文 / 王緒佩 安徽省荊涂學(xué)校

學(xué)做一個(gè)善于哲學(xué)思考的校長(zhǎng)

文 / 王緒佩 安徽省荊涂學(xué)校

在一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有幸聽(tīng)張克云教授的講座，講座的主題是教育哲學(xué)視野及校長(zhǎng)的哲學(xué)人生。張教授認(rèn)為教育問(wèn)題歸根結(jié)底都是哲學(xué)問(wèn)題，因此教育問(wèn)題的根本解決離不開(kāi)對(duì)教育哲學(xué)問(wèn)題的探討。通過(guò)學(xué)習(xí)和反省自身教育實(shí)踐，使筆者對(duì)學(xué)校教育管理有了新認(rèn)識(shí)和感悟。

校長(zhǎng)應(yīng)有思想

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，所以，校長(zhǎng)必須有思想。要思考把學(xué)校帶向何方，把教育做成什么樣，怎樣做才能走出學(xué)校的發(fā)展之道。要能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，重細(xì)節(jié)，抓要點(diǎn)，用辯證和發(fā)展的眼光看問(wèn)題。校長(zhǎng)要不斷地學(xué)習(xí)教育理論，向他人學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。立足學(xué)校，長(zhǎng)在學(xué)校，不斷思考，在實(shí)踐中探尋規(guī)律。

校長(zhǎng)的言行會(huì)影響教師和學(xué)校

校長(zhǎng)要善于控制不良情緒，避免讓負(fù)面的情緒影響教師的情緒。因?yàn)槿酥挥性谟鋹?、安全的環(huán)境中才能激發(fā)潛能，在肯定和信任中才能迸發(fā)熱情。校長(zhǎng)的情緒和態(tài)度影響教師的情緒和態(tài)度，進(jìn)而傳遞到工作中。所以，校長(zhǎng)對(duì)待教師存在的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)換個(gè)角度去思考，換種方式去表達(dá)，避免使教師內(nèi)心委屈，產(chǎn)生抵觸與不滿情緒，通過(guò)關(guān)注和包容，引發(fā)教師內(nèi)心自尊，促進(jìn)其自省、自律。

校長(zhǎng)的工作要體現(xiàn)人文關(guān)懷和換位思考

教師生活在社會(huì)之中，也有自己的無(wú)奈與需求。尤其是不少年輕教師兩地分居，自己帶著孩子在城里居住。既要工作，又要接送和照顧孩子。不少教師很苦惱、無(wú)助，這嚴(yán)重影響教師的積極性和工作效率。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考，換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程，將心比心、設(shè)身處地是相互理解不可缺少的心理機(jī)制。于是學(xué)校嘗試每周可以有2～3天不排這些年輕教師的第一節(jié)或最后一節(jié)課，并且積極聯(lián)系其愛(ài)人的工作單位，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，讓他們有一定的時(shí)間照顧家庭，解除后顧之憂，從而讓他們?cè)趯W(xué)校期間能夠安心盡力地工作。

總之，學(xué)校要想能夠凝聚人心，持續(xù)發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)必須處處體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷，學(xué)會(huì)換位思考。

用思辨和發(fā)展的眼光看師生

看待事物的角度與心態(tài)不同，結(jié)論就不一樣。剛到任職的學(xué)校，感覺(jué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，敬業(yè)精神不足，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平基礎(chǔ)很差，感到一切都不盡如人意。校長(zhǎng)要用辯證與發(fā)展的眼光看問(wèn)題，任何事物都有兩面性，都是發(fā)展變化的。

為了改變這一情況，筆者通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等方式，加大對(duì)教研、學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入等，為教師成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)研學(xué)和打磨，讓教師在成長(zhǎng)中收獲喜悅。一年下來(lái)，教師的綜合素質(zhì)得到顯著提升。

一些學(xué)生雖然學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，但尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，純樸善良。所以筆者更加堅(jiān)定：只要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心和信心，通過(guò)加強(qiáng)養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)業(yè)水平的提高，綜合素質(zhì)的提升，學(xué)校定會(huì)成為幫助學(xué)生成長(zhǎng)的希望之地。

“適合”才是最有意義的

現(xiàn)在的教育，各種理念和教育模式五彩紛呈，讓人眼花繚亂，作為校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)判斷與選擇。哲學(xué)告訴我們，任何事物既有共性，也有個(gè)性。只有抓住學(xué)校的個(gè)性，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。所以，適合本校發(fā)展的才是最好的、有意義的。于是，針對(duì)本校師生的實(shí)際，筆者提出課堂教學(xué)“先模式化、后個(gè)性化”的策略，先提升教師的教學(xué)理論，再提高教師的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以規(guī)范為契機(jī)提升質(zhì)量，探索適合本校學(xué)情、校情的教改之路。學(xué)校要讓師生獲得心理安全，走以活動(dòng)的開(kāi)展帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展的發(fā)展之路。

當(dāng)每個(gè)學(xué)校發(fā)展面臨困境時(shí)，對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇。學(xué)校教育是育人的事業(yè)，具有不可復(fù)制性，作為校長(zhǎng)只有時(shí)刻用哲學(xué)的思想去思考，才不會(huì)迷失方向，只有不斷地學(xué)習(xí)與反思，才能讓學(xué)校發(fā)展少走或不走彎路，進(jìn)而走出一條適合自己發(fā)展的特色之路。