“雙一流”背景下莫斯科礦業(yè)大學教育理念對采礦工程學科發(fā)展影響探討

蘭天偉,張宏偉,韓 軍,李 勝

(遼寧工程技術(shù)大學礦業(yè)學院,遼寧 阜新 123000)

“雙一流”大學建設(shè)是新時期中國大學發(fā)展的戰(zhàn)略目標,國內(nèi)高校多結(jié)合《十三五建設(shè)規(guī)劃》和《雙一流建設(shè)規(guī)劃》重新審視學校的辦學目標和人才培養(yǎng)目標的定位,試圖提出新的更高的戰(zhàn)略目標定位,本科人才培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

俄羅斯是世界科技強國,也是教育大國,科技的發(fā)展離不開教育根基。俄羅斯的教育自成體系,別具特色,一些教育理念和思想很先進,至今仍然在很多方面引領(lǐng)世界發(fā)展的潮流[1]。俄羅斯作為世界大國,在許多關(guān)鍵科學技術(shù)領(lǐng)域和科學基礎(chǔ)理論研究上位居世界前列,特別是在數(shù)學、物理、生物、化學、力學等基礎(chǔ)理論學科,在能源開采及綜合利用領(lǐng)域,石油、天然氣和礦業(yè)開發(fā)等一直處于世界領(lǐng)先水平[2]。

1 俄羅斯國家教育體系概況

據(jù)俄塔社新聞公布，俄羅斯目前共有917所高等院校，其中國立高等院校587所，非國立高等院校330所。俄羅斯在校大學生355.07萬人，教職工69.6萬人。而根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的最新教育統(tǒng)計，2014中國高校2542所，其中：普通高等學校2246所(包括民辦普通高校444所)；成人高等學校296所(包括民辦成人高校1所)。在校大學生有2468.1萬人，教職工153.2萬人。表1為中俄兩國高等教育體系中師資對比情況。

表1 中俄兩國教育體系對比分析Table 1 Contrastive analysis of educational system between China and Russia

在俄羅斯的教育體系中,貫徹和執(zhí)行著《俄羅斯聯(lián)邦國家教育發(fā)展綱要》,確定了教育在國家政策中優(yōu)先發(fā)展的地位、戰(zhàn)略和發(fā)展方向。同時,俄羅斯也在努力加大教育改革步伐,積極吸收外部先進教育理念和資源,以實現(xiàn)俄羅斯教育的長足發(fā)展[3,4]。

從表1中,可以看出中國在高校數(shù)量,在校大學生和教師的數(shù)量上明顯優(yōu)于俄羅斯,而在師生比上中國遠低于俄羅斯,俄羅斯約為中國的3.2倍。這也是擺在中國高等教育面前的一個現(xiàn)實問題,高校在擴招,學生增加的數(shù)量遠遠高于高校引進教師的數(shù)量。師生比數(shù)量直接影響教師隊伍的建設(shè),學生質(zhì)量的培養(yǎng)。為此,應加大對高校教師引進的數(shù)量,提高專任教師素質(zhì),培養(yǎng)高水平、適應當今社會的卓越大學生。

2 莫礦大教育教學體系

2.1 莫斯科礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)教育背景

莫斯科國立礦業(yè)大學地礦學科處于世界領(lǐng)先地位,尤其在采礦工程專業(yè)領(lǐng)域,培養(yǎng)了一批該領(lǐng)域優(yōu)秀人才。莫斯科國立礦業(yè)大學建立于1918年,是一所具有地礦類特色的大學。目前莫斯科國立礦業(yè)大學在校學生和外籍留學生共計6 000余人,有在職教師2 000余人,其中9個俄羅斯國家科學院院士,97個俄羅斯國家自然科學院和其他科學院的院士,259個教授、博士,396個副教授、副博士。在莫斯科國立礦業(yè)大學下設(shè)有8個系,21個專業(yè)。包括采礦工程系、礦床與非礦床開采系、礦山測量工程系、礦物加工與利用工程系、地下建筑工程系、采礦機電系、機械自動化與信息技術(shù)系、礦山經(jīng)濟及管理系,另有礦物勘探專業(yè)、煤礦井工開采專業(yè)、露天開采專業(yè)、礦井建筑專業(yè)等21個專業(yè)。莫斯科礦業(yè)大學在繼承傳統(tǒng)教育理念的同時也吸收了現(xiàn)代教育思維,緊密圍繞在地礦類學科基礎(chǔ),充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源,推進了相關(guān)學科教學健康有序發(fā)展。

2.2 采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

莫斯科礦業(yè)大學是因采礦(煤礦)而建立的一所礦業(yè)大學,采礦工程專業(yè)是建設(shè)最早的專業(yè)之一,在學科建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍等平臺和教學科研方面取得了顯著成果,一直處于絕對優(yōu)勢地位。表2為兩校在采礦工程專業(yè)中師資對比情況。

表2 莫斯科礦業(yè)大學與遼寧工大采礦專業(yè)對比分析Table 2 Contrastive analysis of mining engineering between Moscow Mining University and Liaoning Technical University

從表2中,可以看到在人才培養(yǎng)方面,遼寧工程技術(shù)大學采礦工程專業(yè)對人才培養(yǎng)上超過了莫斯科礦業(yè)大學,但是在師生比上莫斯科礦業(yè)大學高于遼寧工程技術(shù)大學。采礦工程專業(yè)招生人數(shù)與國家能源戰(zhàn)略,就業(yè)率指數(shù)直接相關(guān)。俄羅斯煤炭資源儲量位居世界第二位,但是煤炭年產(chǎn)量約為5億t,主要能源以石油和天然氣為主。而我國具有富煤、貧油、少氣的特點,煤炭產(chǎn)量達到36.4億t。從這一煤炭產(chǎn)量的數(shù)據(jù)中,也可以看到,具有地礦學科特色的遼寧工程技術(shù)大學,在采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量上超過了莫斯科礦業(yè)大學的原因。中國的煤炭產(chǎn)量和銷售形勢2000年至2012年一直處于穩(wěn)步發(fā)展中,采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率指數(shù)達到95%以上,也是導致大學生培養(yǎng)數(shù)量增加的一個重要原因。但更應要注意的是,在學生數(shù)量增加的過程中,教師人員隊伍的數(shù)量和質(zhì)量也應相應的增加和提高,以適應新形勢下優(yōu)秀采礦工程專業(yè)學生的培養(yǎng)。

2.3 兩校應相互借鑒學習,加強合作

學習蘇聯(lián)教育經(jīng)驗,是我國教育發(fā)展史上一個重要的階段。20世紀60年代由于中蘇關(guān)系破裂,中國教育界開始批判蘇聯(lián)教育,但蘇聯(lián)教育思想和教育模式已經(jīng)扎根,對我國構(gòu)建有中國特色的社會主義教育體系,有著深遠影響和重要意義。近年來,我國教育改革的一些舉措深深吸引了俄羅斯教育工作者,是俄羅斯學者關(guān)注與研究的對象。在中俄兩國合作關(guān)系日益緊密的背景條件下,應積極開展教育和科研合作,相互借鑒,吸取對方的優(yōu)勢資源。

采礦工程學科是我校最具特色的重點學科和優(yōu)勢學科。作為同樣具有地礦特色的大學,兩校之間在教育教學模式、專業(yè)改革、人才培養(yǎng)、科研領(lǐng)域等應加強兩校合作,特別是在采礦相關(guān)專業(yè)方面,應加交流、相互借鑒,提升采礦工程學科的地位,為將遼寧工程技術(shù)大學建成為國際知名、特色鮮明的研究教學型大學提供一些可借鑒的思路。

3 教育教學模式研究方法

為適應新形勢下社會對高校畢業(yè)生需求特點,應廣泛汲取優(yōu)勢教育資源,借鑒莫斯礦大先進教育理念和教育模式,將其引入課堂教學環(huán)節(jié),工程教育環(huán)節(jié)和科研教育環(huán)節(jié)中,建立適合遼寧工程技術(shù)大學地礦學科發(fā)展的新教育模式體系。研究過程中,應從以下幾個方面進行重點研究。

1)完善教學培養(yǎng)計劃:學習和研究莫斯科礦業(yè)大學教學計劃特點,借鑒教育模式,制定符合遼寧工程技術(shù)大學地礦學科實際的教學培養(yǎng)計劃。

2)科學合理地設(shè)置課程:課程設(shè)置上充分利用優(yōu)勢教育資源,借鑒課程設(shè)置模式,建立符合人才培養(yǎng)目標的合理課程設(shè)置。

3)發(fā)展工程教育模式:學生完成專業(yè)課程后,要進入工礦企業(yè)實踐學習,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,促進學與實踐結(jié)合的工程教育模式。

4)發(fā)展科研教育模式:對科研興趣濃厚的學生,從本科階段給予科研工作鍛煉機會,為以后的科研工作提供前期研究知識基礎(chǔ)。

5)開展中俄學術(shù)交流:架起中俄教師溝通的橋梁,增進友誼,加深了解。

4 研究內(nèi)容創(chuàng)新之處

通過對莫斯科礦業(yè)大學教育教學模式對地礦學科建設(shè)發(fā)展的促進作用的研究,建立教育與工程實踐結(jié)合的工程教育模式,發(fā)揮教育與科學研究間的互動,依靠科學研究促進學生的成長和進步。結(jié)合兩校地礦學科教育、教學優(yōu)勢資源,提高地礦人才培養(yǎng)質(zhì)量,建立地礦學科特色新型教育模式。結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學地礦特色學科,研究中的創(chuàng)新點如下:

1)建立基于莫斯科礦大新型教育教學理念的遼寧工程技術(shù)大學地礦學科建設(shè)、發(fā)展新模式。

2)建立遼寧工程技術(shù)大學地礦學科教育與工程實踐結(jié)合的工程教育模式。

5 結(jié) 論

莫斯科礦業(yè)大學與遼寧工程技術(shù)大學都是具有地礦類特色學科的大學,礦業(yè)工程學科是重點學科和優(yōu)勢學科,在采礦工程專業(yè)教育和科研方面具有明顯的優(yōu)勢地位。通過研究和分析,兩校在采礦工程專業(yè)的教育教學模式、專業(yè)改革、人才培養(yǎng)、科研領(lǐng)域等多方面可以相互借鑒學習,加深合作。應借鑒莫斯礦大先進教育理念和教育模式,在充分發(fā)揮遼寧工程技術(shù)大學地礦特色優(yōu)勢基礎(chǔ)上,將其引入課堂教學環(huán)節(jié),工程教育環(huán)節(jié)和科研教育環(huán)節(jié)中,建立教育與工程實踐結(jié)合的工程教育模式,發(fā)揮教育與科學研究間的互動,依靠科學研究促進學生的成長和進步,進而探索出一條適合遼寧工程技術(shù)大學地礦學科發(fā)展的新道路,為將遼寧工程技術(shù)大學建成為國際知名、特色鮮明的研究教學型大學提供一些可借鑒的思路。

[1] А.Е.Волков.Модель образования для инновационной экономики[J].Вопросы образования, 2008,(1)11-17.

[2] 梁建.關(guān)于創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的幾點反思[J].外國教育研究,2011(10):12-15.

[3] 張瑞.俄羅斯高等教育的現(xiàn)狀及存在的問題[J].黑龍江高教研究,1999(5):37-43.

[4] 姜曉燕.俄羅斯高校教育20年:變革與得失[J].比較教育研究,2010(10):16-21.