期美曲珍

(拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850000)

【文化與教育】

拉薩師專英語專業(yè)英美文學(xué)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

期美曲珍

(拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850000)

拉薩師范高等?？茖W(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)偏重技能、輕人文，英美文學(xué)教學(xué)還處于起步階段，存在學(xué)生對(duì)英美文學(xué)欣賞課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、師資薄弱、教材陳舊、教學(xué)效率不高等問題。因此，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度、提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等。

拉薩師專；英美文學(xué)欣賞；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

當(dāng)前，拉薩師范高等?？茖W(xué)校(以下簡稱拉薩師專)英語專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力為主，開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力相關(guān)的必修課程。雖然曾也開設(shè)過英美文學(xué)欣賞專業(yè)課程，但因?qū)W生自身綜合素質(zhì)、課時(shí)的局限等客觀因素，目前拉薩師專還未形成比較科學(xué)并行之有效的語言應(yīng)用能力和文學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法。為了適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展和對(duì)人才素養(yǎng)的訴求，本研究試圖對(duì)拉薩師專英語專業(yè)(以下簡稱英專班)英美文學(xué)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出文學(xué)欣賞課教學(xué)中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、拉薩師范高等?？茖W(xué)校英美文學(xué)欣賞課調(diào)查問卷結(jié)果

本文對(duì)拉薩師范高等專科學(xué)校300名英專班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收取有效問卷250份，其中，女生207份，男生43份。問卷從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等4個(gè)維度展開調(diào)查，了解拉薩師范高等?？茖W(xué)校英美文學(xué)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。

通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)如下。(1)修完這門課程，86.3%的學(xué)生希望提高自己的語言應(yīng)用能力，包括閱讀、寫作、詞匯量等；39.8%學(xué)生希望提高個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)；90%的學(xué)生認(rèn)為英美文學(xué)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力具有重要作用；只有25%的學(xué)生愿意選修該課程。雖然絕大多數(shù)學(xué)生肯定英美文學(xué)欣賞課的重要性，但是他們更加注重自身的語言實(shí)際運(yùn)用能力。(2)63.5%的教師認(rèn)為，英美文學(xué)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重講解重要作家的作品；89%的教師在實(shí)際教學(xué)中把重點(diǎn)放在讓學(xué)生粗略了解英美文學(xué)概況?？梢?，英美文學(xué)欣賞課的實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)存在著一定的偏差。(3)60.7%的學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)課程的印象是“太難、有些畏懼”；對(duì)于閱讀英美文學(xué)作品的障礙，72.4%的學(xué)生認(rèn)為“詞匯量不足”?？梢?，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程具有畏懼的心理，認(rèn)為英美文學(xué)欣賞課程難度太大。(4)89%的學(xué)生選擇了教學(xué)方法以教師的講授為主；75%的學(xué)生都希望教師可以結(jié)合小組討論、課堂活動(dòng)等多元化的方式進(jìn)行講解。

二、拉薩師范高等專科學(xué)校英美文學(xué)欣賞課教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)校不夠重視英美文學(xué)欣賞課程

拉薩師專英美文學(xué)欣賞課程開設(shè)于大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期，只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周兩課時(shí)。相對(duì)于文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，一學(xué)期每周兩課時(shí)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生對(duì)該課程有深入的認(rèn)識(shí)。尤其是到了大三，學(xué)生忙于就業(yè)、考公務(wù)員，根本無暇細(xì)細(xì)品味經(jīng)典文學(xué)作品。不僅如此，承擔(dān)該課程的專業(yè)教師人數(shù)不多，很多擔(dān)任該課程的教師沒有文學(xué)相關(guān)的專業(yè)背景，其教學(xué)效果可想而知。

(二)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

拉薩師范高等?？茖W(xué)校教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)存在著一定的偏差，這與英美文學(xué)欣賞課自身難度有一定的關(guān)系。然而，既要講英美文學(xué)作品，又要介紹英美文學(xué)史，即使是想讓學(xué)生有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，對(duì)于拉薩師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生來說也具有一定的難度。至于該把重點(diǎn)放在文學(xué)史上或是文學(xué)作品上，這是每位從事文學(xué)教學(xué)工作的教師往往面臨的問題。因此，制定一種具有一定的可測性，又符合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際條件的教學(xué)目標(biāo)是每位教師需要反思的問題。

(三)師資力量薄弱

拉薩師專共有18名英語教師，其中，1名在讀博士生，11名碩士研究生，8名英語專業(yè)碩士研究生，6名本科生。曾擔(dān)任教授英美文學(xué)欣賞課的教師都是青年教師，他們充滿激情，可塑性強(qiáng)，但其英美文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、文學(xué)底蘊(yùn)不豐厚，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，且拉薩師專也缺乏具有深厚文學(xué)底蘊(yùn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的英美文學(xué)教師。

(四)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知淺薄

受當(dāng)今社會(huì)的影響，拉薩師專中的很多大學(xué)生變得日益現(xiàn)實(shí)，傾向于選擇一份安逸、穩(wěn)定、輕松的工作，且由于拉薩師專大學(xué)生高畢業(yè)率、高就業(yè)率的情況，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)就業(yè)毫無壓力，從而更加無心努力學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)極其功利化的認(rèn)知也導(dǎo)致他們無法養(yǎng)成一種刻苦勤奮、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(五)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

目前，拉薩師專教學(xué)評(píng)價(jià)制度還不完善，這不免導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不高、教師工作積極性較低、人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)象。國外研究表明：一個(gè)人平常表現(xiàn)的工作能力水平與經(jīng)過激勵(lì)可能達(dá)到的工作能力水平存在著50%左右的差異?？梢姡诰蛉说臐撃芤饬x重大。因此，應(yīng)適時(shí)地對(duì)高校教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)正面的、積極的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，既可以起到榜樣的促進(jìn)作用，還能對(duì)那些負(fù)面的、消極的行為起到暗示和警示作用。

三、應(yīng)對(duì)策略

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度

拉薩師專首先應(yīng)該調(diào)整英美文學(xué)欣賞課的教學(xué)時(shí)長和課程學(xué)時(shí)，應(yīng)該把英美文學(xué)欣賞課列入專業(yè)必修課程，并在大一階段開設(shè)，可連續(xù)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，將一周兩課時(shí)調(diào)整成一周四課時(shí)，并且加大考核力度。如此一來，不僅是教師，學(xué)生也會(huì)從認(rèn)知上改變對(duì)該課程重視程度。

(二)選用符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求的教學(xué)內(nèi)容

目前，拉薩師專英美文學(xué)欣賞課程選用的教材是劉炳善的《英國文學(xué)簡史》，常耀信的《美國文學(xué)簡史》，這兩本教材對(duì)師專學(xué)生現(xiàn)有的水平來說難度太大，因此，選用教材應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力范圍及學(xué)生興趣愛好。拉薩師專英專班的絕大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀短篇小說，他們更希望從書蟲類的經(jīng)典小說精縮本入手，針對(duì)該情況，教師可以選取學(xué)生更感興趣的內(nèi)容和題材，靈活選擇作品，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，從而達(dá)到英美文學(xué)欣賞課的教學(xué)目的。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式易操作，很多教師往往按照教材照本宣讀，如果教師靈活使用多媒體，采用多元化的教學(xué)模式，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。教師可以適當(dāng)?shù)夭シ排c作品相關(guān)的錄像片段；也可以分組要求學(xué)生對(duì)作品中的片段進(jìn)行表演；組織學(xué)生對(duì)自己喜歡的作品片段進(jìn)行朗讀；幫助學(xué)生組建課外文學(xué)交流活動(dòng)小組，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而達(dá)到讓學(xué)生在“做中學(xué)”的目的。

(四)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在哈佛大學(xué)，教師博客中心將課堂講授過程錄像，并與中心專家一起觀摩錄像，從而對(duì)教師的教學(xué)提出意見。其還要求所有教師在學(xué)期一半或3/4時(shí)，從學(xué)生那里獲得信息反饋，通過紙質(zhì)問卷、上網(wǎng)回答或討論等方式獲得學(xué)生對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。[1]目前，拉薩師專教學(xué)評(píng)價(jià)落于形式，每學(xué)期各教研室主任對(duì)教師批改作業(yè)和準(zhǔn)備教案的情況進(jìn)行一次檢查，這是唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而至于教師真正的教學(xué)情況如何，還沒有形成一種嚴(yán)格的規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。因此，拉薩師專有必要每隔一段時(shí)間，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：應(yīng)對(duì)同專業(yè)之間、跨專業(yè)之間、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、學(xué)生對(duì)教師等進(jìn)行多樣化、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、量化地教學(xué)評(píng)價(jià)，以便讓教師在今后的教學(xué)過程中更加認(rèn)真、細(xì)心、用心。

國外學(xué)者Collie&Slater在《文學(xué)在語言課堂》一書中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)文學(xué)做出了論述，書中指出：“其中主要的一條理由就是文學(xué)提供了大量的各種不同類型的書面材料，這些材料的重要性在于它們是談?wù)撊祟惖幕締栴}，而且這些問題是持久的而不是短暫的……一部文學(xué)作品可以超越時(shí)間和文化同另一國家或不同歷史時(shí)期的讀者直接交談”。[2]可見，英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用不言而喻。筆者希望此次的調(diào)查可以改變拉薩師專偏重技能、輕視人文的培養(yǎng)目標(biāo)，可以繼續(xù)開設(shè)英美文學(xué)欣賞課程。通過文學(xué)和語言的結(jié)合方式，不僅能提高拉薩師專學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

[1]林杰.哈佛大學(xué)博客教學(xué)和學(xué)習(xí)中心——美國大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的標(biāo)桿[J].清華大學(xué)教育研究，2011，(2)：34-39.

[2]J. Collie，S. Slater. Literature in the Language Classroom[M].Cambridge ：Cambridge University Press，1987.

【責(zé)任編輯：王崇】

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1673-7725(2017)08-0150-03

2017-06-05

期美曲珍(1985-)，女，西藏拉薩人，助理講師，主要從事英語教育研究。