張嘉威

摘要：文章以唐山學院在校大學生為調查樣本，調查了大學生對網(wǎng)絡視頻公開課的認知和利用情況，分析了大學生在利用網(wǎng)絡視頻公開課學習過程中遇到的問題，提出了大學生利用網(wǎng)絡視頻公開課進行自主學習的對策。

關鍵詞：網(wǎng)絡視頻公開課；認知度；對策

當前網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為自主學習的新趨勢，利用網(wǎng)絡自主學習是未來教育方式改革的一個重要方向，也是提高大學生學習能力的一個重要途徑。

2016年2月，國家教育部公布了第八批“精品視頻公開課”的名單，至此，作為“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”組成部分的精品視頻公開課建設，經(jīng)過五年建設，992門精品視頻公開課陸續(xù)在“愛課程”網(wǎng)和網(wǎng)易等網(wǎng)站以“中國大學視頻公開課”形式免費向社會開放，這些優(yōu)質課程資源，對提升教師的教學能力，培養(yǎng)學生運用互聯(lián)網(wǎng)自主學習的學習習慣，提高教育教學質量具有重要作用。

本研究中所指的網(wǎng)絡視頻公開課是國家精品課程資源網(wǎng)、“愛課程”網(wǎng)、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站推出的優(yōu)質大學視頻課程。

一、學生問卷調查分析

（一）調查目的

為深入了解大學生對網(wǎng)絡視頻公開課的認知和使用情況，調查問卷分別從被調查者的基本情況、對網(wǎng)絡視頻公開課的認知情況、網(wǎng)絡視頻公開課的使用情況、網(wǎng)絡視頻公開課的教學管理需求情況五個方面擬定了調查問卷。

（二）調查對象和方式

本次調查主要以唐山學院在校生作為調查研究對象，采用網(wǎng)絡調查形式，利用問卷星平臺共收集356份調查問卷。

（三）調查內容

調查問卷主要包括以下四個方面的內容：被調查者的基本情況（其中包括性別、年級）；大學生對對網(wǎng)絡視頻公開課的認知情況；大學生對對網(wǎng)絡視頻公開課的利用情況；網(wǎng)絡視頻公開課的教學管理需求情況。

（四）調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

1. 被調查者的基本情況（其中包括性別、年級）調查分析

本次調查大學生的性別情況看，男生100人，占調查總數(shù)的28.09%；女生有256人，占調查總數(shù)的71.91%，調查者中女生居多。

2. 大學生對網(wǎng)絡視頻公開課的認知情況 （對網(wǎng)絡視頻公開課的了解情況、使用情況、對網(wǎng)絡視頻公開課的態(tài)度）調查分析。

在認知途徑上，有73.6%的學生是通過老師、同學告知；有 39.89%的學生是瀏覽公開網(wǎng)站知道的；有39.04%的學生是通過教育部門或學校公告；而瀏覽門戶網(wǎng)站和社交網(wǎng)站知道的各占18.54%，從這些數(shù)據(jù)中可以看出大部分學生還是主要通過老師推薦、同學告知才對網(wǎng)絡視頻公開課有所了解的。

3. 大學生對網(wǎng)絡視頻公開課的利用情況

通過交叉分析得出，看過網(wǎng)絡視頻公開課的學生中有2.92%的學生沒有完整看過一門課程，有16.67%的學生看過一門課程，有17.5%的學生看過二門課程，有6.67%的學生看過三門課程，有56.25%的學生看過三門以上的課程。大學生利用網(wǎng)絡視頻公開課時面臨的主要障礙中，課程資源的選擇占43.26%；上網(wǎng)和費用問題占42.7%；缺乏交流討論占42.13%；缺少課程背景知識占41.85%；而個人時間精力有限和缺乏相應教材各占39.33%；不了解教師的授課思路占24.72%；其他占5.34%。

4. 網(wǎng)絡視頻公開課的教學管理需求情況

將網(wǎng)絡視頻公開課引入學校正式課程體系的態(tài)度調查中，比較期望的占61.8%，非常希望的占21.35%，不希望的占8.99%，無所謂的占7.87%。在將網(wǎng)絡視頻公開課引入正式課堂教學中采用的方式，在課堂上播放網(wǎng)絡公開課代替上課的占20.22%，在課堂上播放網(wǎng)絡公開課補充上課內容的占65.17%課下學生自主學習網(wǎng)絡公開課，課上進行討論的占47.75%，其他形式占7.58%。

綜上，通過學生問卷調查，得出以下結論。

第一，網(wǎng)絡視頻公開課認知方面。網(wǎng)絡視頻公開課在大學生群體中的認知度較高，但大一的學生認知度偏低。大多數(shù)學生通過老師推薦、同學告知的方式知道網(wǎng)絡視頻公開課；第二，網(wǎng)絡視頻公開課利用方面。調查顯示知道網(wǎng)絡公開課的學生大多數(shù)都觀看過，且觀看過三門以上課程的學生占56.25%，但課程完成率并不高，說明學生自主學習的積極性較高，并意識到其對自身發(fā)展的價值，但缺乏系統(tǒng)地學習。觀看過的學生主要通過網(wǎng)易、新浪、鳳凰網(wǎng)等門戶網(wǎng)站、國家精品課程資源網(wǎng)（精品課）和愛課程網(wǎng)觀看網(wǎng)絡視頻公開課。由于國家精品課程資源網(wǎng)和愛課程網(wǎng)的知名度、用戶基礎和影響力不如門戶網(wǎng)站，所以學生多數(shù)選擇門戶網(wǎng)站進行學習，因此應加強宣傳和推廣愛課程網(wǎng)和國家精品課程資源網(wǎng)。開闊視野，擴大知識面，有助于專業(yè)學習和興趣是大學生學習網(wǎng)絡視頻公開課的主要目的。學生感興趣的課程主要集中在經(jīng)管類、藝術類和文學類。學生學習網(wǎng)絡視頻公開課面臨的問題主要有課程資源的選擇、上網(wǎng)和費用、缺乏交流討論和個人時間精力有限。大學生在使用網(wǎng)絡學習的目的性不強，多數(shù)學生并未將學習網(wǎng)絡視頻公開課當作一種常態(tài)或習慣。課程本身的內容、課程免費和主講老師認知度是學生選擇網(wǎng)絡視頻公開課的主要影響因素，在課堂授課過程中，經(jīng)常使用網(wǎng)絡視頻公開課的很少。以上都影響了大學生對網(wǎng)絡視頻公開課的有效利用；第三，網(wǎng)絡視頻公開課教學管理需求方面。絕大部分大學生期望將網(wǎng)絡視頻公開課引入學校的正式課程體系。并且多數(shù)學生希望網(wǎng)絡公開課能夠進入學校的學分考核系統(tǒng)。將網(wǎng)絡視頻公開課引入正式課堂教學的方式中多數(shù)學生選擇了在課堂上播放網(wǎng)絡公開課補充上課內容和課下學生自主學習網(wǎng)絡公開課，課上進行討論。網(wǎng)絡視頻公開課適合網(wǎng)絡時代碎片化的學習習慣，同時也能夠更好地突出課程的重點難點，提高學習質量和效率。但學習認證對學生的吸引力并不大，多數(shù)學生都沒有取得過任何課程的認證證書，原因是社會、學校對視頻公開課的學習認證證書的關注和認可度不高。

二、大學生在利用網(wǎng)絡視頻公開課學習過程中遇到的問題分析

（一）多數(shù)學生無課程學習計劃，課程完成率較低

大學生利用網(wǎng)絡平臺自主學習是在沒有任何監(jiān)控情境下的自發(fā)學習，這種學習方式要求學習者要有較強的自覺性和自我監(jiān)管能力，能自發(fā)調動學習的積極性。但是目前學生在網(wǎng)絡平臺學習存在著學習的隨性化，盡管學生利用網(wǎng)絡平臺學習可隨時隨地進行學習，但寬松自由的學習環(huán)境，加上多數(shù)學生沒有明確的學習目標和可行的學習計劃，導致課程的完成率較低。

（二）網(wǎng)絡視頻公開課不能滿足學生個性化的需求

首先，學生面對網(wǎng)絡上眾多的學習資源，加上自身時間精力有限，多數(shù)學生需要花費大量時間來檢索學習資源，即便找到相關課程資源，自己所查找的資源是否適用；其次，網(wǎng)絡視頻公開課提供了較多的課程資源，比如：授課視頻、課件、教案、習題和案例，有些網(wǎng)站甚至增加獎學金來激勵學生學習，但是由于學生在線提問的數(shù)量大，主講教師很難對所有問題一一回復，且回復的時間周期較長，有些教師對于學生的問題，回復得較精簡，致使學生無法準確理解，這些都影響了學生網(wǎng)絡自主學習熱情、積極性和學習效果。

（三）學校的校園網(wǎng)絡環(huán)境有待提高

雖然校園網(wǎng)絡環(huán)境已取得了較大改進，但是校園網(wǎng)絡的服務器訪問速度慢、不穩(wěn)定，不能夠保證學生隨時隨地進行網(wǎng)絡自主學習的需求。

三、探討大學生利用網(wǎng)絡視頻公開課進行自主學習的對策

（一）培養(yǎng)學習者自主學習能力

學生應樹立終生學習的理念，更要學會使用現(xiàn)代信息技術提高學習效率，學會高質量獲取知識和技能，養(yǎng)成好的學習習慣。好的學習習慣的養(yǎng)成主要取決于學生學習的自覺性、主動性和自律性。學生應根據(jù)自己的學習目標，制定可行的學習計劃，學習過程中要進行自我監(jiān)控，提高學習效果，逐步培養(yǎng)自身自主學習的能力。

（二）教師應注意引導學生利用網(wǎng)絡資源為教學服務

調查顯示經(jīng)常使用網(wǎng)絡教學平臺進行輔助教學的教師所占比例偏低，學生中也有一部分人不知道有網(wǎng)絡視頻公開課，這些都降低了網(wǎng)絡視頻公開課利用率。網(wǎng)絡資源利用可以從兩方面著手：一方面，教師可以利用資源進行備課、上課、觀摩學習、改善提高教學效果等；另一方面，教師應加強網(wǎng)絡教學平臺的宣傳推廣，教師需要經(jīng)常關注相關網(wǎng)站，收集實用有益的課程網(wǎng)絡資源，并分享傳播給學生，指導學生利用網(wǎng)絡資源進行預習、復習，并幫助學生解決在課程學習中遇到的問題。

（三）學校應進一步改善網(wǎng)絡環(huán)境，提高校園網(wǎng)訪問速度

網(wǎng)絡環(huán)境對于網(wǎng)絡教學平臺的使用是先決條件，學生進行網(wǎng)絡視頻公開課的學習主要通過校園網(wǎng)絡，校園網(wǎng)的便捷性和速度直接制約著網(wǎng)絡教學平臺的利用率以及利用效果，因此應改善校園網(wǎng)絡環(huán)境，提高網(wǎng)絡訪問速度。

參考文獻：

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[2]羅浩.大學生基于網(wǎng)絡教學平臺自主學習的現(xiàn)狀與對策[D].山東師范大學，2014（04）.

（作者單位：唐山學院）