強化初中語文教學(xué)成效
——以魏巍《我的老師》為例

江蘇省邳州市土山初級中學(xué) 沈芳芳

強化初中語文教學(xué)成效
——以魏巍《我的老師》為例

江蘇省邳州市土山初級中學(xué) 沈芳芳

語文科目的學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科，它不僅是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，更是一個培養(yǎng)學(xué)生情感表達的過程。隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，在教學(xué)工作中越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是對學(xué)生文化知識的教學(xué)。因此，如何在素質(zhì)教育的模式下進一步強化初中語文教學(xué)成效，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中一個亟待解決的問題。下文中將以魏巍《我的老師》這一篇文章為例，來對強化語文教學(xué)成效的具體措施展開分析。

1.通過有效的課堂導(dǎo)入強化教學(xué)成效

提高課堂導(dǎo)入的有效性，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高來說，還是對課堂教學(xué)活動的有序開展來說，都是十分有利的。通過有效的課堂導(dǎo)入，能使學(xué)生更清楚地了解到課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，保證師生之間的有效互動，為強化教學(xué)成效提供保障。課堂導(dǎo)入教學(xué)的方式比較多樣化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)需要，結(jié)合該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更加科學(xué)、高效的導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。特別是對于語文學(xué)科來說，每一篇文章所描述的情境、使用的表達方式以及修辭手法等都不同，所以，教師在開展課堂教學(xué)活動時，必須要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，防止在語文教學(xué)中出現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下等問題。

以魏巍《我的老師》這一文章為例，在進行課堂教學(xué)活動時，教師就可以從現(xiàn)實生活中的師生情感角度進行切入，來引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而更加深入的理解文章作者所要表達的感情，為提高語文課教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。為了增進師生之間的感情，大多數(shù)學(xué)校都會定期舉辦一些活動并且鼓勵教師積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，為課堂教學(xué)活動的高效開展提供保障。所以，在學(xué)習(xí)《我的老師》之前，教師可以通過開展課堂活動的方式，來進行課堂教學(xué)導(dǎo)入。比如，教師可以讓學(xué)生通過觀察教師的日常工作狀態(tài)，并根據(jù)自己對教師的理解，以小組為單位分角色扮演教師和學(xué)生，然后再讓學(xué)生對節(jié)目發(fā)表自己的看法并進行優(yōu)秀節(jié)目的評比，最后由教師進行總結(jié)。這時，教師就可以說“我相信每一個學(xué)生對教師這一角色都有著不同的理解，也都有自己最喜愛、最尊敬的一位老師，接下來，就由我?guī)е蠹襾碚J(rèn)識一下魏巍心中的老師，好不好？”。通過這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式來進行課堂教學(xué)導(dǎo)入，對教學(xué)成效的提高是大有裨益的。

2.通過有效的課堂提問強化教學(xué)成效

注重語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效提高課堂提問的有效性，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高提供保障，有效提高課堂教學(xué)成效。提高課堂提問的有效性，對教師的專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，教師在進行提問時，不僅要注意問題的合理性，還有注重問題的邏輯性，以達到循序漸進的課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生逐步的對文章內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。除此以外，教師在進行提問時，還應(yīng)注意與實際生活的結(jié)合，通過一些學(xué)生熟悉的事物來進行提問，能夠有效降低課堂教學(xué)的難度，使學(xué)生更容易接受新知識的學(xué)習(xí)，為初中高效語文課堂的打造提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生先對這篇文章進行預(yù)習(xí)，然后再設(shè)置相應(yīng)的問題。比如，大家在讀完這篇文章之后，有沒有想起自己的老師呢？其中誰又是你喜歡的老師呢？大家可以將自己的感動分享給同學(xué)們聽嗎？想不想知道老師最喜歡哪位老師呢？通過一系列問題的提出，來引發(fā)學(xué)生對教師的懷念，這樣在再次學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時，學(xué)生也就會更容易理解作者與老師之間那份真摯的感情，加深學(xué)習(xí)印象。這時候，教師再提出一些與文章內(nèi)容有關(guān)的問題，學(xué)生就會更容易回答出來。注重課堂提問的藝術(shù)化，無論是對師生感情的促進來說，還是對語文課教學(xué)成效的強化來說，都是十分必要的。

3.通過有效的小組學(xué)習(xí)強化教學(xué)成效

隨著我國教育制度的不斷改革，在教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新意識、合作意識的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的人才。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中來，能夠為學(xué)生提供一個更加自由的學(xué)習(xí)空間，最大程度的發(fā)掘?qū)W生潛力，強化教學(xué)成效。但就當(dāng)前我國小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，仍然存在著較大的問題，影響著課堂教學(xué)效率的提高。一些教師在開展教學(xué)活動時，會過分追求對課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，而不注重對文章內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)形式化、模式化的問題，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

就《我的老師》這一文章的學(xué)習(xí)來說，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要做的就是正視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在設(shè)計小組討論問題時，應(yīng)該結(jié)合文章內(nèi)容以學(xué)生感受為主，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中與教師建立的師生關(guān)系融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而更加感同身受。同時，教師還可以適當(dāng)?shù)膮⑴c到小組學(xué)習(xí)中來，既能夠增加與學(xué)生交流的機會，又能夠及時幫助學(xué)生解決在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生充分感受到來自教師的人文關(guān)懷，實現(xiàn)對班級全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同步提高，強化課堂教學(xué)效果。