技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的影響與思考

楊 林

（四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610100）

1 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年 )》指出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。職業(yè)技能競(jìng)賽，既是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。如何以職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手，提高職業(yè)院校教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與技能人才培養(yǎng)的相互融合，對(duì)職業(yè)教育和技能競(jìng)賽的發(fā)展都具有重要意義和現(xiàn)實(shí)意義?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有競(jìng)賽”，這是我國(guó)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。職業(yè)技能競(jìng)賽作為評(píng)價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，也是國(guó)際上職業(yè)教育通行的評(píng)價(jià)方式之一。學(xué)院充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地的示范作用，牢牢把握職業(yè)技能競(jìng)賽的核心價(jià)值，通過(guò)高質(zhì)量承辦和積極參加職業(yè)技能競(jìng)賽，彰顯和弘揚(yáng)職業(yè)教育的職業(yè)性、社會(huì)性這一本質(zhì)屬性；通過(guò)理性分析競(jìng)賽的影響效應(yīng)，加快人才培養(yǎng)模式的調(diào)整、加快教學(xué)方法的創(chuàng)新、加快師資培養(yǎng)培訓(xùn)，積極探索通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)院社會(huì)認(rèn)可度，推進(jìn)職業(yè)教育更快發(fā)展，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

2 職業(yè)院校技能競(jìng)賽工作中存在的問(wèn)題和誤區(qū)

對(duì)職業(yè)院校而言，舉辦和參加技能競(jìng)賽的最終目的在于通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高技能操作能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但當(dāng)技能競(jìng)賽這種機(jī)制被過(guò)度重視或者盲目迎合以后，職業(yè)教育有可能走進(jìn)誤區(qū)、走向極端，技能競(jìng)賽也可能對(duì)職業(yè)教育帶來(lái)負(fù)面影響。

2.1 重結(jié)果輕過(guò)程的應(yīng)試化傾向明顯

職業(yè)技能競(jìng)賽已成為職業(yè)院校展示人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資力量和教學(xué)水平的重要平臺(tái)，已逐步發(fā)展成為體現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)活力、辦學(xué)質(zhì)量和水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。這種情況下，部分職業(yè)院校過(guò)度看重競(jìng)賽結(jié)果，用競(jìng)賽集訓(xùn)代替技能人才培養(yǎng)，用比賽結(jié)果代替對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，顧此失彼，甚至“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，不但給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，還使人才培養(yǎng)盲目地走向了另一種“應(yīng)試教育”。這種，重結(jié)果輕過(guò)程的本末倒置傾向反而不利于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，走向了人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)分單一、應(yīng)試化傾向明顯的極端。

2.2 重競(jìng)賽選拔輕教育普及的小眾化問(wèn)題凸顯

技能競(jìng)賽帶有一定的甄別和選拔性，這是競(jìng)賽的性質(zhì)所決定的。能夠參與賽前強(qiáng)化和技能競(jìng)賽的學(xué)生終究只占極少數(shù)，但職業(yè)教育必須面向廣大學(xué)生群體，因此競(jìng)賽的選拔性和教育的普及性之間就必然會(huì)產(chǎn)生一定程度的矛盾。

2.3 重競(jìng)賽而輕教改的避重就輕現(xiàn)象明顯

不少院校將技能競(jìng)賽演變成聲勢(shì)浩大的“盛會(huì)”，表現(xiàn)為對(duì)競(jìng)賽投入太多熱情，不顧競(jìng)賽項(xiàng)目是否符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否能夠與課程相互融合、與教育教學(xué)統(tǒng)籌安排。甚至有職業(yè)院校不惜打亂原有課程安排，讓教師和學(xué)生只專(zhuān)注于競(jìng)賽本身，而忽略教學(xué)、教研的改革和創(chuàng)新。

3 技能競(jìng)賽與技能人才培養(yǎng)的融合途徑

為使職業(yè)技能競(jìng)賽更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的引領(lǐng)作用和對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)與展示功能，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)技能競(jìng)賽作為高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的著力點(diǎn)，通過(guò)“以下六種方式，積極探索技能競(jìng)賽與技能人才培養(yǎng)的融合途徑，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的共贏。

3.1 “以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的組織上，學(xué)院除了通過(guò)第一課堂設(shè)置開(kāi)放的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)以外，還以“學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練興趣小組”為載體，開(kāi)設(shè)第二課堂，服務(wù)學(xué)生的興趣和個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與更高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生獲得扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能。

3.2 競(jìng)賽教改兩手抓、兩不誤

職業(yè)技能競(jìng)賽是考察學(xué)生技能水平和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的比賽。學(xué)院以競(jìng)賽項(xiàng)目為著力點(diǎn)，“撬動(dòng)”第二課堂課程教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)院利用技能競(jìng)賽的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，構(gòu)建第二課堂，改革教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能發(fā)展的課程體系，推動(dòng)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與技能競(jìng)賽的相互滲透，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3.3 推行師徒制教學(xué)，組建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)院以“學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練興趣小組”為載體，推行師徒制教學(xué)；以技能競(jìng)賽項(xiàng)目為抓手，組建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)；以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的融合。

3.4 加快高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)，改善學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境

功欲善其事，必先利其器。只有提供良好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才。學(xué)院通過(guò)承辦技能競(jìng)賽不斷提高實(shí)踐教學(xué)條件，通過(guò)多種途徑，切實(shí)加強(qiáng)國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供全方位、全天候的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境。一是完善、更新實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。學(xué)院依據(jù)競(jìng)賽相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)際，引進(jìn)新裝備、新設(shè)施，力求實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育和人才培養(yǎng)基地的建設(shè)滿(mǎn)足技能競(jìng)賽要求。二是整合資源、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

3.5 以競(jìng)賽搭建平臺(tái)，促工學(xué)結(jié)合、校企合作、社會(huì)服務(wù)三提升

學(xué)院以技能競(jìng)賽作為深化校企合作的突破口，對(duì)接周邊產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與的多元化機(jī)制，進(jìn)一步密切校企合作。學(xué)院把專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接；通過(guò)專(zhuān)家評(píng)判、結(jié)果分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和科學(xué)性，為工學(xué)結(jié)合、校企合作在職業(yè)院校的發(fā)展與茁壯成長(zhǎng)提供良好的“環(huán)境沃土”。學(xué)院還通過(guò)多種形式、多種渠道積極爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)對(duì)技能競(jìng)賽的贊助與支持，并以此為契機(jī)與突破口深化校企合作。近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)承辦各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，爭(zhēng)取到四川省總工會(huì)、省人社廳、省教育廳及行業(yè)企業(yè)的賽事承辦資金近200萬(wàn)；組織賽前強(qiáng)化培訓(xùn)班6屆，培訓(xùn)參賽選手68人；獲得北京太爾時(shí)代科技有限公司贊助的3D打印設(shè)備6套及北京兆迪科技有限公司贊助的 Pro/E正版軟件6套；以競(jìng)賽及賽前培訓(xùn)為契機(jī)，組織全國(guó)技術(shù)能手、技能大師工作室領(lǐng)頭人、特級(jí)技師來(lái)校講座和現(xiàn)場(chǎng)演示17場(chǎng)，使工學(xué)結(jié)合、校企合作、社會(huì)服務(wù)的“花朵”在校園中熱情綻放。

3.6 建立完善運(yùn)行管理機(jī)制

技能競(jìng)賽是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要健全的組織機(jī)構(gòu)和完善的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院先后出臺(tái)了多項(xiàng)與職業(yè)技能競(jìng)賽相關(guān)的文件和規(guī)定，已形成較完整的政策體系、工作體系和技術(shù)保障體系，涉及學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分、教師多元化評(píng)價(jià)、競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)資金支持等多個(gè)方面，使競(jìng)賽工作都有據(jù)可依；同時(shí)，還設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的組織管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，進(jìn)行項(xiàng)目管理，明確責(zé)任。

4 技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的影響

技能競(jìng)賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的孵化器和助推器，承辦和參加職業(yè)技能競(jìng)賽是大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措，職業(yè)技能競(jìng)賽是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。以四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的影響，具體來(lái)講主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

4.1 提高學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)

職業(yè)技能競(jìng)賽是面向社會(huì)、面向行業(yè)企業(yè)、面向職業(yè)工種和生產(chǎn)崗位的社會(huì)活動(dòng)。技能競(jìng)賽，職業(yè)特色鮮明，圍繞崗位核心能力和職業(yè)核心技能設(shè)置賽題，突出了新工藝、高技能和精技藝的綜合素質(zhì)要求，因此，無(wú)論是技能操作規(guī)范，職業(yè)能力要求，還是設(shè)施設(shè)備需求，都是深度對(duì)接企業(yè)需求的。

4.2 促進(jìn)“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍培養(yǎng)

技能競(jìng)賽是一面鏡子，不僅照亮了學(xué)生真實(shí)的技能水平，更照亮了老師教書(shū)育人的能力。技能競(jìng)賽促使老師加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的橫向聯(lián)系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，進(jìn)一步豐富課程資源，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，創(chuàng)新性調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)劃，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

4.3 改變學(xué)生的命運(yùn)，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力

技能競(jìng)賽能擴(kuò)大了學(xué)院的知名度，有利于學(xué)院招生和就業(yè)工作的開(kāi)展。競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的“技能高手”和“技術(shù)能手”，憑借著他們?cè)鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能和較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，當(dāng)場(chǎng)就被用人單位選用。最典型的例子就是，學(xué)院獲得國(guó)家級(jí)裝配鉗工學(xué)生組一等獎(jiǎng)、職工組三等獎(jiǎng)的學(xué)生何東科，比賽后中國(guó)航天科技集團(tuán)人力資源部決定把這個(gè)學(xué)生留在航天內(nèi)部，可直接與航天任何分院簽訂勞動(dòng)就業(yè)合同?？梢哉f(shuō)，技能競(jìng)賽改變了獲獎(jiǎng)學(xué)生的命運(yùn)，照亮了他們的人生。

4.4 以先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用為主題，展現(xiàn)了教育教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝對(duì)接的改革成果

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝日新月異，技能競(jìng)賽的內(nèi)容和內(nèi)涵得到了更大空間地拓展和創(chuàng)新。跨行業(yè)、多學(xué)科交叉融合的高水平技能競(jìng)賽不斷涌現(xiàn)，給正處于深化教育教學(xué)改革的學(xué)院帶來(lái)了活力。

4.5 營(yíng)造昂揚(yáng)向上、蓬勃進(jìn)取的校園文化氛圍

競(jìng)賽點(diǎn)亮人生，技能成就未來(lái)。職業(yè)技能競(jìng)賽所影響的絕不僅僅只是參賽選手，還能形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、弘揚(yáng)工匠精神，為學(xué)生職業(yè)能力提高和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到推動(dòng)作用。技能競(jìng)賽的舉辦，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，營(yíng)造出一種昂揚(yáng)向上、蓬勃進(jìn)取的校園競(jìng)技氛圍，從而培育學(xué)生練就吃苦耐勞、精益求精、追求完美的“工匠”品質(zhì)和敢于“亮劍”、敢于爭(zhēng)勝的拼搏精神，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能成才，讓學(xué)生“破繭成蝶”。

結(jié)語(yǔ)：舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽是貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，是培養(yǎng)和選拔技能人才的重要平臺(tái)，也是對(duì)職業(yè)教育近年來(lái)深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和加快發(fā)展成果的一次重要檢驗(yàn)。未來(lái)四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院將更加重視技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用，堅(jiān)持以質(zhì)量為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，積極探索教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新，為新形勢(shì)下現(xiàn)代職業(yè)教育的全面轉(zhuǎn)型與科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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