李 娜

（赤峰學(xué)院師范學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰 024000）

1 素描教學(xué)的性質(zhì)與教學(xué)目的

素描，從廣義上講，指一切單色的繪畫。狹義上的素描，專指用鉛筆、碳筆、鋼筆等材料畫出物象的單色畫，是為學(xué)習(xí)繪畫技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣而進(jìn)行的訓(xùn)練。素描是在平面上運(yùn)用一種顏色表現(xiàn)物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、明暗、空間、質(zhì)感、量感等的繪畫形式。它是我們認(rèn)識(shí)對(duì)象，研究對(duì)象的手段，有其自身的造型語言、結(jié)構(gòu)規(guī)律和內(nèi)涵。掌握素描造型手段和藝術(shù)語言，是表達(dá)自己的思想與觀念的基礎(chǔ)，是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計(jì)的必由之路。

同時(shí)素描是其它美術(shù)藝術(shù)的基礎(chǔ)。由于它使用的工具較為簡(jiǎn)便，往往在較短的時(shí)間內(nèi)完成，因此能夠更直接地傳達(dá)瞬間的靈感和激情，捕捉所畫對(duì)象的生動(dòng)氣韻，所以它是油畫、版畫、雕塑、水彩等學(xué)科的基礎(chǔ)。另外，對(duì)于美術(shù)教學(xué)學(xué)科，素描能夠方便快捷地進(jìn)行造型表現(xiàn)的特性也適合畫草圖，所以也是各美術(shù)門類的必要基礎(chǔ)。素描也是一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，有其獨(dú)特的價(jià)值。它是我們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活的一種途徑，也是表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自然的、表現(xiàn)自我的手段，一幅好的素描作品本身就是一件獨(dú)立的藝術(shù)品。

2 素描課程在學(xué)前美術(shù)教育中的重要作用

對(duì)于高校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，素描自然是最為熟悉不過的基本課程，但對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生來說，在當(dāng)前的信息化發(fā)展趨勢(shì)下。許多學(xué)生都普遍認(rèn)為只要自己能夠靈活應(yīng)用學(xué)前美術(shù)的相關(guān)活動(dòng)就可以，即便不具備深厚的素描功底也能夠做好教學(xué)，這是十分僥幸的心理，素描之于學(xué)前美術(shù)教育的工作，如同字母之于句子，學(xué)生了解線條、明暗、遠(yuǎn)近關(guān)系、三維構(gòu)圖等設(shè)計(jì)相關(guān)的基本技巧，都必須要從素描開始，沒有人在學(xué)會(huì)走路之前便會(huì)奔跑，所以如果忽略了素描學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)也必然無法得到令人滿意的成果。在素描學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)專注于細(xì)節(jié)的塑造，思考如何能夠體現(xiàn)出人物或是景色中蘊(yùn)含的情感內(nèi)核，這是十分重要的過程，因此教師也必須要更加重視對(duì)于素描課程的改革，不斷強(qiáng)化學(xué)生的素描功底，才能讓學(xué)生的設(shè)計(jì)過程更加順風(fēng)順?biāo)?。?dāng)前我國(guó)高校學(xué)前美術(shù)教育素描課程的問題主要在于以下三點(diǎn)。其一是受到信息化趨勢(shì)的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生忽略基本功，一味尋求捷徑。其二是教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，讓學(xué)生感到素描與當(dāng)前時(shí)代脫節(jié)，產(chǎn)生素描落后的認(rèn)知。其三是沒有將素描與學(xué)前美術(shù)教育其他課程更好的結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為素描與該專業(yè)工作無明確關(guān)聯(lián)。解決這些問題，才能真正確保素描課程的質(zhì)量。

3 素描教學(xué)內(nèi)容中存在的問題

3.1 目前在高校素描教學(xué)中，素描理論的專項(xiàng)教學(xué)普遍處于缺失狀態(tài)，很少單獨(dú)設(shè)課。多數(shù)素描理論教學(xué)內(nèi)容穿插于具體課程科目中講授。如此極容易出現(xiàn)素描理論講授的隨機(jī)性和無序性。

3.2 教學(xué)內(nèi)容不全面，類似于素描的“明暗”、“空間”、“體積”等內(nèi)容經(jīng)常被提及，但“大勢(shì)草圖”、“素描語言的性格與情感”、“解構(gòu)與重構(gòu)”等關(guān)鍵內(nèi)容經(jīng)常被忽略。這些被忽略的內(nèi)容恰恰是難度較大而又對(duì)實(shí)踐更具指導(dǎo)意義的內(nèi)容。這便直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)素描理解的淺顯、片面，并且這樣的問題始終伴隨在學(xué)生長(zhǎng)期的繪畫經(jīng)驗(yàn)慣性之中而無法得到糾正，也無法深入透徹的對(duì)素描造型規(guī)律和情感表達(dá)進(jìn)行研究和實(shí)踐。

3.3 素描教學(xué)重“再現(xiàn)”而輕“表現(xiàn)”。高校素描教學(xué)中大量的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞客觀再現(xiàn)性素描內(nèi)容展開，雖然可以提升學(xué)生的觀察、分析和客觀造型能力，但長(zhǎng)此以往在學(xué)生的思維中，會(huì)將素描這種獨(dú)立的藝術(shù)形式工具化，喪失素描的藝術(shù)性，也會(huì)使素描應(yīng)用變得被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)素描認(rèn)識(shí)的片面和局限。

3.4 教學(xué)中所講授的素描理論內(nèi)容與實(shí)際繪畫課題聯(lián)系不夠緊密，匹配度不足。傳統(tǒng)素描教學(xué)多是以課題為主導(dǎo)線索，如靜物、石膏像、人物頭像再到人體等。素描理論零散穿插其中，時(shí)常出現(xiàn)訓(xùn)練課題包含過多其他知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)性不足，使學(xué)生無法集中精力理解和實(shí)踐所講授素描的理論內(nèi)容。

3.5 教師缺少嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的素描理論教學(xué)研究。因?yàn)槔L畫是以實(shí)踐為主導(dǎo)的學(xué)科，所以教師可能會(huì)從多年的繪畫實(shí)踐中形成個(gè)人的行之有效的繪畫方法，往往會(huì)出現(xiàn)知其然不知其所以然的狀況，因此常常通過片段的繪畫示范來向?qū)W生傳授素描知識(shí)，致使學(xué)生得不到系統(tǒng)的理性認(rèn)知。

4 高校素描課程改革策略

4.1 要重視

素描是任何美術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，以上已有所談及，如果學(xué)前美術(shù)教育的其他課程等同于人從走到跑的過程，那么素描學(xué)習(xí)便等于一個(gè)人從無法站立學(xué)會(huì)走的過程，學(xué)生必須要重視這門課程，沉下心去觀察，去練習(xí)，習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)更多外界人事物的細(xì)節(jié)，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)明暗關(guān)系、遠(yuǎn)近關(guān)系、透視三維幾何體的結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生最終能夠做到畫如實(shí)物，那么之后對(duì)于任何設(shè)計(jì)風(fēng)格都是能夠駕馭的。許多學(xué)生認(rèn)為有特色的便是優(yōu)秀的美術(shù)作品，但即便是畢加索的抽象作品，也是要以其對(duì)于線條、遠(yuǎn)近關(guān)系及明暗關(guān)系的巧妙應(yīng)用為基礎(chǔ)去進(jìn)行構(gòu)圖設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)出獨(dú)特美感的，而不是隨意的涂鴉，教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生開始重視基本功，才能有更大的進(jìn)步。

4.2 改革教學(xué)方式

在時(shí)代變遷的過程中，教學(xué)隨之產(chǎn)生變化是必要的，也是必然的，對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育的素描教學(xué)來說亦是如此。靜物、人物、風(fēng)景，這些雖然是在素描課程中的必要內(nèi)容，但教師可以適當(dāng)提升創(chuàng)作的自由度，融合分層教學(xué)的理念，把學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)或是特點(diǎn)分成不同組進(jìn)行練習(xí)，并且可以為各組布置不同的自由創(chuàng)作項(xiàng)目，例如讓學(xué)生在班內(nèi)或是校內(nèi)自己去尋找想要畫的靜物、人物或是風(fēng)景等，從不同的視角去觀察，更能體現(xiàn)出學(xué)生自身的理念，反之如果讓所有學(xué)生始終都同畫一種場(chǎng)景，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。

4.3 更好的融合素描與其他相關(guān)課程

素描是最為基本的一門課程，學(xué)前美術(shù)教育所有其他的課程，色彩、簡(jiǎn)筆畫、手工、玩教具制作等哪一個(gè)方向的課程教學(xué)都需要以素描為基礎(chǔ)去完成。以色彩課程為例，色彩課程涉及到空間的規(guī)劃、光源的掌控、場(chǎng)景比例的調(diào)整等相關(guān)能力，這些能力在素描教學(xué)中也都是有所體現(xiàn)的，我們?nèi)ギ嬕粭澖ㄖ?，不僅要去觀察眼前能看到全貌的一面，能夠看到一部分的側(cè)面部分也必須要在畫面中體現(xiàn)出來，而且對(duì)于樓體的各方面比例，高度寬度的比例，窗口與整棟建筑的比例，都需要學(xué)生依靠肉眼觀察以及在描繪過程中的不斷調(diào)整才能逐漸精準(zhǔn)，這在建筑設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，教師必須要將其與其他內(nèi)容更好的結(jié)合在一起，才能確保整體授課質(zhì)量。

4.4 圍繞素描理論展開有針對(duì)性的訓(xùn)練課題

將傳統(tǒng)的以課題為教學(xué)主導(dǎo)線索適度調(diào)整為以素描理論為教學(xué)主導(dǎo)線索。根據(jù)具體素描理論設(shè)置相匹配的訓(xùn)練內(nèi)容。必要時(shí)可以拆分和重組傳統(tǒng)的訓(xùn)練科目，例如針對(duì)“素描的內(nèi)在趨勢(shì)和韻律”理論，可以將靜物、人物以及風(fēng)景同時(shí)安排進(jìn)訓(xùn)練課題當(dāng)中，使學(xué)生從不同物象的繪畫和不同角度的分析對(duì)該理論內(nèi)容有深入理解及實(shí)踐。

4.5 “教學(xué)相長(zhǎng)”

教師經(jīng)過長(zhǎng)期的素描學(xué)習(xí)和實(shí)踐，必然具備扎實(shí)的基本功和融會(huì)貫通的素描能力，甚至是具有成熟而獨(dú)特個(gè)人素描語言的藝術(shù)家，但作為高校教授素描的教師而言，第一要?jiǎng)?wù)是教學(xué)，其次才是個(gè)人創(chuàng)作。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重素描理論的梳理和完善，將多年個(gè)人繪畫實(shí)踐的感性經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，形成理性的、行之有效的教學(xué)體系，并且不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，如此才可以使學(xué)生便于接受并且在素描的學(xué)習(xí)中少走彎路。

[1]林家陽.設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[M].河南美術(shù)出版社,2000年．

[2]高威.學(xué)前美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程設(shè)置研究[D].西南大學(xué).2017年．

[3]張國(guó)芬.淺談素描教學(xué)存在的問題與建議[J].科學(xué)之友 ,2017年 01期 .