據(jù)實際問題,對管理方式進行靈活轉(zhuǎn)換,從而促進學生的全面發(fā)展,以及個性化成長。
高校校園如果能夠形成積極向上的一種校園文化,就會促進班級的管理,并使學生能夠受益其中。(1)高職院校在教育的過程中,需要重點關(guān)注“知”,也就是良好的學習環(huán)境,能夠使校園的文化氣氛更加和諧[4];(2)對教師的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,也就是高職院校需要對“雙師型”隊伍建設中存在的困難進行解決,不僅需要優(yōu)化校內(nèi)教師的結(jié)構(gòu),還需要關(guān)注師資的來源,通過校企合作的方式,實現(xiàn)教學的雙向選擇,學??梢赃m當接受企業(yè)中具有良好技能,以及經(jīng)驗豐富的人員實施教學,而高校學生也可以在理論知識學習后,及時進行實踐練習;(3)在對班級文化進行建設的時候,需要注重企業(yè)文化的融入,從而使學生能夠在潛移默化的過程中,從行為與禮儀上得到規(guī)范,并讓學生在校園中就能感受到職業(yè)的使命感與榮譽感等??傊?,高職院校在對班級文化建設的時候,需要將企業(yè)文化融入其中,不僅有利于班級的發(fā)展,同時有利于培養(yǎng)社會需要的先進人才。
綜上所述,“四位一體”的班級管理模式,可以使高校的教書育人工作得以有效開展,并使大學生所具有的文化素養(yǎng)以及思政教育德育有效提高。通過學生主體地位的確立,加強技能教師、班級輔導員、德育教師以及職業(yè)規(guī)劃教師之間的良好合作,從而培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)人才。
[1]萬成海.高職院校班級建設的思考——兼議“四位一體”班級管理模式[J].榆林學院學報,2012,22(2):82-85.
[2]張云.基于“四位一體”的高職院校班級管理模式芻議[J].企業(yè)導報,2012(18):236-237.
[3]萬成海.高職院校班級建設與“四位一體”管理模式[J].黃岡師范學院學報,2012,32(2):45-47.
[4]陳紅.高職院?!八奈灰惑w”班級管理模式的構(gòu)建[J].黑龍江教育學院學報,2012,31(4):24-25.