表演專業(yè)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

張 穎 劉 楊

（四川傳媒學(xué)院，四川成都 611745）

作為語言基礎(chǔ)學(xué)科，英語是藝術(shù)類院校學(xué)生的一門必修課。對于影視表演和配音專業(yè)的學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)中對西方文化的了解，直接影響著影視表演和配音專業(yè)學(xué)生的英語能力和文化交際能力的培養(yǎng)。因此，影視表演和配音專業(yè)十分重視英語教學(xué)改革，加強(qiáng)對于該專業(yè)學(xué)生文化能力的提高，增強(qiáng)通學(xué)生的跨文化交際能力。然而，由于中西文化的不同，我國思維方式、禮儀交際方式和身體行為與英語國家存在著巨大差異，學(xué)生跨文化交際能力較弱。并且，影視表演和配音專業(yè)英語教學(xué)中跨文化交際教學(xué)內(nèi)容較少，缺乏愛對跨文化交際的重視，跨文化交際能力培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會對人才跨文化交際能力的要求較高。影視表演和配音專業(yè)教學(xué)積極探索跨文化交際能力培養(yǎng)的途徑，跨文化交際能力已經(jīng)成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。研究影視表演和配音專業(yè)英語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)不僅能夠有效提高學(xué)生的跨文化交際能力，而且對高素質(zhì)影視表演和配音專業(yè)人才培養(yǎng)意義深刻。

1 影視表演和配音專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義

首先，有利于學(xué)生了解本國文化。影視表演和配音專業(yè)英語教學(xué)中有著大量的國內(nèi)外文化、風(fēng)土人情、歷史發(fā)展等內(nèi)容，學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外歷史文化和風(fēng)土人情。英語教材能夠加強(qiáng)留學(xué)生對我國文化的了解，促進(jìn)中外文化的交流。同時(shí)，影視表演和配音專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠增強(qiáng)民族認(rèn)同感，提高愛國熱情，形成正確的價(jià)值觀；其次，有利于學(xué)生掌握語言技能。英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力能夠深化學(xué)生對英語知識的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握，不算提高學(xué)生的英語語言技能；最后，有利于提高學(xué)生語言交流能力?？缥幕芰ε囵B(yǎng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對中外文化差異的了解，規(guī)范學(xué)生的跨文化交際禮儀，不斷提高學(xué)生的語言交流能力。

2 影視表演和配音專業(yè)英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容較少

很多學(xué)校影視表演和配音專業(yè)英語教學(xué)以教材為主要內(nèi)容，缺乏新穎的、文化性的知識。在這種情況下，英語教師僅僅按照教材進(jìn)行講解，課堂教學(xué)十分枯燥，教師的教學(xué)工作缺乏激情，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也屬于被動學(xué)習(xí)，缺乏英語學(xué)習(xí)主動性。另外，影視表演和配音專業(yè)所使用的教材為高校通用的英語教材，教材中的跨文化內(nèi)容較少，英語教師很少開展跨文化教學(xué)，跨文化交際能力培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。

2.2 教材練習(xí)死板

高校英語教材中的練習(xí)設(shè)置不夠合理，練習(xí)內(nèi)容十分死板，學(xué)生無法通過教材練習(xí)對英語知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，也無法通過教材練習(xí)進(jìn)行跨文化交流，嚴(yán)重制約跨文化能力培養(yǎng)。具體來講，高校英語教材的課后練習(xí)多為詞匯、語法、文章結(jié)構(gòu)等的變通練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，缺乏跨文化交際的練習(xí)。并且，這種死板的聯(lián)系方式會抑制學(xué)生外語思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和英語交流的過程中運(yùn)用英語思維。

2.3 缺乏重視

現(xiàn)階段，高校影視表演和配音專業(yè)將教學(xué)重點(diǎn)放在了專業(yè)課程上，忽視了學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，甚至有些高校影視表演和配音專業(yè)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)毫無用處，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展沒有關(guān)系。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，影視表演和配音專業(yè)缺乏對英語教學(xué)的重視，更遑論在英語教學(xué)中強(qiáng)化跨文化交際能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生對跨文化交際能力的認(rèn)識也存在著一定的缺陷，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是為了提高自己的英語成績，通過英語等級考試，很少有學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中自覺進(jìn)行跨文化交際活動。學(xué)校和學(xué)生的不重視導(dǎo)致英語教學(xué)跨文化交際培養(yǎng)缺失。

3 影視表演和配音專業(yè)英語教學(xué)學(xué)生跨文化交際能力不足的原因

3.1 思維方式不同

受歷史發(fā)展的影響，西方文化比較開放，很多英語國家的人在交流過程中習(xí)慣使用直接的語言。而中國受傳統(tǒng)文化的思想的影響較大，人們在交流過程中比較保守，語言表達(dá)也十分委婉。大多數(shù)中國人習(xí)慣用委婉的方式來表述自己的意見和想法，或者采用暗示性語言或隱匿性動作。由此可見，中西思維方式存在著很大差異，影視表演和配音專業(yè)學(xué)生在跨文化交際過程中很容易出現(xiàn)使用中國思維進(jìn)行英語表達(dá)的現(xiàn)象，導(dǎo)致外國人聽不懂學(xué)生想要表達(dá)什么，跨文化交際面臨著較大的阻礙。

3.2 禮儀交際方式不同

中西文化在禮儀交際方面也存在著很大的不同，中國人在禮儀交際的過程中強(qiáng)調(diào)謙虛謹(jǐn)慎，習(xí)慣用低調(diào)的方式來處理自己的成就。并且，中國人十分厭惡沾沾自喜、驕傲等行為。而西方文化注重對人們成就的贊賞和鼓勵，認(rèn)為鼓勵人們的成就能夠有效提高對方的自信心，因此在交際過程中經(jīng)常對對方的成就進(jìn)行高度鼓勵，或自己高調(diào)講出自己的成就以獲得對方的肯定和鼓勵。中西文化禮儀交際的差異也是影視表演和配音專業(yè)學(xué)生在跨文化交際過程中面臨的障礙。

3.3 身體行為不同

肢體語言是人際交往的重要途徑，對人際交往有著重要影響。而中西方的身體行為存在著較大的差異，導(dǎo)致影視表演和配音專業(yè)學(xué)生在跨文化交際過程中面臨較大困難。具體來講，西方文化通常用親吻表達(dá)親切和問候，并且親吻沒有性別限制。而中國人比較保守，在見面的時(shí)候通常只打招呼或握手表達(dá)親切和問候。中國人認(rèn)為親吻只能夠在家人或關(guān)系特別親密的朋友之間才能進(jìn)行，很難接受西方人的親吻禮儀。

4 影視表演和配音專業(yè)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

4.1 擴(kuò)充文化交際內(nèi)容

影視表演和配音專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)積極擴(kuò)充文化交際內(nèi)容，在英語教學(xué)過程中添加相應(yīng)的國外文化交際知識和語言文化知識。并且，英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)文化、自然科學(xué)、政治、宗教等方面的內(nèi)容，在英語教學(xué)過程中滲透自然科學(xué)、政治、宗教、文化等知識，深入了解中西方在各個(gè)方面的文化差異。另外，英語教師應(yīng)針對中西方文化差異開展專項(xiàng)模塊講解，加強(qiáng)學(xué)生對中西方文化的認(rèn)識與了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容意識和文化尊重意識，讓學(xué)生在跨文化交際過程中能夠正確對待中西方文化及其差異。

4.2 優(yōu)化英語教學(xué)過程

影視表演和配音專業(yè)應(yīng)積極優(yōu)化英語教學(xué)過程，突出跨文化交際能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化英語教學(xué)對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的作用。為此，影視表演和配音專業(yè)應(yīng)采取翻譯對比法、事件分析法、習(xí)語對比法等英語文化教學(xué)方法，并將多樣化英語文化教學(xué)方法與案例教學(xué)法、合作教學(xué)法、小組討論法等教學(xué)方法相結(jié)合，促進(jìn)跨文化能力培養(yǎng)的開展，提高學(xué)生對英語文化學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)影視表演和配音專業(yè)學(xué)生的跨文化意識。

4.3 更新教學(xué)手段

影視表演和配音專業(yè)英語教師可以在跨文化能力培養(yǎng)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段，通過展示圖片、播放電影等方式，深化學(xué)生對英語國家文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識中文化元素的重視。例如，影視表演和配音專業(yè)英語教師可以選擇英國的電影、建筑、生活圖片等讓學(xué)生了解英國的風(fēng)土人情、歷史、文化習(xí)俗等，加強(qiáng)學(xué)生對英國文化的直觀感受，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

4.4 開展課外活動

課外活動能夠有效彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對中西文化差異的體現(xiàn)。因此，影視表演和配音專業(yè)英語教師一個(gè)積極開展英語課外活動，構(gòu)建英語第二課堂，為學(xué)生提供充足的跨文化交際機(jī)會和英語文化學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，影視表演和配音專業(yè)英語教師可以組織學(xué)生參加英語沙龍、英語角、英語文化周等活動，向?qū)W生介紹美國、英國等英語國家的風(fēng)土人情和歷史發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)。

[1]外語能力與跨文化交際能力社會需求分析[J].史興松.外語界.2014(06)

[2]高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考——以高校英語教師為考察維度[J].韓曉蕙.外語學(xué)刊.2014(03)

[3]大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)與方法[J].任楊,楊丹.教育探索. 2014(05)