張晴+季春陽

摘要：教材中的“科學(xué)視野”模塊根據(jù)內(nèi)容可分為高考試題、社會熱點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)三類問題，在講授時可以根據(jù)不同的問題使用增添法或者聯(lián)系法進(jìn)行二次加工，在二次加工時應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，既要符合教材水平又要符合學(xué)生水平，同時還要注意開發(fā)的深淺度，開發(fā)的內(nèi)容以及開發(fā)對象，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：二次開發(fā)；高中化學(xué)教材；科學(xué)視野

課程目標(biāo)明確提出：化學(xué)教育要讓學(xué)生了解化學(xué)在科技發(fā)展和人類生活中所起的重要作用，幫助學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識世界，形成正確的價值觀。人教版高中教材中“科學(xué)視野”模塊正是這一課程目標(biāo)的反映，它能夠拓展課程的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂的趣味性，又能夠幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，加大知識儲備量，增強(qiáng)對科學(xué)探究的興趣。此模塊常常涉及到社會熱點(diǎn)和科學(xué)技術(shù)，與現(xiàn)實的聯(lián)系密切。但是，在講授這一模塊時常常存在教師不講或者帶領(lǐng)學(xué)生簡單閱讀的現(xiàn)象，為了更好地發(fā)揮“科學(xué)視野”模塊應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索科學(xué)的能力，就需要對其進(jìn)行二次開發(fā)。

一、“科學(xué)視野”二次開發(fā)應(yīng)遵循的原則

師生共同創(chuàng)造性地使用化學(xué)教材的過程即為對化學(xué)教材的“二次開發(fā)”。在教學(xué)中，就應(yīng)完全開發(fā)“科學(xué)視野”模塊的教育功能，擴(kuò)展學(xué)生的化學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。要想在實際教學(xué)中實施二次開發(fā)方案，除了要熟悉模塊內(nèi)容外，還必須遵循一定的原則。

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出教學(xué)和評價建議。所以“科學(xué)視野”的教學(xué)和二次開發(fā)也要堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)是理論上面對全體學(xué)生的，具有一般性。而教材的二次開發(fā)是在某一特定的情境中開展的，它所面對的是不一樣的學(xué)生以及不一樣的教學(xué)環(huán)境，具有特殊性。這就要求教師在進(jìn)行二次開發(fā)之前，需仔細(xì)閱讀和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程理念最重要的內(nèi)容，將課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到具體的課堂，從而更好地進(jìn)行二次開發(fā)的教學(xué)。

（二）符合教材水平

無論教學(xué)方式怎么改進(jìn)，教材依舊是教學(xué)的“根據(jù)地”，以往進(jìn)行“科學(xué)視野”教學(xué)時，教師大多不教或者帶領(lǐng)學(xué)生簡單閱讀，現(xiàn)今需要教師研讀教材，然后進(jìn)行演繹，“科學(xué)視野”模塊內(nèi)容多與社會熱點(diǎn)和科學(xué)技術(shù)相關(guān)，教師可以選擇與生活實際相結(jié)合來進(jìn)行教授，但是前提是要正確知曉教材意圖，進(jìn)而設(shè)計出符合教材水平的教學(xué)方案。

（三）符合學(xué)生水平

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程既要傳授知識，又要符合學(xué)生的實際情況，所以教學(xué)過程既要有一定的深度和廣度，又要符合大多數(shù)學(xué)生的思維水平?！翱茖W(xué)視野”模塊內(nèi)容大多涉及科學(xué)技術(shù)前沿，對學(xué)生來說過于抽象，難于理解，所以在實際教學(xué)時，設(shè)計的方案既要能夠傳授給學(xué)生知識，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平及思維活動。

二、“科學(xué)視野”二次開發(fā)的方法及應(yīng)用

在人教版高中化學(xué)教材中，除了必修一的第一章外，每一章都有“科學(xué)視野”模塊。如果根據(jù)模塊將其分類，大致能夠分為高考試題相關(guān)問題、社會熱點(diǎn)問題以及新型科學(xué)技術(shù)問題三類。在教授此模塊內(nèi)容時，可以根據(jù)不同的分類，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)開發(fā)，使其能夠滿足不同的教學(xué)需求。在對內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)時，可以使用增添法及聯(lián)系法。

（一）增添法

增添法即是增加更多的材料輔助講解重要內(nèi)容。二次開發(fā)中的增添法有兩種情況，一是縱向延伸，加強(qiáng)難度，增強(qiáng)內(nèi)容深度；二是橫向拓寬，增加不同的材料，增強(qiáng)廣度。高考命題的靈活程度在逐漸加大，在高考試卷上，出現(xiàn)了越來越多的“課外知識”。其實“課外知識”并不“課外”，多數(shù)都會在“科學(xué)視野”中涉及到。也就是說，“科學(xué)視野”與高考試題聯(lián)系密切。高考試題是對全部考點(diǎn)的濃縮，這就要求其既有基礎(chǔ)性又具有層次性，既可以考查基礎(chǔ)，又可以考查學(xué)生的思維能力，同時又要與時俱進(jìn)。這些要求在“科學(xué)視野”模塊中能得到很好的體現(xiàn)。

例如在選修四第一章化學(xué)反應(yīng)與能量的第二節(jié)燃燒熱熱源的“科學(xué)視野”模塊中，介紹了太陽能、氫能、地?zé)崮艿纫幌盗行滦湍茉?。環(huán)保一直是高考中的熱門命題方向，在化學(xué)學(xué)科中更是有綠色化學(xué)這一部分，所以這節(jié)的“科學(xué)視野”就是一個高考可以出題的點(diǎn)，可以考查綠色能源都有哪些，綠色能源的開發(fā)及用途等。此外，在選修五第四章生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)第一節(jié)油脂的“科學(xué)視野”中，介紹了肥皂的去污原理及合成洗滌劑的方法，在電離的基礎(chǔ)上又介紹了親水基和疏水基兩個概念，在考試中就可以以此命題，大多數(shù)洗衣粉中含有磷元素會導(dǎo)致水華赤潮等現(xiàn)象，這一點(diǎn)也可以結(jié)合共同出題，這樣既結(jié)合生活實際考查了不同知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思想。

通過整合分析近年的高考化學(xué)試題，能夠找到許多以“科學(xué)視野”為基礎(chǔ)編制的高考試題，例如2015年北京卷的第26題就考查了氫能及氫的制備，與剛才提到的選修四中太陽能、氫能、地?zé)崮艿纫幌盗行滦湍茉聪嚓P(guān)。同樣在選修五中第二章烴和鹵代烴第三節(jié)鹵代烴的“科學(xué)視野”中，介紹了臭氧層的保護(hù)，而在2011年重慶卷第29題，就考查了臭氧的性質(zhì)及應(yīng)用。既然與高考相關(guān)，在針對“科學(xué)視野”進(jìn)行二次加工時，拋開類似于選修三中雜化軌道這類過于難理解的內(nèi)容之外，其他的就要采取與高考命題相遷移的方法進(jìn)行講授，嘗試揣摩命題老師的思路，假設(shè)如果依據(jù)這類材料命題，會以何種方式考查以及考查的內(nèi)容是什么，并且增添相關(guān)材料與高考題相結(jié)合，在拓寬學(xué)生視野的同時也為高考打下基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系法

教學(xué)中的二次開發(fā)不僅限于對原有內(nèi)容的傳授，還可以聯(lián)系其他內(nèi)容，以重點(diǎn)內(nèi)容為線，串聯(lián)起不同的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中形成面，這樣不僅有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解，還使其逐漸形成了學(xué)科思想。利用這種方法，可以解決社會熱點(diǎn)以及新興科學(xué)技術(shù)這兩類問題的二次開發(fā)。

1.社會熱點(diǎn)問題?；瘜W(xué)是一門與社會發(fā)展息息相關(guān)的科學(xué)，化學(xué)教材不僅僅是傳授知識的載體，同時也應(yīng)該作為一本有助于學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會的工具書。在“科學(xué)視野”模塊中就涵蓋了大量社會熱點(diǎn)問題，在介紹社會熱點(diǎn)之余也介紹了相應(yīng)的化學(xué)知識。例如，2009年3月，嫦娥一號升空，就在必修一第四章非金屬及其化合物的第三節(jié)硫和氮的氧化物中的“科學(xué)視野”介紹火箭上天中有所涉及；2009年12月哥本哈根會議上倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)也與選修四第一章化學(xué)反應(yīng)與能量第二節(jié)燃燒熱熱源介紹的“太陽能、氫能、地?zé)崮?、風(fēng)能”息息相關(guān)；在必修一第三章金屬及其化合物第三節(jié)用途廣泛的金屬材料中的“科學(xué)視野”介紹了用途廣泛的稀土金屬，與2010年12月的世界稀土金屬之爭相契合。

信息時代，高中生對社會熱點(diǎn)新聞獲取的通道多種多樣，他們時刻接受著外界信息，同時高中生對于科學(xué)是有好奇心和求知欲的，所以聯(lián)系社會熱點(diǎn)來講授這一模塊，在滿足學(xué)生好奇心的同時使其掌握知識，一舉兩得。

2.新興科學(xué)技術(shù)問題。從原始社會到現(xiàn)在的信息時代，科技水平在不斷增長，“科學(xué)視野”的內(nèi)容可以在一定程度上反映出現(xiàn)有的科技水平。例如，2010年《化學(xué)教學(xué)》第3期中，陳儒生老師撰寫的“氮化物陶瓷知識和相關(guān)試題介紹”與必修一第四章非金屬及其化合物第一節(jié)無機(jī)非金屬材料的主角——硅中科學(xué)視野介紹的“新型陶瓷”有密切關(guān)系以及2011年《化學(xué)教育》第7期中“電池300余年的發(fā)展史”與選修四第四章電化學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)化學(xué)電源中“科學(xué)視野”的微型燃料電池有關(guān)系，從以上例子中可以看出，有很多老師已經(jīng)注意到了“科學(xué)視野”模塊與新興科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是知識內(nèi)容，也應(yīng)學(xué)習(xí)與科技相關(guān)的科研想法和能力，所以應(yīng)從“科學(xué)視野”模塊的教學(xué)開始，聯(lián)系新興的科學(xué)技術(shù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

葉圣陶老先生曾說：“教材只能作為新課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生收益，還要靠教師善于運(yùn)用，靠教師創(chuàng)造性地使用教材，讓教材煥發(fā)活力。”由此可見，教材中的“科學(xué)視野”模塊與理論知識、社會熱點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)密不可分，不僅不能夠忽略，而且還要經(jīng)過處理、加工，根據(jù)實際情況與高考試題、社會熱點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，以期達(dá)到最好的教學(xué)結(jié)果。

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編輯/宋 宇