周婷　周長長　施鋒鋒

【摘 要】大學生科技創(chuàng)新活動是高校育人工作的有效途徑和重要載體，本文以上海電力學院為例，梳理了大學生科創(chuàng)活動的主要問題和突出矛盾，同時結合實際工作，從學生個體和高校管理兩個方面提出了四點有效措施，對深入開展大學生科技創(chuàng)新活動、提升科技創(chuàng)新活動水平具有很好的借鑒意義。

【關鍵詞】大學生科創(chuàng)；問題；措施

大學生科技創(chuàng)新活動既是高校管理和教學過程中的重要環(huán)節(jié)，又是高校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。在高校人才培養(yǎng)體系中，大學生科技創(chuàng)新活動越來越被重視和強調，也逐漸成為學生培養(yǎng)和教育工作中重要的一個組成部分。近年來，各級各類的大學生科技創(chuàng)新活動在高校中蓬勃發(fā)展，此類活動的開展對于激發(fā)大學生的積極思考與自主創(chuàng)新能力、提高大學生專業(yè)技能和綜合素質具有關鍵性作用。

1 當前大學生科創(chuàng)存在的主要問題與矛盾

簡單分析當前大學生科創(chuàng)活動的現狀，從學生個體的主觀能動性和高校組織方的組織能力方面考慮，可以將主要問題分為以下四個方面：

1.1 結果重于過程，興趣引導不足

由于大學生科創(chuàng)活動的普及度日益增加，大學生參與科創(chuàng)活動的動機也呈現多樣化趨勢。對大學生參與科創(chuàng)活動目的的調查顯示，47.5%的學生認為可以提升能力、對未來求職有幫助，46.7%的學生認為科創(chuàng)經歷和榮譽能體現大學的價值，29.17%的學生認為科技創(chuàng)新是自己的興趣所在，55%的學生認為這是一種不錯的體驗、挺有意思的。這個結果在一定程度上也顯現了大學生群體對于科創(chuàng)的關注和重視依然停留目的導向，對科創(chuàng)結果和經歷本身的關注大于科創(chuàng)過程和興趣。

1.2 熱情高于能力，實踐能力不足

在大學生科創(chuàng)活動的一個比較突出的問題是：學生對于科創(chuàng)的積極性隨著年級的增加呈現直線遞減趨勢。以我院大學生科創(chuàng)訓練營為例，在經歷幾次的培訓和交流之后，畏難情緒和實踐障礙導致人員的流失率特別高。

1.3 宣傳大于指導，支持力度不足

為了更好地激發(fā)和推動大學生科創(chuàng)工作，當前大規(guī)模的宣傳和發(fā)動工作覆蓋面比較廣、宣傳力度也比較大。但同時存在的問題是，后續(xù)的引導和指導工作顯得后勁不足，在對學生具體開展的科創(chuàng)活動和項目上的技術指導和支持力度影響了學生科創(chuàng)活動的推進和深入，從而導致廣度夠而深度不夠的現象。

1.4 立項多于結題，管理經驗不足

在科創(chuàng)項目的管理過程中，也普遍地發(fā)現科創(chuàng)項目的立項數量遠多于結項數量，很多項目在實際運行的過程中，一旦發(fā)現困難就止步不前，導致項目擱置和停止運行的現象。對于高校的管理者而言，對于科創(chuàng)項目的良好管理和有效推進顯得力度不夠、經驗不足。

2 大學生科創(chuàng)活動的有效措施探索

針對當前大學生科創(chuàng)活動中存在的主要問題和突出矛盾，結合上海電力學院應用型工科專業(yè)高校的特點，從學生的興趣保護和能力提升著手，完善高校作為管理方的資源整合和制度完善工作，探索一系列卓有成效的舉措。

2.1 興趣保護，全員科創(chuàng)打造基礎

為了發(fā)現、培養(yǎng)、保護大學生對于科創(chuàng)活動的興趣，科創(chuàng)活動著力形成全員聯(lián)動的態(tài)勢，形成從大學一年級到四年級的全員科創(chuàng)模式，逐漸形成金字塔型的培養(yǎng)模式，發(fā)掘真正對科創(chuàng)感興趣的學生并加以培養(yǎng)和訓練：一年級成立科創(chuàng)興趣小組，二年級參與校級競賽項目，三年級成立科創(chuàng)團隊參與校級以上競賽，四年級參加教師的科創(chuàng)項目。

以階梯式的人才培養(yǎng)模式開展大學生科創(chuàng)的培養(yǎng)工作，首先保障大學生科創(chuàng)活動的基礎，讓有興趣的同學找到科創(chuàng)的大門、探索科創(chuàng)的路徑、發(fā)掘科創(chuàng)的潛力，把科技創(chuàng)新的思想和理念潛移默化至學生心里，真正實現科創(chuàng)活動的全員化。

2.2 能力提升，建立動手實踐平臺

在興趣維護的基礎上，為防止學生畏難情緒和退縮行為，需以學科競賽、專業(yè)社團以及科創(chuàng)興趣小組為實踐平臺，全方位、多角度地培養(yǎng)學生的科創(chuàng)能力。

以我院科創(chuàng)工作為例，結合機械制圖、工程力學等相關課程，開設專項學科競賽；依托專業(yè)，在學院設立機器人社團，發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生由簡至難地展開設計和思考；依托班級建立科創(chuàng)興趣小組，以簡單易操作的科創(chuàng)形式，鼓勵指導學生自己動手嘗試。學生在各種實踐平臺找到突破口，增加動手能力，最終提升科創(chuàng)能力。

2.3 資源整合，形成師生聯(lián)動機制

保障高校大學生科創(chuàng)活動的一項重要工作是各類資源的有效整合，尤其是師生聯(lián)動的機制。以我院工作為例，始終堅持“兩進兩帶”模式，“兩進”：專業(yè)教師作為班導師進班級，高級職稱教師作為科創(chuàng)導師進項目組；“兩帶”：每個高年級科創(chuàng)小組負責傳幫帶4-6名對科創(chuàng)感興趣的低年級學生，進行科創(chuàng)項目的啟蒙指導；由研究生擔任科創(chuàng)興趣小組的科創(chuàng)導師，協(xié)助低年級本科生科創(chuàng)興趣小組展開科創(chuàng)工作。

2.4 制度完善，項目全程跟進保障

有效的師生溝通建立在完善的制度上，除了設立“兩進兩帶”的科創(chuàng)師生聯(lián)動機制外，在項目管理上也設置了完善的《大學生科創(chuàng)項目管理辦法》，制定大學生科創(chuàng)項目的跟蹤管理機制和日常檢查制度，對學院內全體科創(chuàng)項目實行實時管理、實時跟蹤。

3 小結

我國大學生科技創(chuàng)新活動正面臨著難得的發(fā)展機遇，雖然存在問題依然很多，但不可否認高校大學生創(chuàng)新工作已經成為高校育人工作的一個重要載體。用積極的思維去應對這些問題，建設性地開展有效的措施，這樣才能使大學生科技創(chuàng)新活動得到健康持久的發(fā)展。

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[責任編輯：朱麗娜]