從實(shí)際出發(fā)提高初中地理教學(xué)的有效性

江西省撫州金溪一中 胡 芳

從實(shí)際出發(fā)提高初中地理教學(xué)的有效性

江西省撫州金溪一中 胡 芳

我國(guó)課程改革的不斷深入發(fā)展，初中階段的各種課程都與以往之前有比較大的大的改變，以初中地理為例，初中地理教學(xué)內(nèi)容更注重生活化，趣味性增強(qiáng)。初中地理的學(xué)習(xí)一方面是在豐富學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)際生活相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，另一方面是對(duì)高中階段地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到一個(gè)入門的作用。但是不利一方面使初中地理老師較為頭疼的一個(gè)問(wèn)題是，由于地理不是考試科目，而是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣大大減少，面對(duì)這種呈現(xiàn)早課堂上的實(shí)際情況，我們教師如何讓從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，是我們應(yīng)該思考解決的事情，為此這就是本文展開(kāi)論述的主要內(nèi)容。僅供參考。

初中地理 實(shí)際出發(fā) 教學(xué)建議

現(xiàn)在學(xué)校初中的地理教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題是，由教學(xué)改革引起的，學(xué)生對(duì)地理課的不重視，這也是應(yīng)試教育導(dǎo)致的諸多弊病之一，學(xué)生在面對(duì)較為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)前，而地理課不是升學(xué)考試的必考科目，所以學(xué)生并不重視地理課的學(xué)習(xí)；另一方面而言，從教師角度考慮問(wèn)題，教師對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的把握度不夠，也使得呈現(xiàn)的最終地理教學(xué)效果并不理想，需要進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)下地理學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，挖掘地理課與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

1.從實(shí)際出發(fā)的初中地理課教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義

1.1 初中地理課的實(shí)際出發(fā)。指教師盡可能的挖掘地理教材的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活的較為緊密聯(lián)系。其實(shí)結(jié)合教材內(nèi)容做到這一點(diǎn)是相對(duì)較為容易的，因?yàn)?，現(xiàn)階段的初中地理教材設(shè)計(jì)就偏向于生活實(shí)際化，例如與氣候相關(guān)的知識(shí)，各個(gè)國(guó)家的地理位置等等這些是初中地理課程內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，這與我們的實(shí)際生活非常貼切。教師尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性，組織合適的教學(xué)策略，其實(shí)地理課會(huì)呈現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

1.2 初中階段的地理課學(xué)習(xí)與高中階段的地理課學(xué)習(xí)相比，并沒(méi)有需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，只是一些基礎(chǔ)性的文科綜合性知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力要求相對(duì)較高。

例如學(xué)習(xí)國(guó)家氣候時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，結(jié)合自己實(shí)際生活地區(qū)，天氣，地形等總結(jié)發(fā)言，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)結(jié)果會(huì)別具色彩。對(duì)于初中地理的實(shí)際教學(xué)具有非常高的操作性。

2.從實(shí)際出發(fā)提高初中地理教學(xué)有效性的策略

2.1 教學(xué)與實(shí)際相互結(jié)合。教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合方式是多種多樣的，可以與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，也可以與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合，盡可能的實(shí)現(xiàn)將地理教學(xué)材料與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。初中地理的教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較為寬松，其實(shí)這就為教師設(shè)計(jì)從實(shí)際教學(xué)出發(fā)提供了非常高的可行性空間。

案例分析：某初中地理課上所學(xué)內(nèi)容是地形、氣候以及國(guó)家的地理位置。首先是對(duì)有關(guān)地形知識(shí)的學(xué)習(xí)了解。從生活實(shí)際教學(xué)出發(fā)，組織學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)自己家鄉(xiāng)的地形地貌進(jìn)行概述，以及根據(jù)課外知識(shí)的了解說(shuō)出我們國(guó)家東西南北，各個(gè)地區(qū)的主要地形種類特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的闡述，教師在對(duì)學(xué)生的發(fā)言總計(jì)歸納，進(jìn)行系統(tǒng)性的比較，利用圖表的形式將每一種地形，及其特點(diǎn)，代表地區(qū)，分類呈現(xiàn)同時(shí)為豐富學(xué)生的知識(shí)，教師可以進(jìn)一步延伸課程內(nèi)容，如對(duì)每一地形區(qū)代表性的農(nóng)作物，主要的生產(chǎn)生活方式進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)明。

2.2 采用合適的教學(xué)手段。初中地理的學(xué)科特點(diǎn)是一個(gè)章節(jié)一個(gè)大的主題，結(jié)合主題內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化。如對(duì)氣候的學(xué)習(xí)，氣候有多重氣候類型，大氣候類型有五種，有些地方，由于受環(huán)境的影響會(huì)有局部小氣候。氣候種類繁多給學(xué)生記憶區(qū)分不同氣候之間的區(qū)別，容易混淆，教師可以采用較為有效的教學(xué)手段，利用圖表的形式，借助多媒體教學(xué)手段，在授課的過(guò)程中，精心制作課件，將每一種氣候類型的代表區(qū)域，一年四季不同情景表現(xiàn)等等與之相關(guān)的內(nèi)容用圖片或是視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生記憶的同時(shí)，也逐步引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。以我國(guó)為例，我國(guó)主要受大陸性疾風(fēng)氣候影響較為明顯，同時(shí)還有少范圍的溫帶、亞熱帶以及熱帶氣候，這些內(nèi)容只是單純的說(shuō)教上課，其實(shí)際是很難理解的，而借助圖片與圖表形式增強(qiáng)學(xué)生的感官感受，通過(guò)對(duì)不同內(nèi)容的分析對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的記憶理解程度，最終可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3 將學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于學(xué)生生活實(shí)際。利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)教具展開(kāi)教學(xué)，利用地球儀幻燈片給學(xué)生講解演示地球運(yùn)動(dòng)變化的特點(diǎn)和規(guī)律，然學(xué)生明白每天司空見(jiàn)慣的白天和黑夜是怎么產(chǎn)生的，一年四季的變化是如何更替的，江浙寫知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容探求尋找合適的切入點(diǎn)。而不是一味的照本宣科，根據(jù)是人文地理內(nèi)容或是自然地理內(nèi)容，采用不一樣的教學(xué)策略。深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，了解與生活息息相關(guān)的地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，生活的你美好。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，初中地理教學(xué)以及逐步發(fā)展成為貼近社會(huì)實(shí)際生活的教學(xué)，在學(xué)習(xí)記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)生生活的應(yīng)用于理解 是其主要的目的，這也就為我們教師提出了較高的要求，面對(duì)這種任務(wù)挑戰(zhàn)，我們需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找更多恰當(dāng)合理的教學(xué)方法。全面提升初中地理課堂教學(xué)效果的有效性。

【1】徐海兵.從實(shí)際出發(fā)提升初中地理教學(xué)的有效性【J】.教育科學(xué):引文版，2016（11）

【2】方俊. 淺談從實(shí)際出發(fā)提高初中地理教學(xué)的有效性【J】. 科教導(dǎo)刊:電子版，2015（33）

【3】陳財(cái)生. 淺析新課改背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性【J】.新課程學(xué)習(xí):中，2015（11）