王寶芹

【摘要】對(duì)著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)與實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性更加明確，特別是初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)閱讀教學(xué)起到的作用認(rèn)識(shí)不足，這就對(duì)推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)造成了極大的障礙。下面筆者從兩個(gè)方面分別闡述初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】初中 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0198-01

1.初中語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀分析

1.1 閱讀觀念落后

在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主角，學(xué)生在課堂上的主體地位不突出。閱讀教學(xué)最終還是側(cè)重于教師的“教”，比如，在拿到一篇文章的時(shí)候，教師給學(xué)生的閱讀時(shí)間僅僅夠?qū)W生看一遍文章而已，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間思考，沒(méi)有時(shí)間形成自己的想法，更有甚者，學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)之后，教師還是按照標(biāo)準(zhǔn)的答案進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的觀點(diǎn)。

1.2 按照課文的教學(xué)方式講解閱讀教學(xué)

在給學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀的過(guò)程中，教師往往按照課文的教學(xué)方式進(jìn)行講解，比如，教師會(huì)給學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“這篇文章的中心思想是什么？”“作者想要表達(dá)什么樣的思想感情？”以及“這篇文章的寫作技巧、寫作特點(diǎn)是什么？”等等。這樣的教學(xué)方式會(huì)極大地打擊學(xué)生的閱讀自信心，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將自己的注意力集中到了思考這些問(wèn)題上，從而磨滅了閱讀的興趣和閱讀本身帶來(lái)的快樂(lè)。

1.3 學(xué)生的閱讀量少

不得不說(shuō)，初中階段的學(xué)生過(guò)分追求卷面成績(jī)，導(dǎo)致自己的課外閱讀時(shí)間一再被壓縮，甚至根本沒(méi)有課外閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維水平就很難提高。最后造成學(xué)生目光短淺，對(duì)問(wèn)題的分析不全面，對(duì)課文中情感的描寫感到麻木，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革要求教師在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，但是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣直接的影響實(shí)際學(xué)習(xí)效率。從目前教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著非常大的差異，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中具有非常重要的作用，同時(shí)學(xué)生自身習(xí)慣也具有非常重要的影響。良好閱讀習(xí)慣有利于提升學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相反，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。例如，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一部分學(xué)生在看到題目之后再粗淺看一遍文章就認(rèn)為已經(jīng)掌握了整篇文章的意思，或者是看到閱讀材料中的幾個(gè)關(guān)鍵詞就認(rèn)為已經(jīng)了解了文章，這樣就使得解題工作中存在著認(rèn)知偏差，無(wú)法充分的掌握文章作者想要傳達(dá)的思想，學(xué)生無(wú)法形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。

2.2 教學(xué)方式不科學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)直接的影響學(xué)生實(shí)際接受效果。從目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，大部分教師在實(shí)際教學(xué)中仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一化課堂教學(xué)方式促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中居于被動(dòng)地位，學(xué)生缺乏思考的時(shí)間和精力，久而久之，學(xué)生逐漸喪失初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)內(nèi)容角度分析，閱讀教學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性具有非常高的要求，但是由于教學(xué)材料選擇較為陳舊并且進(jìn)行反復(fù)性使用，這就使得很多材料已經(jīng)熟練背誦，學(xué)生厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。

3.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)解決對(duì)策

3.1 尊重學(xué)生課堂主體地位

良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有非常重要的影響，教師在實(shí)際教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，盡可能減少學(xué)生對(duì)課本以及教師的依賴性心理，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要堅(jiān)持“以人為本”原則，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生思考能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加完善知識(shí)體系，提升知識(shí)消化能力。例如，3.1尊重學(xué)生課堂主體地位中，人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)朱自清“春”。教師可以給予學(xué)生足夠時(shí)間和空間進(jìn)行發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生采取配樂(lè)朗誦的方式學(xué)習(xí)，通過(guò)友誼化競(jìng)賽方式促使學(xué)生能夠積極參與到閱讀練習(xí)中，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，還有利于促使學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

3.2 注重閱讀教學(xué)時(shí)代性

新課程改革促使傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，再加上傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)割裂了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，不利于推行初中素質(zhì)教育。作為一種時(shí)效性相對(duì)較強(qiáng)以及要求較高的學(xué)科，閱讀教學(xué)能夠滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，這就需要重視閱讀教育改革工作，從根本角度著手，提升閱讀教學(xué)實(shí)踐性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，閱讀材料需要與日常生活密切相關(guān)，這樣有利于提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更好的理解初中語(yǔ)文內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)針對(duì)性，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定有效學(xué)習(xí)對(duì)策，盡可能減少初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源方面的巨大浪費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，在蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)““神舟”五號(hào)飛船航天員出征記”教學(xué)過(guò)程中，這篇文章屬于信息傳播內(nèi)容，但是由于教學(xué)內(nèi)容方面存在著滯后性，教師可以結(jié)合我國(guó)航空航天發(fā)展實(shí)際情況來(lái)選擇與之相關(guān)的經(jīng)典性文章，諸如，神州七號(hào)、神州十號(hào)以及嫦娥等等，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)效性，鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方式，尋找相關(guān)材料并且進(jìn)行小組討論分析解決，提取信息傳播類寫作方式，提升學(xué)生閱讀理解能力，在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)小組推舉專門工作人員匯報(bào)討論結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)整或者轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思維，將學(xué)生當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、想象，并且在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們要努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以沉浸在閱讀的快樂(lè)中。我們相信，只要我們采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，就能夠改善目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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