挖掘生活素材，提高學(xué)生作文質(zhì)量

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 花 麗

挖掘生活素材，提高學(xué)生作文質(zhì)量

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 花 麗

在小學(xué)語(yǔ)文作文中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活中的事物、留心積累生活中的故事，增強(qiáng)學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的能力是十分必要的，只要這樣才能讓學(xué)生獨(dú)立的挖掘生活素材，提高學(xué)生作文質(zhì)量。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

生活 素材 學(xué)生 作文 質(zhì)量

現(xiàn)如今，伴隨著教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的作文也變得越來(lái)越重要。小學(xué)語(yǔ)文作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。但是，學(xué)生們語(yǔ)文作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也成了讓老師們十分棘手的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候無(wú)從下筆，沒(méi)有思路，經(jīng)常出現(xiàn)作文字?jǐn)?shù)不夠等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，淺談如何挖掘生活素材，提高學(xué)生作文質(zhì)量。

一、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活中的事物

處于低年級(jí)的學(xué)生，很難留心觀察生活著的事物，同時(shí)也存在著口語(yǔ)表達(dá)不清楚的問(wèn)題。學(xué)生們很難把看到的事情經(jīng)過(guò)用口語(yǔ)表述出來(lái)。在教學(xué)中，很多老師也是忽略的學(xué)生們存在的問(wèn)題，并沒(méi)有找到學(xué)生寫(xiě)作難以下筆的真正原因，只是一味的給學(xué)生布置作文，并沒(méi)有想過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)留心觀察生活中的事物，挖掘生活素材。

在教材中曾有一次習(xí)作作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)建議。春天來(lái)了，建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)，去哪里好，把自己的建議寫(xiě)出來(lái)?？凑l(shuí)寫(xiě)的充分。寫(xiě)作文之前，我便引導(dǎo)學(xué)生們簡(jiǎn)單的介紹自己曾經(jīng)去過(guò)的旅游景點(diǎn)，同學(xué)們聽(tīng)到了這個(gè)問(wèn)題，便爭(zhēng)先恐后的舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)去過(guò)泰山，有的同學(xué)說(shuō)去過(guò)海南，還有的同學(xué)說(shuō)去過(guò)布達(dá)拉宮。同學(xué)們的積極踴躍的回答著問(wèn)題，仿佛帶我游遍了祖國(guó)的風(fēng)景名勝。然而，當(dāng)我問(wèn)道：“哪位同學(xué)能夠仔細(xì)描述一下去過(guò)的景點(diǎn)有什么具體的特點(diǎn)？”同學(xué)們卻變得鴉雀無(wú)聲了。我想，這便體現(xiàn)了學(xué)生們存在的問(wèn)題，不能留心觀察生活中的事物。生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。于是，我便讓學(xué)生們走進(jìn)生活，在寫(xiě)作前留心觀察生活中美麗的地方，用相機(jī)拍下來(lái)或者用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)?；蛘呤占约涸ミ^(guò)的景點(diǎn)的門(mén)票或其它資料，下次上課的時(shí)候在課堂展示。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們課前做習(xí)作準(zhǔn)備，學(xué)生們寫(xiě)起春游建議便比以往寫(xiě)的作文質(zhì)量提高的很多。

通過(guò)這次的習(xí)作課，也使我意識(shí)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作引導(dǎo)，課前布置好習(xí)作準(zhǔn)備任務(wù)是十分必要的。只有老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察生活中的事物，才能很好的培養(yǎng)學(xué)生挖掘生活素材的能力，從而提高學(xué)生們的作文質(zhì)量。

二、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生留心積累生活中的故事

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，經(jīng)常會(huì)有記敘文的習(xí)作作業(yè)，這便需要學(xué)生掌握大量的生活素材，很多同學(xué)之所以寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆也是因?yàn)闆](méi)有積累寫(xiě)作素材，很多老師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的日常積累引起重視，只是簡(jiǎn)單的布置一些抄寫(xiě)好詞、好句、好文的作業(yè)，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讓他們明白積累的目的，學(xué)生們便很難把生活中發(fā)生的故事寫(xiě)在習(xí)作當(dāng)中。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文中，學(xué)生們讀的津津有味，都被毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖井，解決鄉(xiāng)親們的飲水問(wèn)題而深受感動(dòng)。都說(shuō)一定要努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)感恩的人，長(zhǎng)大后像毛主席一樣為國(guó)家的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。于是，我便布置了《記一件讓我感動(dòng)的事》的作文作業(yè)。同學(xué)們便開(kāi)始煩惱，絞盡腦汁也想不出生活中究竟有哪些讓自己感動(dòng)的事。批閱作文時(shí)，我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文存在著很大的問(wèn)題，寫(xiě)作思路不清晰，作文內(nèi)容也十分空洞，并不能把讀者感動(dòng)。于是，我便思考究竟如果才能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高，不再無(wú)從下筆。因?yàn)樽魑脑从谏?，只有走進(jìn)生活，才能寫(xiě)好記敘文，才能因文而感動(dòng)，因文而精彩。針對(duì)，學(xué)生們不能積累生活中的素材的問(wèn)題，我便讓學(xué)生們開(kāi)始寫(xiě)日記和周記，字?jǐn)?shù)不限，只要能記錄下來(lái)每天發(fā)生的小故事即可，說(shuō)出自己的感受。學(xué)生們對(duì)于我增加的作業(yè)并沒(méi)有產(chǎn)生抵觸情緒，反而都買(mǎi)了精美的日記本，開(kāi)始記錄起自己的成長(zhǎng)故事。經(jīng)過(guò)一個(gè)月后，我便重新布置了《記一件讓我感動(dòng)的事》，學(xué)生們便很快完成了習(xí)作任務(wù)，作文內(nèi)容也比之前精彩了很多。

通過(guò)這次習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使我意識(shí)到了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生留心積累生活中的故事是十分必要的。作為老師應(yīng)該開(kāi)展多元化教學(xué)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，留心觀察學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)。只要這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待積累故事的任務(wù)，從而把積累到的內(nèi)容應(yīng)用到作文當(dāng)中去。

三、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的能力

知識(shí)是十分廣闊的，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)作，自主探索寫(xiě)作的方法對(duì)學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作水平、寫(xiě)作質(zhì)量至關(guān)重要。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。作為老師，在教學(xué)中不僅應(yīng)該努力使學(xué)生集中注意力，使作文課堂變得豐富有趣，而且應(yīng)該側(cè)重于寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

在教材中的一次習(xí)作作業(yè)中，習(xí)作題目是《我想設(shè)個(gè)XX節(jié)》，要求是按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，寫(xiě)清楚設(shè)立這個(gè)節(jié)日的原因以及希望怎么度過(guò)這個(gè)節(jié)日。考慮到學(xué)生們很少接觸這種類(lèi)型作文的練習(xí)，我便安排了一次寫(xiě)作指導(dǎo)的公開(kāi)課，目的便是讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的能力。在課堂中，首先做一些慶祝節(jié)日的圖片展示，展開(kāi)學(xué)生的想象力，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)出自己知道的節(jié)日。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中想要實(shí)現(xiàn)的愿望等。在講課過(guò)程中側(cè)重于方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生理清寫(xiě)作的思路，思考作文的結(jié)構(gòu)。潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的能力，為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)本次寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，學(xué)生們便能夠開(kāi)始獨(dú)立的完成一篇作文的構(gòu)思，也是我認(rèn)識(shí)到了作為老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的能力對(duì)今后學(xué)生的寫(xiě)作是多么重要。只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立挖掘生活中的素材，才能更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活中的事物、留心積累生活中的故事，增強(qiáng)學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的能力是十分必要的，只要這樣才能讓學(xué)生獨(dú)立的挖掘生活素材，提高學(xué)生作文質(zhì)量。

【1】蔡雅蓉.聚焦說(shuō)明文體 提升語(yǔ)用能力【J】.學(xué)周刊，2016（01）

【2】王小平.關(guān)于提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)策略【J】.學(xué)周刊，2016（01）

【3】劉麗爽.小學(xué)作文評(píng)改方法淺談【J】.學(xué)周刊， 2016（01）

【4】韋雪梅.探析小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)【J】.學(xué)周刊，2016（01）

【5】杜雪靜.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)【J】.學(xué)周刊，2016（01）