福建省漳州實驗中學 吳海燕

淺析初高中記敘文作文銜接指導策略

福建省漳州實驗中學 吳海燕

作文在中學語文這門學科中一直都占有很大的比例，它是對學生的綜合素質(zhì)的考察。在從初中到高中這個特殊的階段，學習內(nèi)容和學習方式都有了很大的改變，要想讓學生能順其自然的接受這種過渡，老師做好學生初高中的銜接工作是很有必要。本文主要是從初高中記敘文作文這個小視角來談?wù)勀切┿暯硬呗浴?/p>

初高中銜接 記敘文 作文指導 技巧

一、明確記敘文的定義，剖析問題的本質(zhì)

記敘文是一種以記敘人物的事件經(jīng)歷發(fā)展為主的文體，按照故事的發(fā)生時間依次敘述，同時還要交代故事發(fā)生的人物、時間、地點、事由，這是寫作訓練中最基本的一種，同時也是最能引發(fā)讀者共鳴的一種。在記敘文中主要分為三大類：1.以人物為主，通過對人物的各個角度描寫，刻畫人物精神品質(zhì)，使主人公的形象更加的飽滿。2.以寫事為主，這類的作文用到的描寫方式和技巧就少些，但是內(nèi)容不能過于雜亂，要給讓讀者有個清晰的故事情節(jié)。3.以寫景為主，“一切景語皆情語”是語文作文中一個不變的真理。文章中對景物的描寫一定要襯托出人物的內(nèi)心世界。但是在記敘文的寫作中人、景、事一定是交織在一起的，他們相輔相成才能使文章內(nèi)容變得豐富、人物形象變得豐滿。

二、注意初高中記敘文的差異

初中生的作文主要是以記敘文為主，高中主要是以議論文為主，因為對于高中生來說很難把握記敘文的度。情感太豐富會讓老師覺得虛情假意，太平淡則會讓老師覺得不夠細膩。所以大多數(shù)高中生（尤其是理科生）更愿意選擇議論文，在這種題材下，學生暢所欲言，發(fā)散思維。但是要注意的是如果能寫出一篇優(yōu)秀的記敘文，打動讀者，能在高考中占有很大的優(yōu)勢。那么在探析初高中的銜接策略中，找到初高中記敘文的差異，進行細致的解析是重要的一個環(huán)節(jié)。在初中記敘文中，由于學生對事物的認知和觀察能力都有限，所以對學生的要求并不是太高，只要求學生真實的流露自己的感情并有著基礎(chǔ)的語言表達能力就可以了。在高中，我們的認知水平不斷的在提高，所以對問題的思考也要表現(xiàn)出一定的深度和廣度，要做到動之以情，曉之以理，讓讀者有著心靈的震撼。這種差異的根本原因就是學生在不斷的成長和訓練中的積累，當學生的閱讀能力，觀察能力，表達能力，都達到了一定的高度，在記敘文寫作中就能行云流水了。

三、掌握記敘文的寫作技巧

記敘文是種基礎(chǔ)的寫作文體，同時也是一種技巧性的寫作文體，記敘文中好的寫作技巧能使文章錦上添花。首先，掌握技巧前我們應(yīng)當明白那些協(xié)作的基本要求，1.交代故事發(fā)生的人物、時間、地點、事由。2.主題鮮明，文章的整體脈絡(luò)清晰。3.層次分明，把主要事件和次要事件區(qū)分，突出文章的中心思想。其次，在寫作時要注意審清題意，抓住中心思想，在脫題的情況下，即使文章寫得再好也會被評為“不及格”，同時所運用的素材要具有代表性。最后，關(guān)于如何讓學生的記敘文有亮點，我總結(jié)了以下幾種技巧：1.多角度的運用描寫，肖像、語言、心理、動作都屬于學生描寫范圍之內(nèi)，這主要對人物的塑造有很大的幫助，比如說《孔乙己》一文中用“身材高大”“穿長衫”“臉上帶疤”“之乎者也”形象生動的為讀者呈現(xiàn)了一個迂腐，思想固執(zhí)的學習分子。在海明威的《老人與?！分校谩叭死线~了，肩膀卻很強健，脖子也依然很壯實”對圣地亞哥的描寫，使主人公的形象更加的豐滿。2.注重細節(jié)描寫，文章的細節(jié)描寫有著“四兩撥千斤”的作用，雖然只是不起眼的小事，但是對文章情節(jié)的發(fā)展，人物的刻畫，主題的升華都有著極其重要的作用。善用細節(jié)能為文章增添真實性，深化文章的主旨。3.巧用對比，有比較才會有效果，這種對比可以是正面的對比也可以是反面的對比，不論是哪種方法都能起到突出主人公的精神風貌，或者事件的本質(zhì)特點。4、選好文章總體結(jié)構(gòu)，文章大概有“總——分——總”“總——分”“分——總”三種結(jié)構(gòu)，每一種方式都有自己的優(yōu)缺點，這就需要學生根據(jù)本身素材的情況加以甄別。

四、引導學生聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)興趣

語文是門語言類的學科，它本身就起源于生活，最終還是要應(yīng)用于生活的。觀察生活，體味生活和感悟生活是提高記敘文寫作水平的根本途徑。記敘文的目的就是通過語言文字的表達生活中的事件，抒發(fā)情感，從而與讀者產(chǎn)生共鳴。所以說生活就是學生寫作思考的源泉。在初高中銜接階段更重要的是培養(yǎng)學生對生活的洞察力，發(fā)散思維，激發(fā)寫作的興趣，這比單純的教授技巧性效果明顯的多。

五、找出記敘文的禁區(qū)

要想學生在初高中這個階段在記敘文寫作上的得到一個自然的過渡，為學生找出一些禁忌，讓學生少走彎路也是很有必要的。1.在高中為了讓自己的文章脫穎而出，時常會用上一些典故或者名言，但是千萬不要引用錯誤的知識點，這樣只會讓你的文章失色。2.記敘文主要是以記事為主，不要為了顯得故事曲折就把故事變得繁瑣冗長，這樣會是改卷老師感到厭煩。3.故事情節(jié)不能矛盾，邏輯性要強，連理都說不通，何談以情感之。4.中心思想最好只有一個，立意太多，使文章的思想過于分散。

【結(jié) 語】

寫好一篇優(yōu)秀的記敘文需要長時間知識的積累，初高中銜接這個階段是培養(yǎng)學生記敘文寫作能力的關(guān)鍵時期，兩種不同內(nèi)容和不同深度做好恰當?shù)倪^渡是提高學生記敘文寫作的基本保障。

【1】陳進強.高中生寫作淺談【J】.中華少年，2012（20）

【2】王曉華.關(guān)于記敘文閱讀與寫作的整體思考【J】.讀寫算，2011（62）