捕捉生活素材，實(shí)現(xiàn)魅力品德與社會(huì)課堂

嚴(yán)建香

品德與社會(huì)教學(xué)發(fā)揮著啟迪學(xué)生道德意識(shí)，提升學(xué)生精神內(nèi)涵的重要作用。然而，現(xiàn)今的品德與社會(huì)課堂卻呈現(xiàn)出了文本化、理論化的教學(xué)傾向，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然缺乏足夠的吸引力，事實(shí)上，品德與社會(huì)學(xué)科就像一個(gè)萬(wàn)花筒，其豐富、真實(shí)的特點(diǎn)，正是它的魅力所在。教師要以生活為基礎(chǔ)，從不同角度去挖掘符合學(xué)生認(rèn)知的素材，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)習(xí)感知

思維直觀、感知敏銳是小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，但是，他們對(duì)事物的思考還不夠深刻，社會(huì)體驗(yàn)還不夠豐富，因此，品德與社會(huì)教學(xué)中，生活素材的捕捉角度、導(dǎo)入方式都需要有更具體的呈現(xiàn)。教師要抓準(zhǔn)生活素材，讓學(xué)生自然而然地完成內(nèi)化吸收的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)生活情境無(wú)疑就是最直接的方式。

在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)“逛商場(chǎng)”一課的時(shí)候，教師將生活意味濃厚的學(xué)習(xí)內(nèi)容以情境演繹的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。一番布置后，教室變成了一個(gè)有商品、售貨員、管理者、顧客的模擬商場(chǎng)。商場(chǎng)出現(xiàn)了各種各樣的情況，有正常的也有突發(fā)的，如，“大減價(jià)活動(dòng)”，“顧客”買(mǎi)錯(cuò)了商品，“顧客”被“售貨員”要求檢查背包，“顧客”講價(jià)不成大鬧商場(chǎng)等。學(xué)生熟悉的生活元素被巧妙地組合在一起，每個(gè)學(xué)生都完全地融入課堂情境中，他們都在認(rèn)真思考如何解決問(wèn)題。親身體驗(yàn)之后，學(xué)生充分理解了不可盲目消費(fèi)、要有維權(quán)意識(shí)、要文明購(gòu)物等知識(shí)。

生活融入教學(xué)不是簡(jiǎn)單的幾句話、幾個(gè)實(shí)例那么簡(jiǎn)單，而要從各個(gè)角度去捕捉元素和導(dǎo)入元素。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能在情境中尋找自己熟悉的點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而受到啟發(fā)。

二、挖掘社會(huì)焦點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)視野

生活的概念極為寬廣，從自身周邊，到輾轉(zhuǎn)耳聞，從電視演繹到新聞網(wǎng)絡(luò)，不管是生活渠道還是生活內(nèi)容都值得關(guān)注探索。社會(huì)焦點(diǎn)也是其中的一部分，也是課堂教學(xué)所欠缺的一部分。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方向地挖掘社會(huì)焦點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野。

學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)“心中的110”時(shí)，圍繞有關(guān)安全的話題展開(kāi)教學(xué)，重在提升學(xué)生的自我保護(hù)能力，對(duì)此，教師還有針對(duì)性地選取了幾則社會(huì)新聞作為教學(xué)材料。一則是某地小學(xué)生被誘拐，原本有多次逃走呼救的機(jī)會(huì)，但是卻因?yàn)槟懶∨率露e(cuò)失了求救的好機(jī)會(huì)。另一則是兒童強(qiáng)搶案，新聞的小主人公在被強(qiáng)行塞進(jìn)汽車(chē)前找準(zhǔn)人多的時(shí)機(jī)大聲呼救，成功引起了群眾的關(guān)注，很快被解救。兩則新聞分別從正反兩面反映了生活現(xiàn)實(shí)。教師讓學(xué)生圍繞新聞?wù)归_(kāi)討論：遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該以怎樣的方式拉響警報(bào)？成功地完成了從課本理論到真實(shí)生活的遷移。

小學(xué)生尚未真正走進(jìn)社會(huì)，他們的視野也相對(duì)狹窄，品德與社會(huì)作為思想學(xué)科，對(duì)學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的引導(dǎo)就是讓學(xué)生從真實(shí)、具體的事實(shí)感受中深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)安全意識(shí)。

三、樹(shù)立現(xiàn)實(shí)典范，提升精神追求

品德與社會(huì)教學(xué)目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的精神面貌和精神追求十分重要。但單純以課本為引導(dǎo)的精神激發(fā)顯然不夠，學(xué)生需要的是具體形象的引導(dǎo)、充分的精神推動(dòng)，因此，教師可以在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)中尋找典范，幫助學(xué)生將模糊的道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，更好地塑造自我。

在小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)“綠色小衛(wèi)士”的教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)環(huán)保知識(shí)很感興趣，但說(shuō)到實(shí)際行動(dòng)，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有明確的方向。于是，教師就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的典型事件，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，某學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都自覺(jué)承擔(dān)著班級(jí)的垃圾分類(lèi)工作，不僅每天不誤，而且分類(lèi)十分準(zhǔn)確，這樣的衛(wèi)士形象得到了大家的一致認(rèn)可；某老師是個(gè)變廢為寶的能手，飲料瓶、廢紙箱在他手里都能變成漂亮的工藝品?，F(xiàn)實(shí)的形象使學(xué)生的心中開(kāi)始有目標(biāo)，并積極地將理論轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。

真實(shí)的形象典范在學(xué)生的人格養(yǎng)成、思想升華中發(fā)揮著巨大的感染作用。一是明確的榜樣讓學(xué)生的思想和行動(dòng)更具體、明晰；二是現(xiàn)實(shí)的典范是親眼可見(jiàn)的，是真實(shí)生活的一部分，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生不斷地完善自己。

在捕捉生活素材的過(guò)程中，教師要做到取材新穎，著眼深度，用對(duì)方式，并且給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在自覺(jué)沉淀中積極奠定人格修養(yǎng)的良好基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江蘇張家港市兆豐學(xué)校小學(xué)部）