□石千惠(廣西師范大學(xué)體育學(xué)院廣西桂林541004)

青少年體育運(yùn)動技能教學(xué)情境設(shè)計(jì)理論芻議

□石千惠(廣西師范大學(xué)體育學(xué)院廣西桂林541004)

本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、邏輯分析法等對青少年體育運(yùn)動技能教學(xué)情境設(shè)計(jì)理論進(jìn)行探討，基于開放式運(yùn)動技能學(xué)習(xí)原理以及青少年體育運(yùn)動發(fā)展的需要，通過創(chuàng)設(shè)符合青少年身心特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其比賽戰(zhàn)術(shù)意識，提高其動作技能水平，使原本單調(diào)乏味的課程變得生動有趣，推動學(xué)校體育教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。

青少年體育運(yùn)動技能教學(xué)情境設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)論

體育教學(xué)的發(fā)展一直以來都不重視對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，全民體育也只是在于增強(qiáng)人的體質(zhì)而發(fā)展提倡的，一說到運(yùn)動技能，大家都會說那是專業(yè)運(yùn)動員的事，但事實(shí)上運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)對每個人都很重要。隨著全民體育的發(fā)展，學(xué)校體育、青少年體質(zhì)健康問題，引起社會的廣泛關(guān)注。2015年，國家體育總局發(fā)布的《中國青少年體育發(fā)展報告》中關(guān)于青少年體質(zhì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)首次把青少年體質(zhì)問題推向高潮。2016年是十三五規(guī)劃開局之年，本年度《中國青少年體育發(fā)展報告》以青少年體育規(guī)劃與布局為主題，圍繞已經(jīng)頒布或即將頒布的青少年體育政策法規(guī)和發(fā)展規(guī)劃，個人全面發(fā)展和終身體育發(fā)展的要求。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，只有科學(xué)的掌握運(yùn)動的技能才能從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，不僅如此，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生對運(yùn)動的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動的熱情。

2、對青少年體育運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展，人類的生活方式發(fā)生了重大變化，人們對自身的追求逐漸轉(zhuǎn)向自身的健康，對健康有了更高的要求，同時對青少年的健康要求也越來越高，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的聯(lián)動機(jī)制，能夠豐富家庭社區(qū)的體育文化，能夠構(gòu)成社區(qū)和學(xué)校體育資源共享。因此，若想使青少年達(dá)到體育鍛煉的目的，必須培養(yǎng)青少年終身體育的意識。伴隨著各個相關(guān)政策的提出，全國各大院校在體育教學(xué)方面的改革成果也相繼而出，主要針對現(xiàn)行的體育教學(xué)模式存在的教學(xué)弊端大，不能真正的把終身體育意識灌輸給每個學(xué)生。

針對開放式運(yùn)動技能研究的新進(jìn)展，運(yùn)動技能的教學(xué)分為開放式和閉鎖式，開放式運(yùn)動技能靈活性強(qiáng)，主體與情境的交互作用占主導(dǎo)位置；閉鎖式運(yùn)動技能則是由預(yù)先的技術(shù)動作，靈活性差，教學(xué)方式單一，相對來說開放式教學(xué)更有難度，并且更科學(xué)合理。開放式運(yùn)動技能研究意義重大，在學(xué)校體育方面，關(guān)系到學(xué)生運(yùn)動興趣和運(yùn)動技能提高的教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)動技能教學(xué)情境設(shè)計(jì)的必要性。通過實(shí)踐證明，生動有趣的教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動，從而激發(fā)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)技能。那么，在短網(wǎng)運(yùn)動技能教學(xué)過程中，如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展的情境，成為當(dāng)前從事體育教師及教育工作者的一大難題。因此，本研究通過對體育這一運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)的把握，根據(jù)開放式運(yùn)動技能原理，合理有效的創(chuàng)設(shè)出適宜的運(yùn)動技能教學(xué)情境，旨在為廣大體育教師指導(dǎo)短網(wǎng)教學(xué)提供方向，并為體育在我國的發(fā)展和普及提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。

3、影響青少年體育運(yùn)動技能學(xué)習(xí)各階段的因素

第一，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)前期。運(yùn)動技能教學(xué)的思維認(rèn)知和內(nèi)隱性知識的轉(zhuǎn)化對于學(xué)生來說難度較大，尤其是內(nèi)隱性知識轉(zhuǎn)化為外顯性知識，這是需要一個教學(xué)手段的強(qiáng)化過程。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使其知識學(xué)習(xí)外顯特征的顯現(xiàn)出來，囊括了學(xué)生對整體教學(xué)情境的認(rèn)知以及基本技術(shù)的內(nèi)化。因此，在這個階段的主要學(xué)習(xí)影響因素包括：教師的動作示范能力、將本體感知內(nèi)隱性知識化為外化的教學(xué)內(nèi)容組織能力、語言表達(dá)能力、學(xué)生對知識的理解、加工記憶的認(rèn)知策略、技術(shù)動作模仿水平以及相關(guān)類似運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)遷移。

第二，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中期，技能學(xué)習(xí)中的聯(lián)結(jié)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，從學(xué)習(xí)過程講，主體學(xué)習(xí)出于本體決策和本體應(yīng)答行為學(xué)習(xí)階段，需要進(jìn)行瞬時合理的技術(shù)選擇，以及做出合理的動作技術(shù)。其中本體決策知識教學(xué)仍然屬于將內(nèi)隱性知識外化的過程，需要學(xué)生掌握不同情境下的教學(xué)內(nèi)容和戰(zhàn)術(shù)知識。而本體應(yīng)答行為學(xué)習(xí)內(nèi)容是結(jié)合情境下的基本技術(shù)學(xué)習(xí)。因此，在這個階段的主要影響因素有：基本技術(shù)的熟練程度、結(jié)合情境下的不同戰(zhàn)術(shù)要求的決策教學(xué)內(nèi)容安排以及學(xué)生身體運(yùn)動能力。

第三，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)后期，學(xué)習(xí)過程主要是對本體感知、環(huán)境外顯特征、本體決策和本體應(yīng)答行為學(xué)習(xí)效果的綜合體現(xiàn)。這個階段的主要影響因素是學(xué)生的技術(shù)熟練程度、戰(zhàn)術(shù)掌握水平、身體素質(zhì)、視覺和聽覺的感知能力。

4、青少年體育運(yùn)動技能教學(xué)情境設(shè)計(jì)的路徑

通過簡化體育運(yùn)動項(xiàng)目規(guī)則，以體育游戲和比賽為中心,培養(yǎng)學(xué)生在各種體育運(yùn)動比賽中分析問題和解決問題的能力。領(lǐng)會教學(xué)法經(jīng)多年的探實(shí)踐和不斷的改進(jìn),目前已日趨完善?，F(xiàn)根據(jù)體育領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)模式結(jié)合開放式運(yùn)動技能學(xué)習(xí)原理，將體育運(yùn)動技能情境化教學(xué)設(shè)計(jì)流程分成六大部分：項(xiàng)目導(dǎo)入——比賽導(dǎo)入——戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)——預(yù)判能力的培養(yǎng)——運(yùn)動技能執(zhí)行——動作表現(xiàn)。

4.1、體育項(xiàng)目導(dǎo)入

體育教學(xué)中運(yùn)動項(xiàng)目的導(dǎo)入既是開始，也是關(guān)鍵。一個運(yùn)動項(xiàng)目導(dǎo)入的方式方法不同，將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)質(zhì)量。因而，在這一初始環(huán)節(jié)，教師要首先把握教學(xué)環(huán)境空間和單位時間，空間上表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，對體育的認(rèn)識程度，對該運(yùn)動的興趣性，以及年齡、性別、身體素質(zhì)等主觀因素。時間上表現(xiàn)在教學(xué)中如何安排進(jìn)行對該項(xiàng)目的初步認(rèn)識，如何使其獲取直接感知經(jīng)驗(yàn)，且在相同的空間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)各個方面因素的協(xié)調(diào)。例如：通過短網(wǎng)運(yùn)動技能教學(xué)情境的導(dǎo)入，將項(xiàng)目的特點(diǎn)個概念也穿插在其中，讓體育運(yùn)動的情境和問題能夠直觀的加以呈現(xiàn)，創(chuàng)造寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的思考自己與情境之間的關(guān)系，讓學(xué)生來預(yù)判自己在可能的比賽狀態(tài)中的角色，并主動的探索與分析自己可能遇到的問題，為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。

4.2、體育運(yùn)動比賽導(dǎo)入

在比賽講述中也應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)化該項(xiàng)目的基本技術(shù)要領(lǐng)，導(dǎo)入比賽應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，通過詳細(xì)講解和解答學(xué)生的疑問，能夠讓學(xué)生在獲取親身運(yùn)動體驗(yàn)的同時進(jìn)一步鞏固該項(xiàng)目的基本技巧和要求，同時結(jié)合比賽的規(guī)則適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的靈敏素質(zhì)，遵循比賽規(guī)則，有條不紊的鞏固運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，體育教師為了有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能積極主動的參與到教學(xué)活動中來，可以采用主動設(shè)疑或者是設(shè)問式集體互動以及合作探討的方式來進(jìn)行，為下一環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

4.3、戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)

依據(jù)開放式運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程原理，學(xué)生的體育戰(zhàn)術(shù)意識得培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個教學(xué)的始終，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和情緒，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)體育運(yùn)動的同時獲取比賽的歸屬感和認(rèn)同感。設(shè)置教學(xué)情境在體育運(yùn)動技能教學(xué)中，戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)作為教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的第三環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，任課教師可以在體育游戲或者是體育比賽進(jìn)行了一小段時間之后稍加強(qiáng)調(diào)，通過學(xué)生感官意識主動尋求戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略以爭取賽場主動，如有疑問，可以展開小組討論和交流，通過發(fā)表各自的意見來一起思考和解決各種疑問，從而在幫助學(xué)生了解和體會基本的體育戰(zhàn)術(shù)的同時，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育戰(zhàn)術(shù)意識的引入和塑造。

4.4、預(yù)判能力的培養(yǎng)

體育運(yùn)動中青少年學(xué)生的預(yù)判能力是爭取賽場主動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生靈敏素質(zhì)的一種表現(xiàn)。通過學(xué)生對體育運(yùn)動基本戰(zhàn)術(shù)的基本認(rèn)識和體驗(yàn)之后，體育教師就可以組織學(xué)生進(jìn)入預(yù)判能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在預(yù)判能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入也是基于前面幾個環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體育游戲與體育比賽共融互通，即為以游戲豐盈比賽，以比賽促進(jìn)鍛煉，以實(shí)戰(zhàn)感染情緒，以情感認(rèn)知獲取預(yù)判意識，以預(yù)判能力應(yīng)對復(fù)雜的賽場環(huán)境。那么，在這一環(huán)節(jié)針對兩方面關(guān)鍵問題：一方面“做之前的判斷”，在瞬息多變的體育運(yùn)動比賽或游戲中，學(xué)生要能夠篩選各種復(fù)雜信息，通過運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的豐富和習(xí)慣于賽場環(huán)境氣氛，形成直接的感官意識和行為習(xí)慣，對賽場信息進(jìn)行有效合理的預(yù)判，使學(xué)生短網(wǎng)運(yùn)動的更為協(xié)調(diào)持久；二是“判斷之后的行動”，要選擇如何才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳效果的動作技能，也就是需要決定如何來做的行為過程。

4.5、體育運(yùn)動技能的執(zhí)行

運(yùn)動技能執(zhí)行這一環(huán)節(jié)考察學(xué)生的賽場執(zhí)行應(yīng)對能力，也是預(yù)判能力的繼續(xù)。行為執(zhí)行力是在原有感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，配合戰(zhàn)術(shù)意識行使體育運(yùn)動技能技巧，也是配合體育運(yùn)動比賽中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)前提。例如：學(xué)生運(yùn)動技能行為執(zhí)行不當(dāng)，戰(zhàn)術(shù)配合就失去了原有的效果，之后再通過反復(fù)練習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系再總結(jié)，在游戲中糾正，在比賽中鍛煉。以此學(xué)生的運(yùn)動技能執(zhí)行能力逐漸趨于成熟，為下一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。通過在運(yùn)動技能執(zhí)行階段來掌握動作技巧，是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

4.6、體育運(yùn)動動作的表現(xiàn)

動作表現(xiàn)是教學(xué)情境引入的最后環(huán)節(jié)，通過動作表現(xiàn)能夠反應(yīng)學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)程度，這也是在完成運(yùn)動技能執(zhí)行階段之后設(shè)置這一環(huán)節(jié)的原因。學(xué)生就應(yīng)借助反復(fù)的練習(xí)和比賽來實(shí)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的體育動作技能和戰(zhàn)術(shù)觀念的實(shí)踐運(yùn)用，并以此來提升自己在體育運(yùn)動中的良好表現(xiàn)。體育教師在動作表現(xiàn)階段主要扮演的是糾正者或反饋者的角色，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程中教師應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)動技巧、方式、方法，通過語言和肢體感官信號刺激，使學(xué)生能夠快速領(lǐng)悟運(yùn)動中的奧妙之處，進(jìn)一步加深學(xué)生對短網(wǎng)運(yùn)動項(xiàng)目的認(rèn)知和情感，這將會直接反饋到學(xué)生自身的動作表現(xiàn)中。

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1006-8902-（2017）-04-SY