學(xué)前雙語師資的培養(yǎng)

路欣　楊金玲

一、強化教師專業(yè)學(xué)習(xí)，夯實雙語教師基礎(chǔ)

1.建立長效學(xué)習(xí)機制

學(xué)前雙語教師培養(yǎng)需要建立起長效學(xué)習(xí)機制，包括教師崗前、崗中學(xué)習(xí)。學(xué)前雙語教師上崗前必須要經(jīng)過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，使教師能夠有序、科學(xué)地實施雙語教學(xué)，不出現(xiàn)知識性錯誤；要深化崗中學(xué)習(xí)，使教師通過學(xué)習(xí)提升雙語課堂教學(xué)藝術(shù)，能夠吃透教材，研析綱要，合理地運用教學(xué)方法等。

2.促進教師自我學(xué)習(xí)

幼兒園要促進教師自我學(xué)習(xí)，在全園營造濃郁的學(xué)習(xí)、教研氣氛，幫助雙語教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，將學(xué)習(xí)提升內(nèi)化為自我需求，不斷提升教學(xué)思想與教學(xué)理念，加強學(xué)情分析，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、微媒體平臺等進行自我學(xué)習(xí)，切實提升教學(xué)基本功。

二、搭建教師發(fā)展平臺，提升教師教學(xué)技能

1.開設(shè)雙語教學(xué)講座

幼兒園要基于雙語教學(xué)開設(shè)不同層次的講座，包括校內(nèi)外骨干教師講座、教育專家講座等。幼兒園要組織校內(nèi)骨干教師開設(shè)講座，并且將講座的內(nèi)容與課堂實踐結(jié)合起來，通過課堂案例深化講座；同時，邀請校外骨干教師、專家等，使教師走出經(jīng)驗主義教學(xué)泥淖，互相學(xué)習(xí)，取長補短，優(yōu)化雙語教師的教學(xué)技能與知識結(jié)構(gòu)。

2.推動教師技能大賽

技能大賽有助于鍛煉雙語教師綜合素質(zhì)，幼兒園要積極推動雙語教師技能大賽，以提升教師的綜合素質(zhì)。教師技能大賽內(nèi)容要豐富，不僅要開展常態(tài)化賽課，還要積極推動雙語教師雙語口語、演講、情景劇、說課等比賽，使教師在豐富的技能大賽中鍛煉自己，發(fā)展自己，提升自己。幼兒園要積極推薦教師參與高層次的技能大賽，使教師走出園門，在更廣闊的舞臺上展示自我風(fēng)采，不斷提升雙語教學(xué)技能。

三、推動多元教研互動，拓展教師教學(xué)視野

1.校內(nèi)教研常態(tài)化

幼兒園雙語師資培養(yǎng)要將教研作為一個重要途徑，做到教研與教學(xué)共存。幼兒園要形成有教學(xué)活動就必然有教研的局面。教師層面，要求雙語教師基于每堂課寫好教學(xué)反思，促進教師自我教研能力發(fā)展；此外，幼兒園要建立常態(tài)化教師教研機制，以備課組、年級組、教研組為活動形式，備課組教研做到一課一研，年級組教研推動學(xué)科滲透與互動，教研組教研做到高屋建瓴。

2.校外教研有效化

實踐表明，教師長期不與外界進行教研互動，往往會形成思維固化現(xiàn)象，教學(xué)容易出現(xiàn)程式化現(xiàn)象。校外教研往往能夠促進不同層次的教師教學(xué)互動，使雙語教師不斷接觸外來教學(xué)思想、理念，與時俱進，不斷更新自身教學(xué)技能結(jié)構(gòu)，提升雙語教學(xué)能力。

四、優(yōu)化教學(xué)評價機制，發(fā)揮評價導(dǎo)向作用

1.過程與結(jié)果評價相結(jié)合

學(xué)前雙語教學(xué)評價具有自身的特殊性，幼兒園雙語教師教學(xué)評價要將過程評價與結(jié)果評價有機結(jié)合起來。過程評價注重教師課堂教學(xué)管理能力評價，結(jié)果評價重點考查課堂教學(xué)效果。過程與結(jié)果評價相結(jié)合，將有效提升雙語教師的綜合素養(yǎng)。

2.構(gòu)建多元教學(xué)評價主體

幼兒園雙語教師教學(xué)評價要構(gòu)建多元化教學(xué)評價主體，從多個視角對雙語教師的教學(xué)進行評價，提升評價的科學(xué)性與有效性。

總之，雙語師資培養(yǎng)直接關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗。幼兒園要從雙語教學(xué)的需求入手，不斷探索雙語師資培養(yǎng)的路徑，建立起一支高素質(zhì)的雙語師資隊伍，確保學(xué)前雙語教學(xué)的有序、有效實施，為幼兒雙語發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張 莉，王鐵石，戰(zhàn)海林.學(xué)前雙語教師培養(yǎng)規(guī)格及課程設(shè)置的研究[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（4）：36-38.

[2]王淑平，米海敏.學(xué)前雙語教師培養(yǎng)策略[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2014（Z2）：12.